理解常见文言实词在文中的意义

巅峰冲刺江苏省2020年高考语文一轮考点扫描专题07 理解常见文言实词在文中的含义-古代诗文阅读【考点解读】江苏省考试说明对文言实词的考查要求是：理解常见文言实词在文中的含义。

能力层级为B级。

预测2020年高考，是江苏省语文卷的必考内容。

“常见文言实词”指文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词；“在文中的含义”指文言实词在具体语境中的意义。

“理解常见文言实词在文中的含义”不只是考查文言实词知识，还要考查运用这些知识来解决实际问题的能力。

教学大纲上要求重点掌握的120个文言实词，我们在复习时，要在掌握 120个文言实词的基础上，扩大文言实词的内容范围，了解更多文言实词的含义。

高考文言文阅读的文章大都选自课外，考生未曾相识，全是陌生的文字，历年都是这样，这应该是意料之中的事情，即使有的考生碰巧读过所选的文章，也不会知道试题的，那可是国家机密。

这时，考生应当淡定，不要惊慌。

首先，要快速把几道试题阅读一篇，有个初步印象，然后带着试题阅读原文，再下来就是答题。

这样收效会好一些。

我们不提倡先读文本，再读试题，接下来答题。

这样，目标不能早明确，显得有些茫然，会造成思维反复运用，导致重复劳动，效果会差一些。

当然，这里还要考虑到每个考生不同的答题习惯。

总而言之，考生按照平时的答题习惯来运作就好，不必非要怎么着不可。

这里主要讲一下答题方法：（一）掌握文言实词。

高考一直都在考文言实词，只是近两年未考，是不是从此退出了？不会。

它仍然是高考大纲规定的主要考点之一，即使不直接考查，也会在文言文翻译题中得到体现。

今后可能用一种新题型来考查文言实词。

《普通高中语文课程标准》：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

”学好课文是基础，举一反三是关键。

你熟练掌握了120个文言实词，甚至熟练掌握了360个文言实词，如果不会举一反三，也不能在考试中正确答题。

文言基础突破一理解常见文言实词在文中的意义和用法虽然近年来全国卷对文言实词、虚词和文言句式等不单独设题，但是文言文阅读离不开对文言实词、虚词和文言句式等的理解。

断句、文化常识、概括分析包含着对文言实词、虚词和文言句式等的考查，翻译题更是直接考查实词、虚词、文言句式和词类活用等。

因此，它们是阅读解答文言文的基础。

在讲解考点前，先让考生掌握文言文的系统知识是十分必要的，也是不可或缺的。

文言基础突破一理解常见文言实词在文中的意义和用法《考试说明》中要求“理解常见文言实词在文中的含义”，“常见”是指在运用中出现频率较高，属常用词或次常用词，主要是考纲要求的120个实词[详见“备考锦囊”]和语文课本中出现频率较高的常用实词；“在文中的含义”明确了考查方向，即文言实词在具体语境中的含义。

一、夯实文言实词三类知识点文言实词主要指名词、动词、形容词、数量词。

文言实词是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是阅读浅易文言文的前提。

学好文言实词，首先要掌握住一词多义、古今异义、词类活用、通假字和特殊实词这五大知识点。

其中“词类活用”和“文言句式”合起来作为一个突破点。

(一)多义实词：溯源辨流，紧扣语境古汉语以单音节词为主，很多文言词具有两个或者两个以上的义项，即一个词具有多种含义。

这就是一词多义现象。

一词多义现象在文言文中相当普遍。

把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义等。

以“引”为例：本义意义拉开弓牵、拉拉长抽、拔出伸着拿引申义带领承担举荐、提拔延请援引引导掉转例句君子引而不发，跃如也《孟子》．左右或欲引相如去《廉颇蔺相如列传》．引吭高歌(成语) ．引佩刀刺马杀之《宋史·太祖本纪》．狼奄至，引首顾曰《中山狼传》．引绳而束缚之《中山狼传》．燕引兵东围即墨《史记·田单列传》．公卿各引咎自责《北史·周武帝纪》．奖引后进，如恐不及《欧阳修传》．乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如《廉颇蔺相如列传》．不宜妄自菲薄，引喻失义《出师表》．引火烧身、引人入胜(成语) ．．相如引车避匿《廉颇蔺相如列传》．对常见常用的多义词，要了解多义词的意义衍变分化的规律和特点，它往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。

高考古诗文阅读：一理解常见实词在文中的含义...第二部分古诗文阅读三理解一理解常见实词在文中的含义考点提要：“ 常见实词”，指一般作品中出现频率较高、古汉语常用而现代汉语不用或不常用的词；或古今常用，意义有联系又有区别的词。

“在文中的含义”，实际上是在具体语境中的含义。

文言实词是构成文言文的主体，高考文言文阅读对文言实词考查最多。

对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。

从古代汉语到现代汉语，变化最大的是词汇。

因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词，非常重要。

而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。

复习时，要特别注意文言实词的特殊用法及与现代汉语的差异现象。

重点是古今异义和一词多义，难点是古今异义、异读字和异体字。

1、理解和掌握常见实词的古今异义在语言的演变过程中，有些基本词汇古今没有什么变化；有些词随着旧事物、旧概念的消失而消失；还有一些古今字形同而意义、用法已经不同的词，词义发生了演变。

〈1〉词义扩大江：专指长江→泛指大的河流好：女子相貌好看→美好的气质〈2〉词义缩小臭：气味好坏→坏气味让：谦让、辞让，责备→谦让、辞让〈3〉词义转移涕：眼泪→鼻涕偷：苟且、马虎、刻薄、不厚道→偷窃〈4〉词义弱化很：凶狠〈程度很高〉→〈程度减低〉怨：仇恨、怀恨→埋怨、责备〈5〉词义强化恨：遗憾、不满意→仇恨、怀恨诛：责备→杀戮〈6〉感情色彩变化卑鄙：地位低下、见识浅陋→品质恶劣爪牙：得力帮手→坏人的党羽〈7〉名称、说法改变目—眼睛寡—少歧—岔路夷—平傍—靠近2、分辨单音词和复音词文言文单音词居多数，现代汉语双音词占多数。

文言单音词发展为白话双音词有以下三种情况：〈1〉前后加辅助成分〈前缀、后缀〉师→老师姨→阿姨担→ 担子石→石头〈2〉前后加一个同义或近义词亡→逃亡诱→诱惑旗→旗帜奇→奇特〈3〉换为完全不同的词悟→明白寐→睡觉冥→昏暗邦→国家注意：〈1〉不要把文言的两个单音词误认做现代汉语的一个双音词。

考点22理解常见文言实词在文中的含义（二）考向三词类活用例题阅读下面的文言文，完成后面的题目。

秋七月己丑，帝亲总六军十馀万，次河桥。

高欢引军东度。

丙午，帝率南阳王宝炬、清河王亶、广阳王湛、斛斯椿以五千骑宿于瀍西杨王别舍，沙门都维那惠臻负玺持千牛刀以从。

有牛百头，尽杀以食．军士。

众知帝将出，其夜亡者过半。

清河、广阳二王亦逃归。

略阳公宇文泰遣都督骆超、李贤和各领数百骑赴。

骆超先至。

戊申，贤和会帝于崤中。

己酉，高欢入洛，遣娄昭及河南尹元子思领左右侍官追帝，请回驾。

高昂率劲骑及帝于陕西。

帝鞭．马长骛至湖城，饥渴甚，有王思村人以麦饭壶浆献帝，帝甘．之，复一村十年。

是岁二月，荧惑入南斗，众星北．流，群鼠浮河向邺。

梁武跣而下殿，以禳星变，及闻帝之西，惭曰：“虏亦应天乎？”帝至稠桑，潼关大都督毛洪宾迎献食。

八月，宇文泰遣大都督赵贵、梁御甲骑二千来赴，乃奉迎。

帝过河谓御曰：“此水东流而朕西上，若得重谒洛阳庙，是卿等功也。

”帝及左右皆流涕。

宇文泰迎帝于东阳，帝劳之，将士皆呼万岁。

遂入长安，以雍州公廨为宫，大赦。

甲寅，高欢推司徒、清河王亶为大司马，承制总万机，居尚书省。

欢追车驾至潼关。

九月己酉，欢东还洛阳。

帝亲督众攻潼关，斩其行台薛长瑜，又克华州。

（选自《北史》，有删改）（1）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．尽杀以食．军士食：吃B．帝鞭．马长骛至湖城鞭：用鞭子抽打C．帝甘．之，复一村十年甘：感到甜美D．荧惑入南斗，众星北．流北：向北【答案】 A【解析】本题考查考生理解常见文言实词的能力。

四个加点实词皆有活用现象。

A项，根据上文的内容，杀了牛，吃的当然是牛，而不可能是现代汉语理解的“食（吃）军士”，显然“食”是“让（军士）吃”的意思，故此处为动词的使动用法。

该项解释不正确。

B项中“骛”字，让我们想到“好高骛（追求）远”，这个“骛”就是“追”的意思。

这马怎么样才会跑，才会追呢？只有“用鞭子抽打”马时，马才会跑。

理解常见文言实词在文中的含义教案【教学目标】1.在特定语境中理解常见文言实词在文中的含义。

2.指导解题方法，学会知识迁移。

【教学过程】一考点阐释理解常见．．．．．的含义．．文言实词在文中⑴常见：文言文中出现频率高的实词，主要有两类：1.古代汉语常用而现代汉语不用或不常用的词。

比如，觐：朝见2.古今都常用但意义有区别的或有联系的词。

比如，“让”现在还有“谦让”的意思，但“让”在文言文中还有“责备”的意思。

⑵在文中：在语境中理解实词的含义⑶实词的考查：一词多义、词类活用、通假字、古今异义词、偏义复词等知识点。

二指导解题方法（一）阅读以下文言文张衡字平子，南阳西鄂人也。

世为著姓。

祖父堪，蜀郡太守。

衡少善属．文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通《五经》，贯．六艺。

虽才高于世，而无骄尚之情。

常从容淡静，不好交接俗人。

永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。

时天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。

衡乃拟．班固《两都》，作《二京赋》，因以讽谏。

精思傅会，十年乃成。

文多，故不载。

大将军邓骘奇．其才，累召不应。

对下列语句中加点的词的解释，不正确的一项是A衡少善属．文属：写作B遂通《五经》，贯．六艺贯：学习C衡乃拟．班固《两都》，作《二京赋》拟：仿照D大将军邓骘奇．其才奇：认为……奇亡国破家相随属．（《屈原列传》）动词连接举酒属．客（《赤壁赋》）动词劝酒屈原属．草稿未定，上官大夫见而欲夺之。

（《屈原列传》）动词写作乃以秦王属．吏《高祖本纪》动词交付、委托1时为九月，序属．三秋（《滕王阁序》）动词隶属、归属（佛印）神情与苏黄不属．（《核舟记》）动词类似有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属．为之谋（《过秦论》）名词类、辈方法一：语境分析法文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，但上下文这个语境是相对稳定的，我们可以结合上下文来判断某个实词的含义。

实际上这里要求考生具备的是一种根据上下文推断词语含义的能力，在推断的过程中始终要注意：词不离句，句不离段。

理解常见文言实词在文中的含义《考试大纲》规定，实质就是依据上下文来判定常见实词的含义，能力层级为B级，它是历年高考文言文阅读的必考内容。

纵观近几年高考涉及的文言实词可以看出，主要考查的文言实词有一词多义、通假字、古今异义词以及同义复词和偏义复词等。

1、一词多义这种情况包含两层含意：一是指一个词有多个义项，一是指一个词可能属于不同的词类。

一词多义在文言文中是非常普遍的现象，它的形成情况比较复杂，一般是通过引申、比喻、借代或假借等延伸出来的。

例如：①间：间缝。

《史记·管晏列传》：“晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。

”②中间。

《送东阳马生序》：“余则縕袍敝衣处其间。

”③缝隙，空隙。

《庖丁解牛》：“彼节者有间，而刀刃者无厚。

”④介入其间，参与。

《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间焉？”⑤隔开，隔绝。

《桃花源记》：“遂与外人间隔。

”⑥断断续续，间或。

《邹忌讽齐王纳谏》：“数月之后，时时而间进。

”⑦隔阂。

《左传·哀公二十七年》：“故君臣多间”。

⑧挑拨离间。

《史记·屈原列传》：“谗人间之，可谓穷矣。

”⑨暗中，偷偷地，悄悄地。

《信陵君窃符救赵》：“侯生乃屏人间语……”⑩抄近路，抄小路。

《鸿门宴》：“沛公已去，间至军中。

”又如：“朝服衣冠”的“朝”，应该读zhāo，义为早晨，名词，是本义。

因古代大臣朝见皇帝是在早晨，所以引申为“朝拜”，动词。

课文中“皆朝于齐”的“朝”就是“朝拜”，进一步引申为大臣朝拜皇帝的地方，即“朝廷”，课文中“于是入朝见威王”即是此义。

识记一词多义可以以词语的本义入手，分析各个义项之间的联系，按照发散特点进行识记。

2、通假字通假，指的是古书上有些音同音近的字可以借用的现象。

通假字包括三类：通用字、假借字、古今字。

通假字和本字本来没有意义上的联系，但是，在阅读时遇到这种情况，如果按该字的本义、引申义和比喻义解释不通时，那么它可能就是通假字了。

通用字，指两读音相同或相近，意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。

高考语文三轮专题复习教案理解常见实词在文中的含义（二）【规律总结】推断文言实词在文中的含义文言实词的数量较大，而且常常多义，用法较灵活，所以，确定文言实词在具体语句中的含义就成为阅读文言文的第一个难关。

积累一定数量的实词和掌握准确的方法是推断文言实词在具体语句中含义的关键。

推断文言实词的一些基本方法：一、联想推断试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们能够联想课文相关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。

例如：不以外夷见忽。

［简析］要理解此句，关键是“见”。

我们能够联想到《孔雀东南飞》中学过的“兰芝初来时，府吏见叮咛”来推断。

“见”是第一人称代词“我”之意，且“见”作宾语，宾语前置。

“不以外夷见忽”中的“见”据此可推断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外夷而轻视我。

也能够联想成语推断。

很多成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。

例如：①腥臊并御，芳不得薄兮②至丹以荆卿为计，始速祸焉③登高而呼，声非加疾也④每责一头，辄倾数家之产［简析］①句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么①句中的薄字也可用“接近”试解。

②句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。

③句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。

④句中的“责”字可由成语“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。

二、语言结构推断有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们能够利用这个结构特点推知词义。

例如：①忠不必用兮，贤不必以②灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也［简析］①句从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。

②句从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。

理解常见文言文实词在文中的含义第一章：文言文实词的含义与用法1.1 学习目标：理解文言文实词的概念及其在句子中的作用。

掌握常见的文言文实词及其基本含义。

1.2 教学内容：文言文实词的定义与分类。

常见文言文实词的举例及其含义。

文言文实词在句子中的用法。

1.3 教学活动：引入实词的概念，引导学生回顾现代汉语实词的学习。

通过举例讲解常见文言文实词的含义及用法。

学生进行小组讨论，分享对文言文实词的理解。

1.4 练习与巩固：提供一些文言文句子，让学生识别并解释其中的实词。

学生自主完成练习题，巩固对文言文实词的理解。

第二章：一词多义现象2.1 学习目标：理解一词多义的概念及其在文言文中的表现。

学会通过上下文来判断词义。

2.2 教学内容：一词多义的定义及原因。

举例说明一词多义在文言文中的具体运用。

上下文对词义判断的重要性。

2.3 教学活动：引入一词多义的概念，引导学生思考现代汉语中一词多义的例子。

通过文言文例句展示一词多义的现象。

学生进行小组讨论，分析一词多义在文言文中的运用。

2.4 练习与巩固：提供一些含有一词多义的文言文句子，让学生通过上下文判断词义。

学生自主完成练习题，巩固对一词多义的理解。

第三章：词类活用现象3.1 学习目标：理解词类活用的概念及其在文言文中的重要性。

学会识别并分析文言文中的词类活用现象。

3.2 教学内容：词类活用的定义及分类。

常见词类活用的例子及其含义。

词类活用在句子中的运用。

3.3 教学活动：引入词类活用的概念，引导学生回顾现代汉语中词类活用的例子。

通过举例讲解常见词类活用的含义及用法。

学生进行小组讨论，分享对词类活用的理解。

3.4 练习与巩固：提供一些含有词类活用的文言文句子，让学生识别并解释其中的词类活用现象。

学生自主完成练习题，巩固对词类活用的理解。

第四章：通假字现象4.1 学习目标：理解通假字的概念及其在文言文中的运用。

学会识别并解释文言文中的通假字。

4.2 教学内容：通假字的定义及原因。

文言文分点训练（一）----理解常见文言实词在文中的含义一、考点精讲【考纲要求】理解常见文言实词在文中的含义，主要考查常见文言实词在具体语境中的意义，能力层级为B级。

----摘自2012年江苏《考试说明》【考点解读】文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键，与文言虚词相比，它数量多，表意性强，变化性大。

“理解常见的文言实词在文中的含义”包含着三个方面的要素：一是常见，这些文言实词是中学生常见的实词，而不是生僻难懂的；二是在文中，这些文言实词的含义是在上下文中表现出来的，而不是脱离上下文的字典含义；三是理解，对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那些僵死的概念。

文言文实词的考查主要落实在一词多义、古今异义、偏义复词、通假及词类活用等方面。

【常考题型】高考对这一考点的考查，主要体现在选择题（主要考查实词的推断）和翻译题上。

（注：由于翻译单独作为一个考点，本专题将专门探讨选择题。

）金题回顾1．（2008年江苏高考题）对下列句子中加点的词的解释，不正确．．．的一项是（）A．诸将争欲攻之，汉不听听：准许B．若不敢来，公转营迫之迫：逼近C．大战一日，兵败，走入壁壁：营垒D，或多惶惧，失其常度度：考虑金题回顾2．（2009年广东高考题）对下列句子中加点词的解释，正确．．的一项是（）A．开奇．之，曰：“公辅才也。

”奇：奇妙B．以章献起．于寒微起：出身C．上大寤，由是独诛．怀政诛：惩罚D．元昊攻延州，武事久弛．弛：延缓二、尝试练习阅读下面的文言文，完成1～4题。

书关桥老僧事朱辰应①里巷之侠，有尺寸之长，则思自表见于世。

予读徐丈学观所传关桥老僧事至奇，顾．溷迹浮屠以老，何与? 予考其行，盖亦失志于时者之所为也！呜呼!有明之季，戎政不修，而御．下过急，试一不效，即从而弃之。

既已无所归，则往往颓坠放废，老僧殆其流欤?惜乎老僧英略武备，仅见于关桥，而社稷已堕壤矣。

②关桥吾禾郡治东南之通衢也。

崇祯间，老僧偕其徒结庐驻锡，气昂藏，不善作缁流态。

考点一理解常见文言实词在文中的含义——用准确迁移实现从积累到运用的飞跃Ⅰ如何掌握文言实词的五大知识点文言实词主要指名词、动词、形容词、数量词。

文言实词是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是阅读浅易文言文的前提。

学好文言实词，首先要掌握住一词多义、古今异义、词性活用、通假字和特殊实词这五大知识点。

一、多义实词：溯源辨流，紧扣语境一词多义现象在文言文中相当普遍。

把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。

词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。

如“本”的本义就是“树木的根”，“道”的本义就是“路途、道路”。

词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。

如“道”本义为“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义为“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。

如“孟尝君出关，关法鸡鸣而出客”，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。

词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。

如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。

词的假借义，古文中常常出现通假现象。

所谓通假字，就是指本应用某字，使用时借用与其意义不相干、只是音同或音近的字去代替它的现象。

掌握多义实词的方法有：1.巧记本义引申解(1)指出下列加点词语的本义和比喻义。

①手足．．情深，焉能或忘。

本义：比喻义：②不然，令五人者保其首领．．，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之。

本义：比喻义：(2)试写出下列句中加点字的意义，并试着寻求义项间的联系。

①赵王扫除．自迎，执主人之礼，引公子就西阶。

(《史记·魏公子列传》)②予除．右丞相兼枢密使。

(《指南录后序》)③即除．逆阉废祠之址以葬之。

(《五人墓碑记》)④欲为圣朝除．弊事，肯将衰朽惜残年。

清除，废除，除掉，去掉(《左迁至蓝关示侄孙湘》)⑤爆竹声中一岁除．。

理解常见文言文实词在文中的含义一、实词是指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词。

实词包括名词、动词、形容词、数词、量词五类。

二、注意:一是“常见实词”。

从词的出现频率上来讲，是指在文章中出现频率比较高的实词。

指的是文言文中的常用词和次常用词，这主要包括初高中课本、读本及其他课外读物中经常出现的实词。

二是“在文中的含义”，是指文言实词在具体语境中的含义。

文言实词，有的涉及通假，有的多音多义，有的古今异义，还有的由于活用而意义发生临时变化，因而实词的含义只有根据具体的语境才能明确。

三、文言实词的复习注意：1、不要离开原文2、不要离开课本3、要注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异四、文言实词考什么1、选出对词语解释正确或错误的一项；2、选出与例句中指定的实词意义相同的一项；3、判断各组句子中同一词的词义是否相同；4、语句翻译。

五、文言常用实词的特点：单音性、多义性、近义性、活用性（按习惯临时改变语法功能，用作其他词类）、通假性。

六、正确理解常用实词在文中的含义，必须掌握文言实词的基本知识，特别要注意以下几种词类：1、通假字 2、一词多义 3、古今异义 4、偏义复词5、单音词和复音词6、反训词7、词类活用七、逐类过关（一）通假字：通假，是古文中音同或音近的字通用或借用的现象。

中学语文教材中的通假字包括通用字、假借字和古今字。

1、它有三种情况：（1）、以声旁代替本字。

（“直”通“值”，“县”通“悬”，“反”通“返”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”）（2）、以同声旁的同音字代替本字。

（“帖”通“贴”，“厝”通“措”，“谕”通“喻”，“说”通“悦”）（3）、没有声旁联系的同音字（“惠”通“慧”，“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”通“才”）2、掌握辨别通假字的方法1)一个字，按照它本身的含义(包括本义和引申义)，无论如何也解释不通时，可考虑定为通假字。

如：“手裁举，则又超忽而跃”中的“裁”，按其本身含义“剪裁；割裂”、“削减；消除”、“节制”、“估量；识别”等，无论如何也讲不通。

高考文言文理解常见实词在文中的含义理解常见实词在文中的含义。

理解词语含义必须结合语境。

A①根据上下文的意思来推断。

如1998年高考试题第16题B项”金人曳出，击之败面的”曳字，题面释为”蜂拥。

如果仅就这个句子看，”金人蜂拥而出，似乎也可通，但是联系上下文来看就不行了。

”(金人)逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈，金人曳出，击之败面，可知”曳”击的对象都是李若水。

又”曳后跟着”出字，可知”曳应是”拖、拉的意思。

②词汇、成语联想法。

文言文中有些字的意思今天见得少，但在某些词语或成语里保留着，我们可以联想有关的词汇、成语，推测其在文中的意思。

如1997年第12题A项”善才绳之，题面解释为”捆绑，是否正确呢？我们可以联想”绳之以法这个成语，”绳是”制裁的意思，可以推断出”善才绳之也应该是制裁的意思，这里作”捆绑讲是不正确的。

B项”先涕泣不自胜，题面注为”控制，是否正确？可以联想”胜任愉快”喜不自胜，”胜都作”承受讲，可知作”控制讲是不准确的。

③分析语法结构，确定词性。

如1986年全国试题第9题2小题”宣王既与亮对渭而陈，为加点的字选择正确的读音和解释A．chen陈列B、zhen 阵地C．zhen阵容D．zhen列阵。

为了正确把握”陈字的读音和意义，我们对其进行语法分析。

”陈字前有”而字与”对渭连接，说明”陈是个动词，所以B项、C项都不对。

再联系上下文来看，他们是在打仗，故不是”陈列而是”列阵，应选D。

④利用相似的语言结构，处在相对应位置上的词语往往意思相同、相近或相反、相对的特点，进行推断。

如1991年全国试题18题”贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，”顽鲁的正确意义是A．愚笨而鲁莽B．固执而粗鲁C．顽皮而愚蠢D．愚昧而。