对华师版数学教材的一点看法

·教学探讨·188新教材需要新理念支撑——新课标华东师大版初中数学教材教后感山西省沁源县太岳中学 丁变俊义务教育数学课程标准指出：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程标准、实施教学的重要资源。

教材的编写应以标准中的基本理念、课程目标、内容标准为依据，采纳标准中的教材编写建议，尽量选择来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题作为素材，要反映数学的价值，能表现出不同内容之间的相互联系。

笔者执教华东师大版初中数学实验教材多年，深感本套教材与传统教材相比，具有自己的显著特点。

下面就本套教材的特点谈几点个人的看法。

一、利用图文并茂，激发学生的好奇心。

华东师大版初中数学新教材抓住学生好奇心的心理特点，利用丰富多彩的图形和富有挑战性的文字语言刺激学生的感觉器官，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习数学的良好情感，诱发学生追根求源，不断探究，不断创新。

例如，教材每一章的首页都设置了学生感兴趣的导图，文中多处巧妙地插入“比一比”、“想一想”、“试一试”等挑战性语言，这种编排可谓匠心独运，抓住了学生的好奇心，把学生引向浩瀚无边的知识海洋，把枯燥的数学知识趣味化，营造出良好的学习氛围。

二、广泛选取贴近学生生活实际的素材，引导学生体验数学的实用价值。

华东师大版初中数学新教材，根据初中生探索欲望的心理特点，广泛选取贴近学生实际的素材，增加学习内容的实用性，充分反映数学的价值。

例如，教材内容涉及银行存、贷款问题；税收问题；股市行情分析问题；通讯问题；交通问题；工、商业利润问题；球赛问题；杠杆平衡问题；质量分数问题等等。

特别是加大了利用图表信息处理问题的力度，在每一册的最后一章，都安排了统计与概率的内容。

三、展现知识的形成和应用过程，给学生自主探索、合作交流提供广阔空间。

华东师大版初中数学教材对于知识的呈现采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式，教材通过创设富有挑战性的问题情境，设置激励性的语言，激发学生的求知欲望。

华师大高等数学教材高等数学是大学本科数学学科的一门重要课程，是学习和应用数学的基础。

华师大高等数学教材是一本经典的教材，被广泛应用于高等教育机构。

本文将对华师大高等数学教材的特点以及它对学生的学习帮助进行探讨。

一、华师大高等数学教材的特点华师大高等数学教材具有以下几个显著的特点：1.体系完备：华师大高等数学教材内容全面、体系完备，涵盖了微积分、数学分析、线性代数等多个分支领域，使得学生能够全面系统地掌握数学的基本理论和方法。

2.逻辑清晰：教材在内容组织和表达上，逻辑清晰，层次分明。

每个章节都有一个明确的主题，各个知识点之间有着严密的逻辑关系，使学生能够流畅地理解和掌握数学的知识。

3.注重实践应用：教材注重将理论知识与实际问题相结合，通过大量的例题和习题，引导学生将数学理论应用到实际问题中，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。

二、华师大高等数学教材对学生学习的帮助1.提高数学思维能力：华师大高等数学教材通过丰富的例题和习题，激发学生的数学思维，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力，帮助学生形成科学的数学思维方式。

2.培养系统性思维：华师大高等数学教材体系完备，内容详尽，使得学生在学习过程中能够形成系统性的思维，把握数学的规律和内在联系，提高学生的综合分析问题的能力。

3.拓展学科知识面：华师大高等数学教材内容广泛，不仅涵盖了基础知识，还涉及到数学的前沿领域。

通过学习这本教材，学生能够了解到最新的数学研究动态，拓展自己的学科知识面。

4.提高学习动力和兴趣：华师大高等数学教材讲解详细，思路清晰，对于学生来说易于理解。

这样的教材能够激发学生的学习动力和兴趣，使学生更加主动地投入到数学学习中。

结语华师大高等数学教材以其全面系统的内容、逻辑清晰的组织方式和丰富的实际应用，成为了学生学习高等数学不可或缺的工具书。

通过学习这本教材，学生不仅能够获得扎实的数学基础，还能够培养数学思维能力和解决实际问题的能力。

希望广大高等数学学习者能够善用这本教材，不断提高自己的数学水平。

浅谈华东师大版教材与初中数学教学作者：文/张英杰来源：《新课程·中学》2014年第05期摘要：数学是初中教育中的一门基础学科，与学生综合素质的提高以及其他学科的发展都具有深刻的联系，所以，不断深化教材以及教学等各方面的改革对于改善数学教学质量，提高学生的数学素养都具有重要的现实意义。

通过对华东师大版教材的特点进行系统总结，提出了几种重要的正确数学教学方法，希望能够对广大的初中数学教育者有所帮助。

关键词：初中教育；数学教学；华东师大版教材一、华东师大版教材特点1.素材与实际生活紧密贴合数学是人们日常生活、劳动和学习的必不可少的工具，从实际中探究出的数学模型，可以帮助人们描述自然现象和社会现象，揭示自然和社会现象，实用价值高。

初中阶段的学生心智已得到进一步的发展，能够引起他们兴趣的问题已经扩张到客观世界的方方面面，开始关注来源于自然、社会与其他学科中更为广泛的现象和问题，对具有一定挑战性的问题表现出更大的兴趣与探索欲望。

华东师大版数学新教材，根据初中生这一心理特点，广泛选取贴近实际的素材，增加了学习内容的实用性，充分反映数学的价值，学生能更好地自主学习。

2.编排内容循序渐进，有利于学生的逐步掌握循序渐进的编排内容充分符合学生的认知规律、年龄特征与知识特点。

例如，教材在初一学年度，不涉及具体的逻辑推理，对几何证明格式不做任何的要求，只要求能认识图形特征，能通过简单说理得出欲求结果，到初二、初三再逐渐提高。

又如，对于统计和概率部分的内容，分散到初中每一学期的学习，打破了传统教材中集中一次学完的编排，而后每一学期的内容都是在上一学期的基础上不断深化。

这样的教材编排一方面降低了学习难度，有利于学生对知识的理解和掌握；另一方面，减轻了学生的学习负担为学生的发展创造了轻松和谐的氛围。

3.注重实践性与创新性，使学生知行合一华东师大版初中数学教材在确保我国基础教育传统性优势的同时，删去繁、难、偏、旧等过时的内容，结合我国基础教育的实际，并吸取西方发达国家基础教育的成功经验，改变了人才培养模式，立足于学生的发展。

人教版和华东师大版初中数学在内容和教学理念上存在一些差异。

首先，人教版初中数学更加注重循序渐进地培养学生的演绎推理能力，而华东师大版则更注重培养学生的合情推理能力和数学思想方法。

其次，人教版按照论证几何的体系编写，而华东师大版则按照变换几何的体系编写。

最后，两版的章节内容也略有差别，例如人教版把“旋转”放在九年级上册，而华东师大版则把“旋转”放在七年级下册。

总的来说，人教版和华东师大版初中数学各有千秋，各有特点，主要差异在于教学理念、内容编写和教学重点上。

以上内容仅供参考，具体使用哪个版本的数学教材应视个人情况和需求而定。

对华东师大版初中数学教材的创新使用体会随着社会的发展，我们都知道中学数学的教材也随着社会发展而不断地演变，特别是华东师大新出的数学教材更是顺应时代的变迁而创编的，因此，对于这本教材的创新使用也受到了人们的关注。

在这里我们提出了学案导学教学模式在新教材中的应用，它充分利用了新教材的特点，对于初中数学教学有非常大的促进作用，它不仅提高教育质量的客观需求，而且是社会发展对自主性人才的需求，虽然学案导学教学模式在初中数学教学很受青睐，学校也比较重视学案导学教学模式的实践和研究，但其中还存在一定问题和不足，这些问题都直接影响着华东师大版在初中数学教学中的有效应用。

所以，如何更好地研究和实践华东师大版数学教材在初中数学教学中的应用，已经成为初中学校领导和数学教师的重要任务。

一、学案导学教学模式在华东师大版数学教材中创新使用必要性1.提高教育质量的客观需求。

随着时代的发展，社会的进步，人们的生活水平越来越高，社会对教育水平的要求也越来越高，只有高质量的教育才能保证国家现代化发展的栋梁之材的质量和素质，如今高速发展的社会市场中，填鸭式、满堂灌的教学模式培养出来的人才已经不能适应市场的发展，而且，如今，初中生的学习负担非常重，老师一味地采取应试教育模式进行教学，设置更多的课时，布置大量的作业，学生每天甚至保证不了基本的睡眠，这种教学模式非常不合理、不科学，同时也无法适应时代发展的。

所以，学案导学教学模式在华东师大版数学教材创新中被提出来，而且很快受到各学校和老师的青睐，它能够促进老师和学生更多的交流和沟通，让学生参与到学案导学的教学模式中来，应用学案导学教学模式，学生可以用更少的时间学习更多的知识，能够让学生在课前就掌握大部分的知识，对即将学习的内容有一定的定位和分析，从而上课听课的方向和目标更加准确和细化，从而更加深刻地掌握和理解所学知识。

2.对自主性人才的需求。

随着时代的进步，市场经济的发展和进步越来越需要自主型的人才，所以，近几年，我国加快了对自住型人才研发培养的步伐，显然，传统的、守旧的教学模式和教材已经完全不适应新时代自住型人才的培养，它不利于自住型人才的培养，学生在学习过程中很大程度上都是被动地学习、获取知识，不能培养他们独特的思维模式和创新能力，学生更多的是成为考试的机器、老师得到成绩的工具，这样的教学模式对我国培养自主型人才是非常不利的。

管窥华东师大版初中数学教材存在的问题【摘要】管窥华东师大版初中数学教材存在的问题主要体现在缺乏现代教育理念、过于注重机械记忆和知识点割裂性等方面。

具体表现为缺乏启发式教学方法、题型单一缺乏灵活性、内容更新速度缓慢、缺乏趣味性以及习题数量有限等问题。

为解决这些问题，有必要加强教材更新和改革，增加启发式教学案例以提升教学效果，并在设计题型时注重灵活性，以使学生能够更好地理解和应用所学知识。

为了提高教材的质量和教学效果，必须对教材进行全面的审视和改进，以适应现代教育的要求。

【关键词】管窥、华东师大版、初中数学教材、问题、缺乏现代教育理念、过于注重机械记忆、知识点割裂性、启发式教学方法、题型单一、缺乏灵活性、内容更新速度缓慢、缺乏趣味性、习题数量有限、教材更新、改革、增加启发式教学案例、灵活性。

1. 引言1.1 缺乏现代教育理念华东师大版初中数学教材在某种程度上存在着缺乏现代教育理念的问题。

现代教育理念强调的是学生的全面发展和能力培养，而不仅仅是死记硬背知识点。

在华东师大版初中数学教材中，教学内容大多是按照传统的知识点划分，缺乏对学生综合能力的培养。

现代教育注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，而华东师大版初中数学教材主要以机械记忆知识点为主，过于注重学生对知识点的记忆，而缺乏对学生思维能力的拓展和培养。

这种教学方式容易使学生产生枯燥乏味的学习感受，影响他们对数学学习的兴趣和积极性。

华东师大版初中数学教材在缺乏现代教育理念的情况下，很难真正实现对学生全面发展的目标。

对此，教材编写者需要积极推动教材的改革和更新，充分借鉴现代教育理念，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，使教学内容更贴近学生的实际生活，激发学生学习兴趣和积极性。

1.2 过于注重机械记忆华东师大版初中数学教材存在的问题之一是过于注重机械记忆。

教材中的知识点大多是通过背诵和机械记忆来掌握的，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。

这种教学方式容易让学生产生艰涩枯燥的学习感受，缺乏对数学知识的真正理解和运用能力。

华师大版九年级上册数学说课稿含反思全册一. 教材分析华师大版九年级上册数学教材，是在秉承我国教育方针和课程标准的基础上，结合学生的实际情况，进行编写的。

本册教材主要内容包括：实数、代数、几何、统计与概率四个部分。

这些内容不仅是九年级数学的基础，也是高中数学学习的重要基础。

教材在编写上，注重知识的系统性和连贯性，同时也注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于实数、代数、几何、统计与概率的概念和基本运算规则有一定的了解。

但同时，由于数学知识的抽象性和逻辑性，部分学生可能会感到难以理解和掌握。

因此，在教学过程中，需要针对不同学生的实际情况，进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握实数、代数、几何、统计与概率的基本概念和运算规则，提高学生的数学思维能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究发现等方法，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生认识到数学在生活中的重要性。

四. 说教学重难点1.教学重点：实数、代数、几何、统计与概率的基本概念和运算规则。

2.教学难点：实数、代数、几何、统计与概率知识的应用和解决问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、探究发现等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学道具、数学软件等教学手段，直观展示数学知识，帮助学生理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入：通过生活实例或问题，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：讲解实数、代数、几何、统计与概率的基本概念和运算规则，通过例题展示解题方法。

3.课堂互动：引导学生进行自主学习、合作交流，解答学生提出的问题，及时给予反馈和指导。

4.巩固练习：布置针对性的习题，让学生巩固所学知识，并提供解答过程和思路。

关于华东师大版初中数学现有教材的几点看法游国清——谈谈2022年中考阅卷的感受现在的教材虽然经过了几轮改动比较第一轮来说更具合理性，但是作为一线教师我认为还有几个需要改进的地方。

首先，教材的安排顺序有些欠妥：一、教材在“实数”之后安排了“勾股定理”，虽然考虑了“数”上的衔接，但是在实际教学中学生要用定理进行实际计算就要用到数的开方，而数的开方又牵涉到二次根式的知识，课本中以保留根号或用计算器计算来解决结果。

这样的处理导致了在二次根式化解的教学中学生在开始阶段结果的迷茫：是要保留小数呢还是要化解成最简二次根式？2022年中考的最后一个填空题及24题，好一部分学生的结果为小数或者就一个根式（不是最简二次根式形式）。

这一点可以看出在初中最后阶段好多学生都还没有搞清楚开始的问题。

从这些结果可以看出教材在编排的顺序上如果在“实数”之后紧接着安排“二次根式”可能更加合理一些。

这样安排后，不论是教师进行教学还是学生进行学习都能够体现知识的连贯性。

当然，是更加利于学生对知识的理解和应用。

（其实第一套教材在这部分做得合理些）二、教材在初一、二时的几何中，几何推理以“合情推理”为主，而到了初三则又在“证明”中强调逻辑推理。

这一安排就导致学生到了初三时的几何证明在推理过程中不注重条件的充分性和必要性，比如经常在条件不足的情况下就得出结果，或者将题目中所有条件均列出来直接得到结论。

例如2022年中考题的23题的乙题为：、CD上的点，乙题：如图（13），在正方形ABCD中，E、F分别是边ADAEED，DF1DC，连结EF并延长交BC的延长线于点G．4（1）求证：△ABE∽△DEF；（2）若正方形的边长为4，求BG的长．此题的（1）求证：△ABE∽△DEF在实际中考时，学生证明过程很多形式：形式（1）∵四边形ABCD正方形且AEED，DF1DC，4BAEDF∴ABAEEDDF∴△ABE∽△DEF形式（2）∵四边形ABCD正方形且AEED，DF1DC，4C图（13）G∴ABAE=2，=2，∠A=∠DEDDF∴△ABE∽△DEF形式⑶∵四边形ABCD正方形且AEED，DF1DC，4∴ABAE=2，=2，EDDF∴△ABE∽△DEF还有其他形式，这里也就不再一一列举了。

华师大版初中数学教材使用的几个问题探讨华师大版初中数学教材使用的几个问题探讨重庆市万州区外国语学校——任静【摘要】变革课堂教学，提高初中数学课堂教学质量，数学课堂教学模式创新，是深化课程改革，推进义务教育均衡发展，破解课堂教学教师霸权、学生被动的难题，是革除课堂教学无效、微效的顽疾，是达到增强教学针对性，提高教学效率，提高教学质量的重要环节。

但是，在教学实践与探究中，教材的使用，教学方法的探讨，教学模式的更新都值得我们进一步的探索。

现就教材的使用过程中谈谈自己的体会。

【关键词】教材使用建议探讨2001年秋，按照教育部的部署，义务教育各学科课程标准（实验稿）及其实验教材在国家级实验区开始实验，一时间，各地进行课改的浪潮一浪胜过一浪。

人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，这些理念敲打着每一位师者的心，也促使教师完成教学角色的转换。

2006年我区使用华师大教材以来，为建立重庆市教育高地，深化课程改革，推进义务教育均衡发展，开展了新一轮“变革课堂教学”的研究。

重点为着力以学生自主学习、掌握学科学习方法为重点，大力变革教师的教学方式，创新学生的学习方式，破解课堂教学教师霸权教学，学生被动读书的恶性循环难题，克服课堂教学微效的顽疾，达到增强教学针对性，提高教学效率，提高教学质量的目的。

在变革课堂教学活动中，感觉教材使用起来存在以下几点问题：一、从教材的内容安排分析1、教材使用了“螺旋式”上升的理念，教材内容的广度拓宽了，把知识点分成几片，分几个阶梯学习，学生学习起来就好像到一个陌生的地方去旅游，去的次数多了，这个地方的风土人情，景色景观自然而然就清楚明白了。

但当今的时代是一个信息爆炸的年代，各种各样的信息，充斥着未成年的孩子们，他们早已习惯接受新鲜事物，遗忘过去往事。

我们把知识点分成几片，先讲一片，然后就放下了，讲到下一片的时候就要等到下学期甚至一年以后，真等到那时候，所讲的知识早就被遗忘和混淆了。

华师版七年级上册数学教材分析2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。

经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。

同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），我全县于2012年下期开始使用新的华师版数学教材，实行新的课程标准。

由于刚送了初三毕业班本人也于今年9月开始使用新的华师版教材开始教育教学工作。

课程目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。

这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。

数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

初一上册数学教材内容1、走进数学世界这部分内容是以通俗易懂的语言、丰富有趣的数学问题、著名数学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的氛围中，与数学交朋友，学会做一些简单的数学问题，使学生初步认识到数学与现实世界的密切联系，懂得数学的价值，形成用数学的意识，使学生对数学产生一定的兴趣，获得学好数学的自信心，产生继续学习的欲望。

关于华东师大版初中数学现有教材的几点看法现在的教材虽然经过了几轮改动比较第一轮来说更具合理性，但是作为一线教师我们认为还有几个需要改进的地方：①教材在“实数”之后安排了“勾股定理”，虽然考虑了“数”上的衔接，但是在实际教学中学生要用定理进行实际计算就要用到数的开方，而数的开方又牵涉到二次根式的知识，课本中以保留根号或用计算器计算来解决结果。

这样的处理导致了在二次根式化解的教学中学生在开始阶段结果的迷茫：是要保留小数呢还是要化解成最简二次根式？②教材在初一、二时的几何中，几何推理以“合情推理”为主，而到了初三则又在“证明”中强调逻辑推理。

这一安排就导致学生到了初三时的几何证明在推理过程中不注重条件的充分性和必要性，比如经常在条件不足的情况下就得出结果，或者将题目中所有条件均列出来直接得到结论。

③知识内容叙述过于简单。

有些知识只是一语带过，对于这个知识的使用却只字不提。

特别是前面的几章内容，采用的方法不是理论上的推理论证，而是采用试验操作的方法。

像这样直接给出结论的叙述过程，对于结论是如何得到的不作理论上的说明，我们如何要求学生在知识理论上作深入的理解呢？几何结论的得到，要求步步有根有据，只是采用试验的方法，固然可以锻炼学生的动手操作能力，但只是采用动手操作，而忽视了理论论证，是不是会误导学生：只要你看出来某个结论是正确的，那你就可以把它作为结论来使用，而不必加以论证。

相比较而言，人教版的教材在这个方面就好多了。

④在题目的安排上，包括例题、练习、习题等，华东师大版数学教材也有值得商榷的地方。

在整套华东师大版数学教材中找不到“∵”与“∴”这两个符号，因而例题的解答过程就是一个不小的问题。

在习惯了简单的表示方法之后，很多教师得耐着性子来写“因为”“所以”，这确实非常别扭。

有一天，一个学生拿着数学课本问道：“老师，书上的写法怎么跟你课堂上讲的不大一样？请问，我应该按照课本的写法，还是按照您教的写法？要是按照您教的写法，考试的时候会不会被扣分？”像这样有疑问的学生现在不在少数。

《初中数学》（七～九年级）教育部审查意见-1. 内容的选取和编排比较科学合理，能够注意贴近学生的生活实际、关注学生的认知规律，努力做到激发学生兴趣。

有一些时代感较强的素材。

2. 设计了丰富多样的学习活动栏目，通过这些活动培养学生发现、提出、分析、解决数学问题的能力，提高学生的数学素养。

3. 教材注意了《课程标准》的变化，注重通过不同的形式体现数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（即四基）的要求。

比如，通过“探索与实践”让学生获取基本活动经验。

4. 能为学生提供多层次习题，通过“阅读材料”等形式扩大学生的数学视野。

5. 版面设计美观，符号、单位的使用基本规范。

6. 不足之处，“综合与实践”需要加强。

一、主编介绍`王建磐，华东师范大学数学系教授、博士生导师，华东师范大学原校长，兼任国际数学联盟数学教育委员会执行委员会成员、中国数学会常务理事、上海市数学会理事长。

二、使用情况自2001年以来，本套教材的实验区遍及全国26个省、市、自治区，累计使用总量已达13342万册。

由于我们的扎实工作，本套教材得到了广大实验区师生的普遍好评。

教师认为本套教材很好地处理了继承与发展的关系，教师好操作；学生认为本套教材特别方便自学，很多章节往往爱不释手。

本套教材带来了使用者的教学行为和精神面貌的明显变化。

随着课程改革的实施，课堂教学出现了新的变化，课堂较多地出现师生互动、平等参与的局面，学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程和学习过程的共识。

学生们普遍反映，现在的数学课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高；教师们多是鼓励性的话语，比以前和蔼可亲了；学习内容也宽泛多了，经常能够联系、接触社会实际，从生活中学习数学、思考问题；作业形式也丰富多了，有手工制作、设计画图、阅读欣赏、数学趣闻等。

家长们也普遍反映，学生比以前显得轻松些，喜欢上学了，对学习比以前更有兴趣和积极性了。

8学情点评华东师大版数学
华东师大版数学教材在八年级的内容设置上，注重学生对数学基础知识的掌握和数学思维能力的培养。

以下是对该教材在八年级的学情点评：
1. 知识体系完整：教材内容的编排遵循数学知识的内在逻辑，确保学生在学习过程中能够形成完整的数学知识体系。

2. 强调数学思维：与传统的数学教材相比，华东师大版数学教材更注重培养学生的数学思维能力，如归纳、演绎、推理等，这有助于提高学生的数学素养。

3. 实践应用性强：教材中融入了大量与现实生活相关的例子，让学生感受到数学在日常生活中的实际应用，增强了学习的实用性。

4. 难度适中：与其它版本的教材相比，华东师大版数学教材在难度上较为适中，既不过于简单也不过于复杂，适合大多数学生的学习水平。

5. 互动性高：教材中设计了许多互动环节，如思考题、探究活动等，这不仅增加了学习的趣味性，还促进了学生之间的交流与合作。

6. 注重情感教育：除了数学知识外，华东师大版数学教材还注重培养学生的情感态度，如团队合作、勇于探索等，有助于学生的全面发展。

7. 部分内容抽象：尽管教材努力使内容更加直观，但部分内容仍较为抽象，可能对部分学生造成理解上的困难。

8. 需配合教师指导：为了更好地发挥教材的作用，需要教师进行适当的引导和讲解，否则可能影响学生的学习效果。

总体来说，华东师大版数学教材在八年级的编排上充分考虑了学生的实际情况和学习需求，具有较高的教育价值。

如需进一步了解该教材的更多方面，建议查阅相关资料或咨询专业人士。

教材的语言应该科学而准确——对华师版数学教材的几点看
法
邹振兴
【期刊名称】《教学与管理（中学版）》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘要】@@ 语言是思维的工具,也是认识成果的贮存所.人们认识客观事物形成概念,必须用语言中确切的词语把它"包装"好,否则就会"飞走".教材作为学生学习的主要工具和依据,它的语言应该是经过精雕细琢,无懈可击.遗憾的是,华师版教材(以下简称教材)中不少语言是不准确的,有些语言出现了科学性的错误,下面拟从三个方面加以阐述.
【总页数】2页(P71-72)
【作者】邹振兴
【作者单位】江苏兴化市板桥初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.对华东师大2003版初中数学教材的几点商榷 [J], 李冰
2.对华东师大版初中数学教材的几点看法 [J], 李梅
3.现行"华师版"和"人教版"初中数学教材归类比较 [J], 胡同祥
4.中日初中新教材中数学史融入的比较研究--以日本东京版数学教材与人教版初一
数学教材为例 [J], 刘曌;杨光伟
5.教材体现《全日制义务教育数学课程标准(2011版)》的编写理念比较——以人教版和华师版初中数学教材为例 [J], 黄灿
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2014-05评价研究一、华东师大版教材特点1.素材与实际生活紧密贴合数学是人们日常生活、劳动和学习的必不可少的工具，从实际中探究出的数学模型，可以帮助人们描述自然现象和社会现象，揭示自然和社会现象，实用价值高。

初中阶段的学生心智已得到进一步的发展，能够引起他们兴趣的问题已经扩张到客观世界的方方面面，开始关注来源于自然、社会与其他学科中更为广泛的现象和问题，对具有一定挑战性的问题表现出更大的兴趣与探索欲望。

华东师大版数学新教材，根据初中生这一心理特点，广泛选取贴近实际的素材，增加了学习内容的实用性，充分反映数学的价值，学生能更好地自主学习。

2.编排内容循序渐进，有利于学生的逐步掌握循序渐进的编排内容充分符合学生的认知规律、年龄特征与知识特点。

例如，教材在初一学年度，不涉及具体的逻辑推理，对几何证明格式不做任何的要求，只要求能认识图形特征，能通过简单说理得出欲求结果，到初二、初三再逐渐提高。

又如，对于统计和概率部分的内容，分散到初中每一学期的学习，打破了传统教材中集中一次学完的编排，而后每一学期的内容都是在上一学期的基础上不断深化。

这样的教材编排一方面降低了学习难度，有利于学生对知识的理解和掌握；另一方面，减轻了学生的学习负担为学生的发展创造了轻松和谐的氛围。

3.注重实践性与创新性，使学生知行合一华东师大版初中数学教材在确保我国基础教育传统性优势的同时，删去繁、难、偏、旧等过时的内容，结合我国基础教育的实际，并吸取西方发达国家基础教育的成功经验，改变了人才培养模式，立足于学生的发展。

通过创设具体的问题情境，让学生产生质疑，提出问题，进而通过动手操作，探究解决问题的方法和措施，发现解决问题的规律，并在解决问题的过程中及时对自己的思维、行为进行反思，努力寻找最佳方案、策略，获得创新体验，并使行知合一。

二、正确教学及培养目标1.践行新教材的教育理念教材的更新并不只是简单的内容更新，更是一种教育理念的更新。

对华师版数学教材的一点看法对华师版数学教材的一点看法武威十四中学宋盛华2003年，我市初中数学教材采用华师版教材，我有幸用这一套教材从事数学课改教学,七年级教到了九年级，深深感受到新课改数学教学的酸甜苦辣，虽然也有成功的地方，但是面对历次学生考出的那点分数我深感数学教学的困惑，究其原因虽是多方面的，但我感觉这套教材也有值的探讨的地方。

一、教材知识体系松散，知识的编排体系不竟合理，《课程标准》所提出的基本目标难以较好的落实，教师教的费劲，学生学的吃力。

虽然《数学课程标准》要求教材结构“散”一些，但是数学教材的“散”要反应数学的本源，要以不影响学生的计算和推理为前提，要有助于培养学生的数学基本功为前提。

《数学课程标准》赋予教师自由调整知识章节次序的权利，但实际上现在许多学校的考试，往往是征订省教科所的试题或者是连考，教师这种权利受到极大约束。

再比如在图形的证明里，尽管降低了证明的难度，降低了学生知识逻辑性的要求，但是，培养学生合理的推理能力和合理的分析能力还是必须的。

在章节的编排上八年级下册里学习了图形的相似，在九年级（上）里应先学习图形的全等，然后学习圆更有利于学生基本功的培养。

二、教材章节的弹性太大，知识点过于简单，教材知识点和课后习题安排不竟合理，习题过少，习题难度分配不合理，教材个别章节的题材的选取还不适应农村学校和学生的实际情况。

新课改数学教学要注重让学生主动参与探索，给学生留有更多思考和操作的时间。

但不等于少做题，甚至不做题，合理练习有助于提高学生的数学基础。

另外，教科书虽非惟一的数学学习资源，它只是一种学材，但是现实情况大部分农村学校没有象样的图书馆，学校各种资料匮乏，学生相关资料没有，更别说上去查资料，学生了解的数学知识和相关知识主要来自于教材。

还有在数的开方着一节里只要求学生掌握最简单的分母有理化，（教材不要求学生掌握什么是分母有理化），但在后面有关习题上却出现分母有理化应用的相关知识点。