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多媒体技术在化学教学中的应用
一、多媒体技术在化学教学中的应用
近年来，随着多媒体技术的发展，多媒体技术已经成为化学教学中的一种重要手段。
多媒体技术可以为化学教学带来更好的教学效果，提高学生的学习兴趣，提升学习效率。
多媒体技术在化学教学中的应用，可以为学生提供精彩的视听教学，更好地展示课程内容，更加直观、形象地把握课程内容。
二、利用多媒体技术提升化学教学效果
随着科技的发展，多媒体技术已经成为化学教学中不可或缺的一部分。
它不仅可以改善教学效果，而且可以提高学生的学习兴趣，提升课堂教学水平。
多媒体技术可以提供多种形式的教学内容，包括视频、图片、动画等，这些内容可以帮助学生更好地理解化学知识，更加深入地探索化学的奥秘。
此外，多媒体技术也可以提供实时的反馈，以便老师可以更好地掌握学生的学习情况，更快地发现问题并予以解决。
三、多媒体技术在化学教学中的实施
近年来，随着科技的发展，多媒体技术在化学教学中的应用越来越普遍。
多媒体技术不仅可以提高教学质量，而且
可以激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握化学知识。
因此，多媒体技术在化学教学中的实施至关重要。
四、结合多媒体技术推进化学教学
近年来，随着多媒体技术的发展，多媒体技术在化学教学中的应用也受到了越来越多的关注。
多媒体技术可以提高教学的质量，提升学生的学习兴趣，使学生更好地理解化学知识，为化学教学提供新的思路。
多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。
多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。
一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。
通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。
2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。
通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。
通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。
3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。
学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。
通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。
二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。
相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。
3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
浅谈多媒体在化学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍化学教学一直是教育领域中的重要组成部分，而多媒体技术的广泛应用，极大地丰富了化学教学的形式和内容。
随着科技的不断发展，计算机、投影仪、视频等多媒体设备逐渐走进了教室，成为了教师教学的得力助手。
多媒体技术能够将文字、图片、声音、视频等多种形式结合起来，直观生动地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
化学教学中的多媒体应用已经成为一种趋势，受到了教师和学生的广泛欢迎。
传统的化学教学主要依靠教师的口头讲解和书本的文字说明，存在着知识传递不直观、学生参与度低、学习效果难以保证等问题。
而多媒体技术的引入，能够突破这些困境，为化学教学提供了更加生动、形象、直观的教学手段，使学生在听、看、思、做中更好地理解和掌握化学知识。
探讨多媒体在化学教学中的应用方式以及对学生学习的影响，对于提高化学教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力具有重要的意义。
1.2 研究意义多媒体技术在化学教学中的应用具有重要的研究意义。
多媒体技术可以实现信息的多维展示，通过动画、视频等形式生动直观地展示化学现象和实验过程，有助于学生理解和记忆。
多媒体技术可以提高化学教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和积极性，有利于激发学生的学习动力和创新思维。
多媒体技术还可以促进化学知识的深化和扩展，帮助学生建立起知识的框架和联想，培养学生的化学思维能力和解决问题的能力。
研究多媒体技术在化学教学中的应用意义重大，有利于提高教学效果和学生学习质量，值得深入研究和探讨。
2. 正文2.1 多媒体在化学教学中的应用方式1. 动画演示：通过动画演示的方式展示化学反应过程或分子结构，可以帮助学生更直观地理解抽象概念。
通过动画效果和声音解说，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 视频实验：利用多媒体技术录制化学实验的视频，学生可以透过视频观察实验过程，了解操作步骤和实验现象，从而提高实验技能和安全意识。
浅谈多媒体技术在化学教学中的应用摘要：多媒体技术作为20世纪末的新兴技术，已经成为我们日常生活、学习和工作不可缺少的有力工具。
多媒体手段运用于化学教学中，有利于我们突破教学难点、重点，有利于激发学生学习兴趣，扩大课堂的信息量，增强记忆，提高课堂教学效率；当然，多媒体作为一种教学辅助工具，采用它也有一定的缺陷。
关键词：多媒体技术化学教学应用多媒体技术是一种基于计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音、视频等交互式功能于一体。
如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学课件等多媒体技术已经进入了课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥，其科学性、先进性、生动性和直观性被列为教学的最佳选择。
把多媒体教学引入化学教学中，特别是高校化学教学中，是教学发展的趋势和必然。
当然，多媒体技术是一种教学辅助工具，也有其自身的一些缺点，我们不能过度的依赖于它。
1 多媒体技术作为一种全新的信息表现形式，它的生动性、直观性和先进性在化学教学中体现出其特有的优越性1.1 运用多媒体技术模拟微观现象,更有利于突破教学重点难点化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动是用手摸不着，又是肉眼所看不到的,通常情况下我们只能借助于模型和挂图,再结合教师的讲解使学生理解，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。
例如：教材中出现的卤代烃的亲核取代反应：SN2机理的特点之一-----构型的转化，学生很难想象，但是借助多媒体技术，我们制作了三维动画，学生一看一目了然。
再如：手性分子章节，为了便于学生了解手性分子，我们制作了互为镜像关系的两个三维构型的乳酸分子，让学生一看就知道他们的关系----互为镜像，但是无论怎样旋转就是不能重合，这样学生就很容易了解手性的概念：互为镜像关系但是彼此又不能重合的现象。
利用多媒体技术，还有助于学生理解想象电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理等等，总之，采用多媒体教学，克服传统教学中一些用言语难以准确描述的问题。
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用摘要：在化学教学中合理使用多媒体教学能有事半功倍的效果，以下从五方面小议多媒体技术在化学教学中的作用：①运用多媒体技术制作课件，突破教学重点、难点。
②利用多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
③利用多媒体技术作好模拟实验，强化学生的实验动手能力。
④采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系。
⑤多媒体课件要求提高化学教师综合素质。
综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。
多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。
因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。
关键词：多媒体技术；课堂教学；模拟实验；作用心理学家夸美纽斯说：“兴趣是最好的老师”。
科学技术的发展更加丰富了教学手段，多媒体技术的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官。
在化学教学中合理使用多媒体教学常常会有事半功倍的效果，克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况；同时激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
教师恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，更好的服务化学教学，以下从五方面小议多媒体技术在化学教学中的作用。
一、运用多媒体技术制作课件，突破教学重点、难点对于不能用传统教学手段讲授的，对于学生难以理解的重点、难点，尽可能用多媒体展示出来。
如：分子、原子运动，原子结构等难以用言语说明的，我通过自己制作和从网上下载了一些相应课件在课堂上演示，结果以其形象、直观、生动的画面，一下子就解决了问题。
再如实验室制取二氧化碳、氢气还原氧化铜等，我下载了一些高质量的课件，用于课堂教学。
像实验室制取氧气的课件，设计严谨科学，一步出错，马上就会给出警示，就得重来，无形中加深了对实验步骤的认识；像一氧化碳还原氧化铁中，倘若把加热、通一氧化碳的顺序颠倒了，直接后果就是导致试管炸裂。
多媒体技术在化学教学中的应用【摘要】随着科技的发展，多媒体技术已经应用到教学领域。
它具备突破时空的限制，以形象的画面展示教学内容等突出优点，为学生思维的拓展提供了宽广的空间，它已经成为人们所喜闻乐见的课堂教学辅助手段。
那如何在化学课堂中恰当的使用多媒体技术？一、利用多媒体技术,模拟化学实验,是对实验教学的有效补充。
二、动画模拟微观粒子的变化、运动、结构,变抽象为直观,提高教学效果。
三、多媒体技术信息容量大，信息传播效率高，很好的用在知识的总结与整合中。
但在多媒体技术的使用中更要明确这一点，教师还是课堂的主导，学生是主体，多媒体只是为我们的教学提供更好的服务，而不要让多媒体成为了课堂的主宰。
【关键词】多媒体技术；辅助化学教学；抽象为直观随着科技的发展，多媒体技术已经应用到教学领域。
它具备突破时空的限制，以形象的画面展示教学内容等突出优点，为学生思维的拓展提供了宽广的空间，它已经成为人们所喜闻乐见的课堂教学辅助手段。
而化学课也有它特有的魅力：实验性强、与生活联系紧密。
所以化学课堂由于实验的参与也是有声有色的，那如何在化学课堂中恰当的使用多媒体技术？这就需要教师精心的设计课件，并以此为平台合理的展示，这样既体现多媒体技术的优越性，又不违背化学学科以实验教学为主的宗旨。
在化学教学中合理的运用多媒体技术要充分理解化学学科的特点和多媒体技术的优点，然后才能有机的结合在一起。
化学学科有什么特点呢？化学是一门以实验为基础的科学、宏观和微观相统一的科学、与数学和物理紧密联系的科学、饱含辩证唯物主义思想的科学。
一、多媒体的优点1.集中注意力。
多媒体利用视、听、说想学生提供声、像、图文等综合信息，激发了学生学习兴趣，强化了学生有意注意的意识，有利于培养学生的观察能力。
2.信息容量大，信息传播效率高。
3.提供感性认识。
多媒体课件提供化静为动。
动静结合的图像，能直观展示图形的变化，促进学生建立空间观念并培养空间想象力。
4.扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。
浅谈多媒体技术在化学教学中的应用随着现代教学技术的发展,计算机辅助教学以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点,在平时教学中的使用得到了迅速发展,广泛应用于各个学科的教学。
2008年10月在洛阳举行的河南省化学优质课评选活动中,所有参赛教师无一例外地使用了多媒体,取得了很好的教学效果。
下面笔者从长期的化学教学的实践中,针对一些实际问题谈一下多媒体技术在化学教学中的应用。
一、多媒体技术在化学教学中的作用1、创设情景,渲染气氛,激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们,兴趣必然引起追求,是获得成功的动力。
传统的教学方式比较单一,大多数课堂只用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生感到枯燥、乏味。
多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本,具有很强的感染力和表现力,能吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,能充分调动学生的内在动力。
例如,在初中化学“走进化学世界”一单元的教学中,教师单纯采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义,学生会感到枯燥无味。
如果能用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响,尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿成就,如“纳米科技、材料化学”等,会很容易激发学生对科学的好奇与渴望,激起他们的学习兴趣。
2、加强直观教学,丰富感性认识,有助于突破重点、难点人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律。
如果我们能利用多媒体课件,采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容,不仅帮助学生突破学习过程中的重点和难点,而且可以顺利实现认知目标的达成。
如在《原子的构成》一课中,由于我们无法用肉眼看见或感知构成原子的微粒,这时可以利用多媒体课件,通过三维动画将原子内部结构演示出来。
在比较原子核与原子大小时,通过画面将原子形象地放大成10层楼房大小,同时原子核也随之放大成樱桃大小,置于楼房中心,学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间,再将电子随机地点击在这一空间内,使学生认识到电子在原子核外的广大空间内作高速运动,而不是圆周运动,这样就使知识的讲授由抽象而变得形象具体,降低了学生对知识理解的难度。
浅谈化学教学中多媒体技术的运用随着科学技术的不断发展进步，课堂教学也不断地改进优化。
而化学又是一门宏观现象后面藏着微观现象的自然科学，微观抽象性是它的难点。
所以，教学模式应该向丰富多彩的多媒体教学方式发展。
化学中微观性的知识，采用多媒体教学是其它手段无法取代的，多媒体教学能有效拓展化学实验，突破演示难点，用多媒体可增容省时，替代很多传统教。
计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现中学化学课堂教学结构的优化组合。
化学教学多媒体技术化学实验微观随着科学技术的不断发展进步，课堂教学也不断地改进优化，已由一支粉笔和一块黑板的教学模式向丰富多彩的多媒体教学方式发展。
而化学又是一门宏观现象后面藏着微观现象的自然科学。
现象是它的特点，微观抽象性是它的难点，基于这两点，传统的课堂讲解法是化学教学效果提高的最大障碍。
而多媒体技术以多种方式，不同的表现手法对课堂教学内容进行加工，它那五彩的画面、优美动听的音乐与新奇的情景，不仅可以使学生产生动态的视觉效应，而且会激起他们的学习兴趣，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。
同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现中学化学课堂教学结构的优化组合。
现在，可以说多媒体教学手段已被广泛应用。
在化学课堂教学中，充分地应用好多媒体，为我们的化学课堂增色不少。
一、化学中微观性的知识，采用多媒体教学是其它手段无法取代的微观知识人们看不见、摸不着，教科书虽配以适当的图片，但“微观”还是无法走进学生的脑子。
通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观形式表现出来，或把微观结构或微观粒子的运动通过动画的形式展现出来，有助丰富学生感性认识，培养想象能力，如把微观过程如化学应中分子的断裂、原子的重新组合等制成动画，以多媒体再现出来，不但可激发学生学习兴趣，而且可化抽象为具体，化微观为宏观，化难为易，使学生易于理解和掌握，从而提高学习效率。
浅谈多媒体技术在化学教学中的运用
富县高级中学高晓明
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。
一、多媒体强化课前研究
课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。
利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。
计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。
现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课。
如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。
而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。
但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。
例如，我备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画。
然后把这些组件插到我的课件中，充实了我的课件，使我的课件有内容，又生动。
最主要还是大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。
所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高课前研究的质量。
二、多媒体优化教学过程
化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。
在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。
同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。
实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。
1、创设情景
情景是使人入胜的好途径。
利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。
用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。
例如，在基础版化学《氮和氮的化合物》这一部分有句彦语“雷雨发庄稼”，怎样解释这彦语呢？要做实验是不可能的，我从网上清华同方资源库中找到了“雷雨发庄稼”的教学动画，这动画形象、生动，用在教学上，使学生很容易知道：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。
这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴
趣，教学效果好，老师也就提高了教学的质量，真是一举两得。
再如甲醇、一氧化碳的中毒现象及原理等许多新课教学都可以利用开发软件制作成如意的教学情景。
2、剖析机理
物质的结构，化学反应的机理，学生理解起来很困难，多媒体能很好地解决这个问题。
以其丰富的表现力把化学现象，化学过程形象生动地呈现出来，特别是学生平时无法观察的难以了解的更显示出巨大的作用，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。
利用flash 动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。
起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl.多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。
如HCl的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别都可以得到很好的说明。
一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，进行随教学过程而同步控制。
多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的节凑，提高了课堂的效益。
3、解剖难点
氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。
这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。
4、运用电教媒体，优化实验，借助电教媒体，可较好地解决这个难题，可以优化化学实验。
（1）增强实验的可见度，强化实验的演示效果
例如，演示金属钠与水的反应实验中，过去是钠与水反应在大烧杯中进行，可改在方型投影试管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显得到提高。
（2）模拟有毒、有害物质的实验，减少污染
中学课本中有些实验，如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时，可借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。
（3）模拟化工生产过程
对一些化工生产过程，如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，学生大多数未见过，缺乏感性认识，用计算机多媒体可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可以反复演示或局部放大。
（4）模拟化学反应过程
模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程。
例如，高二有机化学中羧酸和醇的反应，羧酸是提供氢还是提供羟基？学生根据已有的经验，很容易把中和反应跟酯化反应类比，认为酯化反应中，羧酸提供氢而醇提供羟基，为突破这一教学难点，可利用电教媒体模拟含的醇跟羧酸起酯化反应，形成含有的酯这一反应历程，证明羧酸提供羟基而醇提供氢。
5、演示整合
化学教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。
多媒体能很好的展示相异反应类型、相似反应过程等。
诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、总结，以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用多媒体文字、声音、图像、表格、动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一
步得到同化，使学生知识有了结构和系统。
更重要的是对学生的思维能力进行了培养，让他们知道化学反应不是孤立的，学习化学知识也不能单一学习。
6、提高可视度
心理学理论告诉我们，注意是心理活动对一定事物的指向和集中。
对于学生来说，注意是感知的基础，是良好学习质量的必要条件。
化学教学中的演示实验和学生分组实验，都是为了给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行细致的观察。
初中化学实验许多是在试管中进行。
看清反应现象仅是前排学生的专利，而后面的学生只是陪客而矣，很难看见试管中发生的情形，哪里来什么观察，又怎么引起注意。
利用现代媒体大大提高了演示实验的可视度，达到促进教学的目的。
三、多媒体辅助学习总结
复习是教学中十分重要的环节之一。
复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。
传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。
利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。
及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。
四、多媒体深化反馈检测
快反馈、强矫正是搞好学生学习质量的重要途径。
利用多媒体计算机贮量大、速率快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。
调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。
练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到老师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。
教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序，控制题目的难易程度。
教师还可以利用计算机数据库软件，帮助分析试卷、分析成绩。
通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足，强化优势。
教学手段的应用是以促进学生学习为目的。
多媒体辅助教学的强劲优势，在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。
