最新精品冀教小学科学三下《14磁铁的力量》word教案(3)3

《磁铁的力量》教学内容：冀教版三年级科学下册14课《磁铁的力量》 44-45页教学目标：一、科学探究目标：1、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。

2、能用定量的方法，观察磁铁吸引大头针时，哪种情况吸的多。

二、情感态度与价值观目标：1、体验与小组其他同学合作完成相关实验的过程。

2、能意识到得到关于磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

三、科学知识目标：1、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。

2、对于可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，能知道组成他们的材料的性质有何不同。

3、从实验结果中发现规律：磁铁离物体越近，吸得越多，反之则越少。

四、ST-SE目标:能利用所学知识解决日常生活中的问题。

教学过程：一、导入1、师：同学们，很高兴有机会和大家上一堂生动有趣的科学课，听说咱们一小是一所花园式学校，我的蝴蝶朋友们也想来游览一番。

可是有一只小蝴蝶不小心把翅膀弄伤了，它只能伤心地趴在原地。

幸好我有一根神奇的魔法棒，可以让小蜻蜓再次动起来。

（表演）3、师：谁知道我的小秘诀是什么？学生猜测，师展示真相师：是这样吗？（师出示磁铁）原来是磁铁的力量让受伤的小蝴蝶再次动起来了。

今天这节课我们就来研究磁铁的力量（板书）。

二、质疑1、师：关于磁铁你还想了解些什么？2、师：看到大家这么积极踊跃地提问题，可以看出同学们对探索问题有着浓厚的兴趣。

这么多问题中，老师把大家的问题整理了一下，今天咱们重点来探究这两个。

课件：一、磁铁能吸引哪些物品？二、磁铁吸引物品时，哪种情况吸得多？三、探究实验1、组织学生对两个问题进行猜想。

2、学生小组讨论实验方案，师巡视指导。

3、各小组汇报两个实验的方案。

4、组织学生进行实验。

教师巡视指导，并参与到活动中去。

6、交流汇报实验结果。

四、总结反思，拓展应用。

1、师：学到这，老师想问问你，这节课你有什么收获？2、师：看来大家的收获真不少，你能用今天学的知识帮老师一个忙吗？老师为大家准备实验的大头针掉进了水杯里，你能在不碰到水的前提下帮老师取出大头针吗？3、学生应用磁铁师：谢谢你，老师把这只美丽的蝴蝶送给你。

《磁铁的力量》教学设计备课日期：授课日期：备课人：田峰教学内容：三年级下册教材44-47页一、目的要求：科学探究目标：1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。

3、能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。

情感态度价值观目标：1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

科学知识目标：1、能说磁铁的基本特性。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。

二、教学重点通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体；能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，离的近，吸得多；离的远，吸得少。

三、教学难点：学生自己设计实验，从实验结果中发现磁铁在什么情况下吸得多。

四、课前准备：条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、剪刀、橡皮、指南针、铅笔、塑料片五、教学措施与方法双向五环，以学为本，集中学习，讨论分析六、学情分析：本课为三年级的课程,学生对于磁铁兴趣浓厚,关于磁铁和磁铁玩具学生玩的很多,所以并不陌生,但对于磁铁的一些性质还比较模糊,仅仅知道磁铁能吸关于铁一类的物体,本课就是通过一系列探究活动让学生更多地了解磁铁的性质,从中感受到探究发现时的喜悦和乐趣,并通过活动培养他们科学的实验态度:仔细观察,真实记录,注意事物表象背后的规律。

七、教学过程第一环：学生预习，教师导学；（一）创设情境，导入新课昨天晚上啊，邻居张奶奶来我家串门，说她呀遇到一件难事，她缝衣服的时候啊把针掉了怎么都找不着了，我就说赶紧去帮她找找，我家孩子赶紧说，我去帮奶奶找吧，我有宝贝，于是呀去张奶奶家一找就找到了，你们猜孩子的宝贝是什么呀？介绍常用磁铁形状像马蹄，科学家们就称之为蹄形磁铁；形状像圆环，科学家们就称之为环形磁铁；形状像长条，科学家们就称之为条形磁铁。

级科学下册教学反思
第五单元磁
磁铁的力量
根据《新课程标准》的要求，本课是一堂体验与探究结合的课程，在教学中我采用了这样的引入“同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天我给大家表演一个小魔术同学们，你们喜欢吗？”学生一听，马上来了激情。

我接着激趣“你想知道为什么小天使能在桌面跳舞、曲别针能在空中跳舞吗？”让学生一边观察、一边思考，引出课题，培养了学生的问题意识，激发了学生对科学探究的兴趣。

效果很好。

这节课我很重视学生的动手实验操作。

科学课必须得进行实验。

只有让学生亲手做了，实验了，学生才能真正的掌握住知识。

这节课我放手让学生做实验。

学生们拿着磁铁一一去接近实验物体，从而挑出能被磁铁吸引的物体。

同时也领悟出能被磁铁吸引的物体都是铁做的。

实验过后，他们也都记住了磁铁能吸铁的性质。

因此实验对于科学课很重要。

不想在课堂上开始活动时，不少同学被桌上实验盒里的磁铁吸引了，争先恐后的玩起来，而对“在什么情况下吸得多”没有深入地思考，不少同学盲目进行操作，所以，与先前预想的教学效果相去甚远。

课后，通过与李副校长和王主任的交流，找到问题的症结：一是我提得要求不够清楚，二小学三年级的同学对新鲜事物有一种天生的好奇心，而且自控能力较差，桌上实验盒里磁铁分散了他们的注意力和精力，后来任凭老师使劲强调应先思考，然后再动手实验操作，这时可怜教师一个人的声音淹没在学生的喧闹声之中，课堂上几乎出现了失控的场面。

反思以后，在三年级另一个平行班教学同一个内容时，有条不紊，教好地完成了教学任务。

三年级科学磁铁的力量教学设计第一篇：三年级科学磁铁的力量教学设计三年级科学《磁铁的力量》教学设计一、探究目标：1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。

3、能用图正确记录各种开关磁铁吸引力最强的部位。

二、情感态度价值观目标：1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

三、科学知识目标：1、能说出磁铁的基本特性。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。

3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。

（第一课时）一、活动目标：1、通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。

2、能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。

3、能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针“能力”。

4、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。

5、能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，及引力越强，反之则越弱。

二、教学过程：（一）展示魔术，激趣引入。

师：同学们，今天我给大家带来一个小节目，喜欢吗？生齐声喜欢。

师播放轻音乐师：请同学欣赏魔术——魔镜。

教师展示小魔术。

生兴趣很高。

纷纷小声商量。

师：看老师这有一条细线，我把它一端固定在桌子上，（试试，表示固定）这有一面的镜子（来回翻转表示没有假，把线的另一端放在镜子下边时，自己掉下来，并表示很无耐的表情，把它正面朝上，用力一按，走到台下）请你吹口气，它就变成魔镜，（向镜子上一扔，把镜子转半圈）大家请看！（线被吸起来了，并跟镜子一起移动）学生立刻惊奇的站了起来。

生1：老师，一定有问题。

生2：镜子后面一定放着东西呢，是它吸起来的。

生：对，一定有东西。

师：有吗？（翻过来）哈，同学们你们真是厉害，被你们识破了，看这面镜子反面有什么？生：吸石铁（磁铁）！师：（板书课题）有的同学玩过磁铁，给大家讲讲你的体验？生1：磁铁能吸铁。