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怎样提高中学生的英语口语交际能力摘要：在英语教学中，教师要转变观念，让学生明确目标；培养学生兴趣，创设良好的英语氛围；采用多种方法，培养并提高中学生的英语口语交际能力。
关键词：口语交际能力；兴趣；英语氛围；听说中学英语教学的目的是发展学生听说读写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。
培养学生口语能力将会提高全民族的国际交往水平，为中华民族在世界的地位和长足发展打下坚实的基础。
但有些中学生英语笔试能力很强，口语交际能力却很差，俗称“哑巴英语”。
怎样提高中学生的英语口语交际能力呢？一、教师转变观念，让学生明确目标素质教育理论的探索和实践要求广大英语教师要转变教学观念——语言教学的目的不是传授语言知识，而是培养学生运用英语进行交际的能力，同时促进学生综合素质的发展。
明确学习目标，可以促成学生在整个教学活动中成为主动者，把有限的精力投入到学习中。
为此，在教学实践中，教师应依据新课程标准，认真钻研教材，把教材中每一章、每一节的具体要求都告诉学生，以便学生合理地分配注意力。
二、激发学生学习兴趣，创设良好的英语氛围首先，充分利用教室为学生提供尽可能多的语境刺激，如在墙壁上张贴有关英语国家历史、地理、政治、文化、风俗的图画、配图故事、标语、名言警句、教学挂图等。
教师还要充分利用学校的录音机、电视机、电脑、多媒体等设备进行图文并茂的语言刺激和感染，使学生感到英语无处不在的实际性，用英语进行交流的真实感、新鲜感、亲切感，调动其在语境下积极交流，运用语言的兴趣，培养学生口语能力。
其次，开展英语角、课外活动小组、办英语手抄报、英语演讲比赛等活动英语课外活动可以打破课堂、教材和教师的控制，调动学生英语学习的积极性、创新性，为学生的口语交流创设良好的英语学习氛围，同时亦能促进学生的全面发展和素质的提高。
三、培养学生的英语口语交际能力学生要用英语口语交际要有词汇量，要发音准确，语音语调正确，语言流畅。
提高中学生英语口语交际能力的方法与研究摘要：本文试就中学生英语口语交际能力培养的策略运用做分析，旨在阐述多元化教学方法运用对增强学生的口语交际信心和表达交流灵活性所起到的促进作用。
根据学生的学习内在需要和课程教学任务目标要求，体现和谐自由、情境实践、多元创新的教学原则，更能够拓宽学生的语言知识视野，提高其综合语言运用能力。
学生口语表达交际能力培养更是课堂教学活动的重要组成部分。
关键词：初中英语教学口语交际能力培养方法《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，关注学生的口语表达交际能力培养，是增强学生英语学习体验和促进语言知识技能内化生成的有效方法。
由此可见，提高学生的口语交际能力具有如下的意义：（1）激发学生的学习内在动力，满足表达交流的欲望。
（2）活化课堂互动交流环境，彰显学生的学习主体地位和作用。
（3）培养学生正确的学习认知思维，提高学生综合语言运用能力，优化教学过程和策略，为学生提供丰富多彩的口语表达交流载体，是课程教学的关键。
1.情境引导交际法：营造自由交流氛围，激发表达热情。
通过一定的英语学习情境来激发学生的语言表达激情，能够更好地刺激学生的脑、眼等多种语言学习感官，调动他们语言表达的主观能动性。
同时，学生在自由交流的氛围中，能够畅所欲言，不断形成有效的语言表达意识和技能。
情境引导交际，为学生提供了可表达交流的平台，能够让学生的语言表达思维更为丰富。
首先，为学生营造自由和谐的交流氛围，鼓励学生积极主动参与表达，增强表达信心。
其次，为学生布置一定的思考探究任务，让学生针对自己的语言学习认知特点来综合思考表达。
最后，鼓励学生积极参与表达，在自由化的情境教学中更好地展示自己的学习才华。
这样的情境引导，能够使学生的语言表达激情得以激活。
例如，在《牛津初中英语》（fun with english）7b unit2 welcome to sunshine town的reading：welcome to sunshine town—a great new town口语教学中，教师可运用多媒体展示本地的美丽风景，以激发学生的语言表达欲望。
浅谈如何培养农村中学生英语口语交际的能力【中图分类号】g633.4内容摘要：随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
但在农村初中英语教学中，对口语交际教学的思想认识不够、学生的恐错心理、教师的不当评价、对话题内容训练不到位以及忽视课外语言交际环境的创建等是影响学生的英语口语交际能力的几大突出问题。
因此，我们必须改变错误的思想观念，重视英语口语的教学；立足课堂，努力创设语言情境，营造一个适宜学生开口的课堂教学环境；注重课外语言环境建设，增强语言实践，努力提高学生的口语交际能力。
关键词：英语口语教学；存在的问题；教学策略众所周知，语言的认知规律是听、说领先，读、写跟上。
一个人从一出娘胎（甚至还在娘胎中）就开始倾听和分辩周围的各种声音了。
到了呀呀学语时，就开始模仿周围的各种声音和语言。
接着，他们开始接受学前教育，他们的父母和幼儿园的教师也会开始有意识地教他们学唱一些儿歌、背一些简单的古诗等，让他们感受有声语言的魅力。
随着年龄的增长，他们到了上学的年龄。
从这时起，他们在老师们的帮助下开始识字、写字，慢慢地他们就能阅读和写作了，从而最终获得综合运用语言的能力。
当然，这是一个人对其母语（mother tongue）或第一语言（first language）的感知过程，而对于一个土生土长的中国学生来说，在学习英语这门外语时就不可能有这么完整而持久的感知过程，更不可能有那种让他们耳渲目染的语言认知环境。
这就要求我们这些基础教育阶段的英语教师必须为我们的孩子们去积极创设一种认知和学习英语的环境。
因此，如何培养和提高学生的英语口语交际能力是摆在我们每一个基础教育阶段的英语教师面前的一个重要课题。
下面我就结合自己在从事农村中学英语教学教研过程中的一些实际，谈谈自己的一些拙见。
一、农村中学英语口语教学存在的问题1、在思想上对英语口语交际教学的重要性认识不够。
由于我们现行的中考制度尚未把英语口试列为中考内容，所以，英语口语交际教学从一开始就未能得到足够的重视。
提高远郊地区初中学生英语口语交际能力的实践与研究课题总结报告头桥中学宋峰燕一、课题的提出（一）现状分析根据《上海市中小学英语课程标准》的目标，暨培养学生具有较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力。
人类自从有了语言以来,一直是以听和说作为交流信息的主要形式。
随着科技的发展，国际大市场的形成，人们所处的社会环境空前开放，各国之间商业、旅游、外交往来日益频繁，英语作为交际手段的国际性也越来越强.因此，英语口语也越来越受重视业些语言学家开始提倡学习英语要注重口语,坚持口语第一,或听说先。
这种方法叫做口语法（Oral Approach）后叫做听说法（Audio—lingual Approach）.但在教学实践中，我们发现远郊地区的学生普遍存在这样一种现象：重书面表达，轻口头表达；阅读能力一流,口语交际能力很差。
形成这种现象的原因有很多方面,学生本来的英语基础、家庭的语言环境是一方面，同时教师的传统教学理念和方法是另一方面；因为如何在英语教学中渗透二期课改的理念，创设情景，引导学生体验情景,提高口语交际兴趣就显得尤为重要；特别是针对远郊农村地区更具有实际意义和价值。
本人就我校日常口语教学状况,自编了学生问卷，对初一到初三300多位学生进行调查，调查采用抽样问卷形式。
并随堂听课36节,课后与300多位同学进行面谈，旨在了解真实情况，以便采取相应对策，帮助学生有效地提高英语口语水平.问卷及个别访谈的学生来自不同年段不同班级。
只有34。
2％的同学认为口语在英语学习中，比较重要,因为口语说得好或差并不影响英语总成绩，不影响升学考试。
61。
7％的学生认为老师上课注重讲解知识，原因是上课要讲的语言知识太多，赶进度，没有太多的时间让学生进行口头练习,特别是初三毕业班。
只有19.2％的学生表示说英语时很自信，不怕说错。
84.2％学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动。
57。
5％的学生认为自己阅读、写作水平比说好,62。
如何提高中学生英语口语交际能力的培养一、为什么提出培养言语交际能力交际是人类赖以生存和发展的本能活动。
交际可分为言语交际和非言语交际。
我们教学中侧重的是用声音，符号来交际的言语交际。
言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式，交际是培养交际能力的手段。
(一)交际是英语教学的实质首先，教学是师生之间的交际，教学不是你教我学，而是双方交流，教学效果不只决定于教，也不单决定于学，而是教学双方互动的结果。
其次，教学活动是交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。
再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。
双方都为对方提供信息，教学是为了促进这种交流。
（二）实际能力是英语教学的出发点和归宿《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》上规定义务教育全日制初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。
从这里我们看到了英语教学的深层内涵“为交际”。
也看到了英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。
培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。
（三）培养交际能力是改革开放政策的需要改革开放之前，我国处于闭关自守的封闭状态，很少有机会与外国人交往。
在英语教学中，不少教师都把主要精力花在词汇、语法和课文教学上，对口语能力的培养几乎不重视。
其结果是学生学了六年英语，还是听不懂简单英语的“聋子”和不会说简单英语的“哑巴”。
随着改革开放的深入，我国的国际地位明显提高，国际间交往日益频繁，学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更多的是用英语进行口笔头交流，英语学科作为通向世界的桥梁，在当前所倡导的“知识经济”中起着举足轻重的作用，当前中小学生是未来祖国建设的主力军，他们的素质高低是我国二十一世纪能否成为科技大国的关键因素。
初中英语口语交际技巧与实践方法总结初中阶段是学习英语口语的重要时期，通过积极地学习口语交际技巧和进行实践，可以帮助学生提高英语口语水平。
下面总结了一些初中英语口语交际技巧与实践方法，供参考。
一、技巧1.学习正确的发音与语调：学习者应该注重练习英语单词和句子的发音，并掌握英语的语调及重音的位置，使表达更加准确和流畅。
2.培养灵活运用交际话语的能力：学会使用一些常见的交际话语，如问候、道歉、感谢等，以提高交际的流畅度。
3.学会倾听和提问：在与他人交流中，要注重倾听对方的发言，并提出相关的问题，以便更好地理解和回应。
4.学习运用语言策略：掌握一些语言策略，如使用简化句子、使用同义词替换、使用表达方式来推测对方的意图等，以应对自己听力和口语能力的不足。
5.丰富词汇量：拓展自己的词汇量对于提高口语表达能力至关重要，可以通过背单词、阅读、写作等多种方法来积累词汇。
二、实践方法1.观看英语电影和电视剧：通过观看英语电影和电视剧可以提高对英语的听力和口语理解能力，并学习到一些地道的口语表达。
2.参加英语角和英语俱乐部：参加这些活动可以提供一个语言交流的环境，与其他人用英语交流，提高自己的口语水平。
3.创造语言环境：在学校或家庭营造一个英语学习的环境，如贴上一些英语标语、用英语与他人进行简单交流等，以增加对英语的接触和实践机会。
4.进行角色扮演：通过扮演不同的角色，学习者可以在模拟的对话中锻炼口语表达能力，提高应对不同情景的能力。
5.练习口语对话：与同学或朋友一起练习口语对话，通过模拟真实情景，积极参与口语交流，提高自己的口语表达能力。
6.制定口语学习计划：制定一份详细的口语学习计划，包括每天的练习时间、学习内容和目标，定期进行口语测试，以检验口语水平的提高。
7.做口语练习题：通过做口语练习题，可以提高自己的口语应对能力和流利度，同时也可以复习和巩固所学的知识。
总之，初中英语口语的学习是一个动态过程，需要学习者不断地练习和实践，在不同的语言环境中锻炼口语表达能力，通过掌握一些口语交际技巧和实践方法，可以帮助学生提高英语口语水平。
培养中学生英语口语交际能力的思考与实践摘要：在日常的教学过程中，学生的英语口语交际能力较薄弱，无法用英语进行正常交流，其主要问题表现在：心理、毅力、学习方法和学习路径等问题。
针对这些问题，作者根据自身实践与研究，提出一些具体的对策与方法。
关键词：口语交际能力问题分析培养策略教学方法
一、英语口语教学策略
英语作为世界性的语言，更具有它应用的广泛性，同时也具有鲜明的时代性。
随着社会的发展，人们对英语的重视程度越来越高，具备一定的英语口语表达能力在当今社会显得尤其重要。
笔者通过多年的初中英语教学实践与研究，尝试多种适合初中学生特点的英语课堂教学模式，总结出以英语口语教学为突破口的教学策略，努力改善教学方法，把英语这门语言教活，以说来促进听、读和写，有效激活学生的学习内趋力，培养学生对英语口语学习的兴趣，从而提高口语交际能力。
1.培养兴趣。
我国古代教育学家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这充分说明了兴趣的重要性。
是否有兴趣是口语交际能力形成的关键。
所以，只有激发学生对口语交际的兴趣，才能使教学与训练效果有所增强。
那么，如何激发呢？在教学中，可以采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、口语竞赛、风采展示等
多样化的教学方法和丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语交际的浓厚兴趣。
在教学实践中，我有时采用图片进行教学，学生兴趣盎然，唧唧喳喳争先恐后地说，或者有时拿些实物去教学，学生也会比较积极主动地开口说，只要学生善于开口，就有希望推进口语教学工作。
2.增强自信。
（1）让学生形成正确的学习动机
有了正确的学习动机，学生才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。
（2）对学生进行适当的心理调节
消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。
教师应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。
只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，尽量不要立马纠正或批评指责，因为随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，从而逐步形成流利性和准确性俱佳的英语口语能力。
3.因材施教。
由于学生性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口，沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐
对学习失去了兴趣。
针对这种情况，教师上课应以鼓励、表扬为主。
4.创设情境。
著名教学家巴班曾经指出：“教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一。
”课堂中我们应利用学生好新奇、好活动、好游戏、好表现的特点，围绕教学的重难点开展多种新颖有趣的活动，创设出各种真实或接近真实的情境，让学生展开英语交际活动。
新课程标准也指出，英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语交际活动的有效性，真正提高学生的英语交际能力。
二、训练的基本方法
教师训练学生英语口语交际的方法时，要针对学生的特点选择最合适、最有效的方法，方法运用得恰当，会有事半功倍的效果。
这些方法主要由以下几方面组成。
1.科学指导，扩充词汇。
学生必须增加词汇量。
如何才能让学生掌握更多的词汇呢？首先，让学生在课文中记单词，背单词，背句子。
出一些给首字母及根据句意填写单词的练习让学生做，以有效巩固和掌握所学单词。
2.狠抓句型，训练对话。
提高英语口语交际能力，必须多说多练，增强语感，这样才能达到一开口就能说出一口流利的英语的目的。
对于中学生来说，这是一个比较艰难的过程，但是如果有教师有效指导，就未必很难。
3.变换方式，趣化课堂。
英语听力不能一听即通，流利说话的能力同样不可能与生俱来，
也很难在教学中立竿见影，一蹴而就，它需要通过一系列的输入、模仿、分析和记忆等活动来习得后而自然形成，继而形成流利的话语。
习得（acquisition）是口语交际教学的核心，它不同于自觉的语法学习或认识学习。
因此，口语交际教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意集中在活动的内容而不是形式上。
口语交际中一个常用的教学模式是课堂提问。
提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止；提出关键问题时应给学生一定时间思考、准备和讨论。
4.听说结合，坚持互动。
人们反对像读书一样讲话，因此，不应将任何书面材料直接用于口语训练之中。
教师还应结合教学内容，有意穿插使用非正式言语，着力寻求与之相关的真实话题，鼓励和要求学生运用学过的知识和体验提出和解决问题，适时开展互动（interaction）。
5.小组活动，活化内容。
坚持多开展小组口语交际活动，能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，做到畅所欲言，可安排或推举一名“主席”或纠错人负责记录和指出错误，进行评价和总结。
6.突出环境，营造氛围。
教师应该在课堂内外为学生营造良好的英语氛围，如有效运用多媒体教学、开辟英语活动周、英语角、英语广播等。
7.师生互动，创造机会。
英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听
的单向交流变为师生之间的互动交际。
8.注重实践，多元训练。
提高英语口语能力离不开长期的实践训练。
教师在对中学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口头交际训练。
综上所述，随着中国与外界交往的日益频繁，社会对外语人才需求量的日益增多，口语作为人们直接交流的工具也将越来越显示其重要性。
如何灵活运用现代化的教学方法，紧密结合我国教学实际，有效提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。
英语口语交际教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，应该因人制宜、因事制宜、因时制宜、兼收并蓄，博采众长，以充分提高当前中学英语口语教学的针对性与实效性。
