写作：《人物心理描写》教案

心理活动描写作文指导课教案教学目标：1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。

3、了解几种常用的心理活动描写方法。

重点难点：1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。

2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

教学准备：1、布置学生搜集心理描写的相关资料。

2、游戏道具、奖品。

3、制作课件。

教学过程：一、激趣导入，预备素材。

1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。

装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。

提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。

2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。

分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。

3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

”4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。

5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。

把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。

描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。

所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。

其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。

请回忆一下……二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。

1、《穷人》片段一：指名读桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

人物描写作文教学教案第一篇：人物描写作文教学教案人物描写作文教学教案篇一：写人作文教案一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。

第二、确定好所写人物的思想品德。

突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。

选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。

第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。

采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。

今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。

二、新课第一课时学习“肖像描写”1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。

引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征第二篇：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。

2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。

人物心理描写教案一、教学目标：1. 理解人物心理描写的重要性和功能；2. 掌握人物心理描写的常用手法和技巧；3. 能够运用所学知识进行人物心理描写。

二、教学重难点：1. 掌握不同的人物心理描写方法；2. 运用适当的语言描述人物内心活动。

三、教学准备：1. 教师准备相关课件和教案；2. 学生准备纸笔。

四、教学过程：Step 1 引入课题教师简要介绍人物心理描写的定义，并列举一些著名文学作品中的人物心理描写片段，引发学生的兴趣和思考。

Step 2 人物心理描写的重要性与功能教师通过课件呈现人物心理描写在文学作品中的重要性和功能，如能够深化人物形象、增加作品的艺术感染力等。

学生进行讨论并总结关键观点。

Step 3 人物心理描写的常用手法和技巧教师介绍人物心理描写的常用手法和技巧，如通过对话、动作、心理独白等方式展现人物内心情感。

教师通过多个例子进行详细解析，并鼓励学生思考其他可能的描写方式。

Step 4 练习与讨论教师提供一些文学作品片段，并要求学生根据所学方法进行人物心理描写的练习。

学生可以自由发挥，并交流彼此的作品，互相点评和提供建议。

Step 5 进一步应用教师提供一篇短篇小说或文章，要求学生在阅读过程中，寻找并分析其中的人物心理描写片段。

学生可以通过批注或写在纸上的方式进行标记，并就描写的效果和手法进行讨论。

Step 6 总结与展望教师总结本节课的教学内容和学生的表现，强调人物心理描写在文学创作中的重要性，并鼓励学生在今后的写作中多加运用。

同时，展望下一节课内容。

五、教学延伸：学生可以自行选择一篇文学作品，分析其中人物心理描写的手法和效果，并撰写一篇短文进行总结和评价。

同时，鼓励学生在平时的写作中多加注意人物心理描写的运用，提升自己的写作水平。

六、课堂小结：通过本节课的学习，学生理解了人物心理描写的重要性和功能，掌握了一些常用的手法和技巧，并通过练习和讨论提升了自己的写作能力。

七、布置作业：要求学生根据所学知识，选择一篇自己喜欢的文学作品进行阅读，并找出其中的人物心理描写片段，写出自己的分析和感悟。

心理描写---------《皇帝的新装》续写学习目标：1、训练学生丰富的想象力2、提高学生写作能力学习重难点：训练学生心理描写的方法课前预习案1、心理描写心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

是作文中表现人物性格品质的一种方法。

最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。

2、从选文片断中找出心理描写的部分。

片段1我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。

鼻子难受得要命，我只好转过身去。

再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。

“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。

时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。

41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！片段2渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。

我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。

我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是同学把这件事告诉老师，那我……我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。

可现在，一切都完了。

突然间，我看见桌上的《小学生守则》，心灵好像被重重地一击。

我打开本子，一行大字映入眼帘：“诚实勇敢。

”3、《皇帝的新装》中心理描写的部分（1）“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。

”皇帝想。

不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。

他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

（2）“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。

.。

“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。

这一点决不能让任何人知道。

心理描写教案初中一、教学目标：1. 让学生了解心理描写的作用和意义，掌握心理描写的基本技巧。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物内心世界的把握。

3. 引导学生运用心理描写手法，丰富写作内容，提高写作水平。

二、教学内容：1. 心理描写的概念与作用2. 心理描写的基本技巧3. 心理描写在写作中的应用4. 写作实践与评价三、教学过程：1. 导入：通过分享一篇优秀心理描写文章，引发学生对心理描写的兴趣，导入新课。

2. 讲解心理描写的概念与作用：介绍心理描写是指对人物内心活动、情感变化等进行具体描绘的一种写作手法，强调心理描写在揭示人物性格、表达情感等方面的重要作用。

3. 讲解心理描写的基本技巧：a. 直接心理描写：通过对人物内心活动的直接描述，展示人物的心理状态。

b. 间接心理描写：通过人物的行为、表情、语言等外在表现，暗示其内心活动。

c. 内心独白：让人物在内心深处倾诉自己的思考、感受和愿望。

d. 心理剖析：对人物的内心世界进行深入剖析，揭示其性格特点和心理轨迹。

4. 心理描写在写作中的应用：引导学生关注生活中的点滴细节，观察人物的情感变化，运用心理描写手法丰富写作内容。

5. 写作实践与评价：布置一道心理描写写作题目，让学生进行写作实践。

教师对学生的作品进行评价，给予反馈和建议。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解心理描写的概念、作用和基本技巧。

2. 示例法：分享优秀心理描写文章，让学生直观感受心理描写的效果。

3. 实践法：让学生进行写作实践，培养实际操作能力。

4. 评价法：对学生的作品进行评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

五、教学准备：1. 准备优秀心理描写文章示例。

2. 准备心理描写写作题目。

3. 准备评价标准和反馈建议。

六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对心理描写的理解和运用能力。

同时，关注学生的写作兴趣和自信心，激发学生的创作潜能。

心理描写教案教案标题：培养学生心理描写能力的教学活动教案目标：1. 帮助学生理解心理描写的概念和重要性。

2. 培养学生观察、思考和表达心理描写的能力。

3. 提高学生的写作技巧和创造力。

教学重点：1. 心理描写的定义和特点。

2. 如何观察和思考心理描写。

3. 如何运用适当的词汇和句式进行心理描写。

教学准备：1. 幻灯片或白板。

2. 学生练习纸和铅笔。

教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 通过展示一幅描绘人物心情的图片，引起学生对心理描写的兴趣。

2. 提问学生：你们认为什么是心理描写？为什么心理描写在写作中很重要？步骤二：讲解心理描写的概念和特点（10分钟）1. 使用幻灯片或白板呈现心理描写的定义和特点。

2. 强调心理描写能够帮助读者更好地理解人物的内心世界和情感状态。

步骤三：观察和思考心理描写（15分钟）1. 展示一段包含心理描写的文本，让学生仔细阅读。

2. 引导学生思考以下问题：作者通过哪些细节描写了人物的心理状态？你能否感受到人物的情感变化？3. 学生以小组形式分享他们的观察和思考结果。

步骤四：运用适当的词汇和句式进行心理描写（20分钟）1. 提供一些常用的心理描写词汇和句式，如"忧心忡忡"、"眉头紧锁"等。

2. 让学生在小组内创作几个句子，运用这些词汇和句式进行心理描写。

3. 鼓励学生尝试使用自己的词汇和句式进行心理描写，以展示个性化的表达方式。

步骤五：写作实践（15分钟）1. 要求学生选择一个自己熟悉的人物，如家人、朋友或偶像。

2. 学生以这个人物为主题，写一段包含心理描写的短文。

3. 鼓励学生用丰富的词汇和句式描绘人物的情感变化和内心世界。

步骤六：分享和反馈（10分钟）1. 邀请学生将他们的写作作品分享给全班。

2. 学生互相评价和提供建议，以进一步改进自己的心理描写能力。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读优秀的文学作品，特别是那些富有心理描写的作品，以提高他们的观察力和写作技巧。

心理活动描写作文指导课教案一、教学目标1. 让学生理解心理活动描写的概念和作用。

2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。

3. 引导学生运用心理活动描写技巧，提高作文表达能力。

二、教学内容1. 心理活动描写的定义和意义。

2. 心理活动描写的基本技巧。

3. 心理活动描写在作文中的应用实例。

三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的心理测试，引起学生对心理活动描写的兴趣。

2. 讲解：讲解心理活动描写的定义、作用和基本技巧。

3. 示例：分析一些优秀的作文片段，引导学生理解心理活动描写的方法和效果。

4. 练习：让学生分组讨论，每组设计一个场景，用心理活动描写来表现人物的情感和心理。

5. 展示：每组选出一名代表，向全班展示他们的作品，并分享创作心得。

6. 总结：对学生的作品进行点评，强调心理活动描写在作文中的重要性。

四、教学评价1. 学生对心理活动描写的理解和掌握程度。

2. 学生在作文中运用心理活动描写的能力。

3. 学生参与课堂活动的情况，如讨论、展示等。

五、教学资源1. 心理活动描写的理论知识。

2. 优秀作文片段示例。

3. 课堂讨论所需的时间和空间。

教学反思：本节课通过有趣的心理测试导入，引起了学生的兴趣。

在讲解过程中，通过分析优秀作文片段，使学生更好地理解心理活动描写的方法和效果。

在练习环节，学生分组讨论，积极创作，展示了他们的想象力和表达能力。

在总结环节，对学生的作品进行点评，使他们对心理活动描写有了更深入的认识。

但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对心理活动的观察和分析不够深入，描写技巧运用不够熟练。

在今后的教学中，应加强对学生的引导和辅导，提高他们对心理活动描写的理解和运用能力。

也要注重培养学生的阅读习惯，多让他们欣赏优秀作品，从中学习和借鉴。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的心理活动描写案例，让学生直观地理解心理描写的方法和技巧。

2. 小组讨论：引导学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，提高学生的参与度和积极性。

初中语文教案：写人物心理活动的描写一、引言人物心理活动的描写是写作中十分重要的一环，它能够使我们了解人物的内心世界，增添作品的情感共鸣力。

尤其对于初中生而言，掌握如何写好人物心理活动的描写，不仅有助于提高他们的写作水平，更能使写作更富有表现力。

本教案将教授学生如何写人物心理活动的描写，帮助他们在写作中更好地刻画人物形象，提高文章的质量。

二、人物心理活动的作用1. 增加作品的逼真感：人物心理活动的描写可以让读者更加真实感受到人物的情感变化，从而使作品更加鲜活立体。

2. 增添情感共鸣力：通过描写人物的思想感情，可以引发读者的共鸣，使读者更加投入到故事情节中去。

3. 提升作品的表现力：人物心理活动的描写可以使作品更具吸引力和感染力，使读者更容易被吸引和打动。

三、注意事项1. 注意情感的转折：描写人物心理活动时，要注意情感的转折变化，从而使读者能够更清楚地感受到人物的内心世界。

2. 多角度描写：可以通过人物的言语、行为、内心独白等多种形式来描写人物的心理活动，使作品更加多样化。

3. 注意细节描写：通过描写人物的细微表情、眼神、动作等细节，可以更好地刻画人物形象和展现内心世界。

四、案例分析以《红楼梦》中贾宝玉的心理活动为例，来具体分析人物心理活动的描写方法。

1. 第一阶段：忍受别离之痛在与黛玉分别前，宝玉内心满是不舍和痛苦，但他却试图强忍着眼泪，不让黛玉看到。

这时，我们可以通过描写宝玉紧握双拳，咬紧牙关，眼神中闪烁着忍耐的泪花，来展现宝玉内心的痛苦和坚强。

同时，可以通过宝玉的内心独白，表达他对黛玉的思念和不舍之情。

2. 第二阶段：爱恨交织的情感在宝玉遇到黛玉的妹妹媚娘后，他的内心产生了复杂的情感。

一方面，他对媚娘有着与黛玉相似的情感，另一方面，他内心却对媚娘的出现产生了矛盾的感觉。

这时，我们可以通过描写宝玉心跳加速、情绪不稳定的状态，以及他内心的挣扎和矛盾，来刻画宝玉纠结的内心世界。

3. 第三阶段：无尽的空虚和悲伤在宝玉得知黛玉身患绝症后，他的内心充满了无尽的空虚和悲伤。

高考小说人物心理教案教案教案标题：高考小说人物心理分析教案教案目标：1. 了解小说人物心理分析的重要性及其在高考中的应用；2. 掌握分析小说人物心理的基本方法和技巧；3. 培养学生对于文学作品中人物心理描写的敏感度和理解能力；4. 提高学生的写作能力，能够准确、深入地分析小说人物的心理。

教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆他们在阅读小说时是否注意到了人物的心理描写，以及这些描写对于理解故事情节和人物性格的重要性。

2. 引发学生对于人物心理分析的兴趣，例如通过提问：“你是否好奇为什么小说中的人物会有各种各样的情绪和行为？他们的内心世界是如何构建的呢？”二、讲解小说人物心理分析的基本概念（10分钟）1. 解释什么是人物心理分析，即通过对小说人物内心世界的描写和分析，了解他们的情感、动机和行为背后的原因。

2. 引导学生思考人物心理分析对于理解小说情节和人物性格的重要作用，以及在高考中的应用价值。

三、介绍小说人物心理分析的方法和技巧（15分钟）1. 分析文学作品中常见的人物心理描写手法，如对话、独白、行为、形象描写等。

2. 引导学生学习如何从文本中捕捉人物的情感变化和思维过程，例如通过对关键词、修辞手法和细节的分析。

3. 给予学生一些实例，并引导他们进行人物心理分析的练习，以加深对于方法和技巧的理解。

四、分组讨论与展示（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一部高考常选小说，进行人物心理分析的讨论和研究。

2. 每个小组选择一个代表，向全班展示他们的分析结果，并进行讨论和互动。

五、写作练习（15分钟）1. 要求学生选择一位小说人物，通过分析其心理描写，撰写一篇关于该人物心理的文章。

2. 引导学生关注文章的结构、逻辑和语言表达的准确性，同时注重对人物心理描写的细致和深入。

六、总结与反思（5分钟）1. 引导学生总结本节课学到的关于小说人物心理分析的知识和技巧。

2. 鼓励学生思考如何将所学的人物心理分析方法运用到其他文学作品中，以及如何提高自己的分析和写作能力。

心理描写作文教案
一、教学目标：
1. 了解心理描写作文的定义和特点；
2. 掌握心理描写作文的写作技巧和方法；
3. 提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学内容：
1. 心理描写作文的概念及特点；
2. 心理描写作文的写作技巧和方法；
3. 实例分析和练习。

三、教学步骤：
1. 引入：通过一个生动的故事或图片，引导学生了解心理描写作文的概念与重要性。

2. 介绍：向学生详细介绍心理描写作文的定义和特点。

解释心理描写作文是通过对人物的心理状态、情感和思想进行描写，以达到感染读者的目的。

3. 分析：分析心理描写作文的写作技巧和方法，如角色设定、环境描写、人物对话等。

通过真实的例子，并给予学生充分的讨论和思考时间。

4. 实践：给学生一段文字素材，要求根据素材进行心理描写作文的写作练习。

鼓励学生互相交流和讨论，提出建议和改进。

5. 总结：总结心理描写作文的重要性和写作技巧，激发学生写作的兴趣，并鼓励他们在以后的学习中多加尝试和实践。

6. 巩固：布置心理描写作文的写作任务，要求学生在一定的时间内完成一篇心理描写作文，并且互相交流、评价。

四、教学资源：
1. 文字素材；
2. 讲义和笔记。

五、教学评价：
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生完成的心理描写作文质量。

六、教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了心理描写作文的定义和特点，并掌握了心理描写作文的写作技巧和方法。

通过实践练习和互相交流，学生的写作能力和表达能力得到了提高。

在以后的教学中，可以更加注重学生的实际运用和创新思维的培养。

小学语文作文写作专项学习《人物描写之心理描写》一、心理描写是什么？心理描写是通过剖析人物心理活动（如内心感受、愿望、思考、思想斗争等）挖掘人物的思想情感，来刻画人物形象的内在性格特征的描写方法。

二、作用是什么？展示人物丰富的内心世界，体现人物的性格，推动情节的发展，突出主题。

三、如何写心理1、直接描写在句子中，含有“想”等关键字眼。

“想”字出现在心理活动内容之前之后都可。

在“想”前后有“，”“：”等标示。

例1：他看了一眼黑板，心想：“老师居然出这么简单的题目？”例2：“如今叫我怎么对他说呢”桑娜沉思着。

直接描写人物的心理，一定要切合人物的年龄、身份、性格特征。

2、内心独白一般用第一人称。

让人物说出自己的看法、想法、感情。

让人物说出自己的心声，说出自己的开心或悲伤、矛盾、忧愁、希望，让读者看出人物的内心世界。

展示人物内心的矛盾和思想斗争。

例1：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”分析：引号内的语言是她心理活动的内容，通过内心独白能体会到她忐忑不安的心理。

例2：语文老师正在发期末试卷，我紧张得要命，不停地在心里念叨:“阿弥陀佛，老天啊，保佑我吧!我再也不看手机，不看电视，不打游戏了。

老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格呀!”分析：引号内的语言可以看出来是我心理独白，能看出我的紧张。

3、幻境描述你有过紧张、害怕的时候吗?比如说，第一次独睡、一个人走夜路、弄坏了家里的东西、忘记了写作业。

在当时的情况下，紧张的你有没有产生过一些幻想呢?有没有好像看见过什么?又好像听见过什么呢?你可以将你的幻想也就是好像看见的、好像听见的写下来，这就把你的心理写具体了。

通过对角色在梦境里、幻觉中产生的感觉的描写，表现出角色的真实情感，以及角色心底的欲望、念想。

语言描写片断练习指导教案教学目标：1、明确什么是语言描写。

2、人物语言描写方法指导。

3、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格。

教学重难点：人物语言要求个性化、生活化和符合特定的语言环境。

特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。

教学方法：指导与训练相结合。

课时安排：2课时教学过程：一、导入新课同学们，在我们的作文中你是怎样让文中的人物生动形象起来的呢?语言描写在塑造人物方面确实起到了非常重要的作用。

今天这节作文课我们就来学习如何进行语言描写。

二、情景导航同学们，看下面两组句子。

1、两片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

我们既然知道了语言描写有这样大的作用，那么什么是语言描写哪？（生回答，师明确）通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

三、释疑解惑如何进行语言描写更好地刻画人物，揭示主题哪？今天老师就教给大家四把钥匙。

第一把:身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

首先看下面这五句话：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。

”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。

”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。

”大家来讨论一下，这五句话是不是合适，符合不符合我们的第一条规则。

大家七嘴八舌在讨论甚至争论中明确语言必须个性化，即什么人要说什么话。

然后再出示两个例子让学生进一步明确本类写法。

（幻灯片打出）小结：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。

初中语文教案写人物心理描写的技巧与方法初中语文教案：写人物心理描写的技巧与方法一、引言在写作中，人物心理描写是表现人物内心世界的关键手段之一。

通过准确而细腻的描写，可以使读者更好地了解人物的心理活动，从而加深对故事情节和人物形象的理解。

本教案将介绍一些初中语文写作中，关于人物心理描写的技巧与方法。

二、细节描写展示情感1.描写外在行为：通过人物的外在行为和动作来展示其内心的情感状态。

例如，当一个人独自低着头、垂着肩膀走着时，读者可以感受到他的悲伤或失落。

2.描写面部表情：通过描写人物的面部表情来展示其内心的情感状态。

例如，当一个人眉头紧锁、嘴角上扬时，读者可以感受到他的担忧或愉悦。

3.描写语言表达：通过描写人物的语言表达来展示其内心的情感状态。

例如，当一个人声音颤抖、语调低沉时，读者可以感受到他的紧张或害怕。

三、对比描写突显心理变化1.外貌变化：通过对比描写人物外貌的变化来展示其内心的情感变化。

例如，一个人一开始穿戴整齐，然后渐渐变得凌乱不堪，这可以展示出他内心的混乱或困惑。

2.行为变化：通过对比描写人物行为的变化来展示其内心的情感变化。

例如，一个人开始时大步流星地走着，然后变得踉跄不稳，这可以展示出他内心的迷茫或疲惫。

四、对比描写展示人物性格1.外貌描写：通过对比描写人物的外貌特征来展示其性格特点。

例如，一个人面容严肃而深沉，穿着朴素且整洁，这可以展示他内心坚毅和沉稳的性格。

2.行为描写：通过对比描写人物的行为举止来展示其性格特点。

例如，一个人一方面温文尔雅，一方面对待他人冷漠或傲慢，这可以展示他内心的自卑或保护色壳的性格。

五、心理独白揭示内心世界1.自述心理活动：通过写人物的心理独白，展示其内心深处的思想、感受和矛盾。

例如，通过描写人物内心的独白，读者可以更好地理解他的苦闷、痛苦或矛盾。

2.思维转折：通过描写人物内心的思维转折，展示其内心的纷繁复杂和变化。

例如，当一个人在心理活动中反复考量利弊，矛盾不已，读者可以感受到他的纠结或抉择。

心理活动描写作文指导课教案教学目标：1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。

2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。

一、谈话导入。

今天我们来到多功能教室，有这么多老师来听课，大家知道这节课我们上什么吗？猜猜看。

（学生随意猜）到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就能慢慢明白我们在上什么了。

二、赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。

上周一的作文课，我给大家出了一个作文题——《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。

1.出示习作片段一那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。

6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。

6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃—小声读读，知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。

（学生自由发言，从各—”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。

“我不知道，少打电话。

”“砰”地一声，我挂上了电话。

( 吴翔)个角度说都可以。

）老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。

你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。

）是的，吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。

2.出示习作片段二我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。

鼻子难受得要命，我只好转过身去。

再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。

“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。

时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。

让心灵绽放色彩——心理描写指导课教学目标：1. 学习表现心理活动的技巧和方法。

2．能结合情境进行具体生动的人物心理描写。

教学重难点：在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。

教学过程（一）猜字谜：灵台方寸山，斜月三星洞。

（心）过渡：同学们，这节课我们就从“心”字入手，开始我们的心理活动描写方法之旅！出发之前，首先要明确本节课的学习目标。

（齐读）（二）学习目标（1、2）一、我听老师之心声：驱车走在文化路上，我不禁思绪万千，能够参加本次公开课，我很幸运。

但是，今天的公开课，初次相识的孩子们会很好的配合我吗？这节课会不会成为我自己的“独角戏”啊？可是当我看着你们青春洋溢的笑脸，听着你们思维敏捷的发言，淡淡的喜悦浮上了我的心头。

我默默地告诉自己：“我们班的孩子们一定会有更加精彩的表现，一定会的！”（抽一名学生）师：1、你能听出老师心情的变化吗？（最初担心紧张、现在自信、对孩子的期望）你是通过哪些语句感受到的？师评：看来我们同学听出了老师的心声，对老师的心理拿捏得很到位。

师总结：同学们，像老师这样就像是自言自语直接将一个人的内心想法表达出来，我们把这种写法称之为内心独白法。

（板书：内心独白）这是描写心理最常用的一种方法。

师过渡：但是通篇采用内心独白来刻画心理会让人感觉单一乏味，如何让你笔下的人物心理更具体可感呢？继续我们的探索之旅吧！让心中之话在笔尖生意盎然，绽放色彩！二、名篇导航探索方法过渡：同学们，回顾我们的初中语文学习之旅，其中不乏心理描写的名篇，让我们在名篇的引领下，探寻心理描写的方法。

（一名同学朗读）忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧！”（节选自《最后一课》）师：作者从第几人称视角来写韩麦尔先生的？生：第三人称师：你能体会到韩麦尔先生此时是什么样的心情？生：悲愤哀痛强烈的爱国情师：从那些文字看出来的？我们知道描写人物的方法有？这里是（）描写？教师总结：同学们，作者以第三人称来写韩麦尔先生，无法直接涉及人物的内心活动，只能通过神态、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。

小说人物心理揣摩教案教案标题：小说人物心理揣摩教案教案目标：1. 学生能够理解小说中人物的心理状态和情感表达。

2. 学生能够通过分析人物心理揣摩，深入理解小说情节和主题。

3. 学生能够运用心理揣摩技巧，提高对文学作品的阅读理解能力。

教学重点：1. 理解小说人物的心理状态和情感表达。

2. 运用心理揣摩技巧，分析人物心理动机和行为。

3. 提高对文学作品的阅读理解能力。

教学准备：1. 小说教材或故事片段，例如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。

2. 班级分组表或小组名单。

教学过程：步骤一：导入 (5分钟)1. 引入教学话题，提问学生对小说中人物的心理揣摩有何了解。

2. 引发学生对于心理揣摩的兴趣，例如分享一个有趣的小故事或心理揣摩的案例。

步骤二：讲解心理揣摩的概念 (10分钟)1. 解释心理揣摩的定义和作用，即通过观察人物的言行举止、对话以及作者的描写等，推测人物内心的情感和动机。

2. 引导学生明白心理揣摩对于理解人物形象、情节发展和主题阐述的重要性。

步骤三：示范心理揣摩技巧 (15分钟)1. 选择一段小说故事或片段，向学生展示如何进行心理揣摩。

2. 分析人物的外在表现和作者的描写，推断人物的内心感受和动机。

3. 引导学生参与讨论，共同揣摩人物的心理状态。

步骤四：小组活动 (20分钟)1. 将学生分成小组，每组选择一个小说故事或片段进行心理揣摩。

2. 学生通过讨论和合作，分析人物的心理状态和情感表达，并记录下来。

3. 每个小组派代表分享他们的心理揣摩结果，并与其他小组进行交流和讨论。

步骤五：个人实践 (10分钟)1. 学生个人选择一本小说阅读，并选择一个人物进行心理揣摩。

2. 学生用文字或图表形式记录下他们对人物心理的揣摩结果。

3. 鼓励学生分享他们的心理揣摩作品，并相互评价和讨论。

步骤六：总结和评价 (5分钟)1. 回顾本节课学习的内容，强调心理揣摩对于阅读理解的重要性。

2. 学生分享他们在心理揣摩过程中的体会和收获。

让心灵说话——细腻的心理描写指导湖北省洪湖市峰口镇二中王前保教学要求1．引导学生认识人物心理描写的五种方法。

2．让学生运用五种心理描写的方法进行写作。

教学重点指导学生细致观察、想象，运用五种方法：内心独白法、状态描写法、梦境幻觉来描写人物内心的真实感受；运用神态动作的方法和环境烘托法，从侧面展现出人物内心的活动。

教学难点指导学生学习状态描写法、神态动作表现法和以景寓情法，以表现人物心灵世界。

教学设想：以课本中的名著为蓝本进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。

教学过程：一、激情导入1.设置情境师：同学们，要上公开课了，后面坐了这么多老师，你们心情怎样？猜猜老师心情怎样？（紧张、担忧……）师：紧张、担忧还不足以表达我此刻的内心。

我心里想了很多，请看看灯片2.出示范例一看看时间，离上课还有5分钟，一会儿就要给我们可爱的同学们上课了，又有和我的同仁们切磋的机会了，似晨露滋润花朵，丝丝喜悦浮上心头。

可某种难以言明的东西像蛛丝一样轻轻地缠绕我的心间，淡淡的担忧也涌入心间。

面对这么多老师，在公开教室里，同学们会不会还不适应呢？这堂课会不会成为我的独角戏呢？如果同学们不配和我，上砸了，怎么办？那么前几天我辛辛苦苦备的课和做的课件不就白费了呀！哦，老天！千万别这样。

要相信同学们，他们思维那么敏捷，他们都有展示自己的欲望，他们一定会和我一起努力的。

是的，要相信他们，一定会成功的！二、技法指导1.明确定义。

心理描写定义：为了充分展示人物的性格，指对人物在一定环境中思想活动、精神情感加以描绘。

心理描写能直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格，因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。

2.心理活动的要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。

3．心理描写的种类心理描写主要分两大类：直接描写心理活动、间接描写心理活动。