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浅谈高中通用技术与信息技术教学的整合摘要：随着时代的发展，高中新课改要求通用技术课程中要与信息技术进行整合，提高学生的实践操作能力和动手能力。
通用技术课程具有综合性、实践性、创新性的特点，在教学中，课程融合了科学知识和人文理论，能够有效地引导学生进行创作，并提高学生的社会适应能力。
将信息技术融合到教学过程中，能够对学生的学习方式进行改善，充分激发学生对信息技术的学习热情和积极性，并自主进行探究学习，促使学生形成终身学习的能力，提高学生的技术素养。
关键词：信息技术；高中；通用技术；教学；整合信息技术与高中通用技术的整合主要是利用信息技术的优势为通用技术的教学创设最佳的教学环境，通过教学资源、教学媒体等技术革新和创新，为学生提供优质的学习环境，激发学生学习兴趣。
利用网络与信息技术的教学，用现代化教学形式与网络化教学资源，提高通用技术教学的质量，从而促进学生素质全面发展。
一、以学生为中心，促进教学资源整合要进行信息技术与通用技术教学整合，首先要整合教学资源，将通用技术课程的各个教学资源进行整合与改进。
基于教师与学生的资源需求，丰富教学资源，构建教学资源库，为师生创建优质的学习环境。
教师、教学环境与学生是通用技术教育的三大主体。
新课程中，学生是课程教育的核心，教师主导课程，教学资源整合中必须要围绕学生通用技术学习与技术素养培育，实现资源的优化配置。
首先，师资力量的整合。
目前多数学校还没有设置专门的通用技术教师，多为信息技术教师兼任通用技术，所以教师对信息技术的把握比较强，这为信息技术与通用技术教学整合奠定师资基础。
师资整合中需加强教师结合信息技术展开通用技术教育的意识，并借助信息素养与技术素养的培育，将通用技术课程与信息技术课程进行统一规划。
教学环境的整合中，学校要为学生提供计算机教室或者是网络教室展开通用技术教学。
教师应利用信息设备与多媒体设备，为学生营造视听一体、网络互动的教学模式，例如，在教学“经典结构的欣赏”时，教师可先利用多媒体设备播放经典结构的视频。
浅谈信息技术与通用技术的有机整合在当今这个科技飞速发展的时代，信息技术与通用技术的有机整合已经成为了教育领域、生产领域以及日常生活中一个备受关注的重要议题。
这两种技术的融合，不仅为我们带来了更高效、便捷的生活方式，也为创新和发展提供了源源不断的动力。
信息技术，简单来说，就是指获取、处理、传递和利用信息的各种技术手段，如计算机技术、网络技术、通信技术等。
它的出现和发展极大地改变了我们获取和传播信息的方式，让世界变得更加紧密相连。
而通用技术，则是指在日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术，如设计技术、制作技术、控制技术等。
它旨在培养同学们的技术素养和实践能力，使我们能够更好地适应和改变生活。
信息技术与通用技术的整合，首先体现在教育教学方面。
在学校的课堂上，信息技术为通用技术的教学提供了丰富的资源和多样的教学手段。
例如，通过多媒体教学软件，教师可以更加生动形象地展示复杂的技术原理和操作过程，让学生更容易理解和掌握。
虚拟实验室的出现，让学生能够在虚拟环境中进行各种技术实验，不仅降低了实验成本和风险，还能激发学生的创新思维和探索精神。
在线学习平台则打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地获取学习资源，进行自主学习。
以高中通用技术课程中的“结构设计”为例，教师可以利用信息技术展示各种著名建筑的结构，如埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等，让学生直观地感受不同结构的特点和魅力。
同时，通过计算机辅助设计软件，学生可以亲自动手设计和模拟自己的结构方案，进行力学分析和优化，从而更好地理解结构的稳定性和强度等概念。
这种将信息技术融入通用技术教学的方式，不仅提高了教学效果，还增强了学生的学习兴趣和积极性。
在生产领域，信息技术与通用技术的整合更是带来了显著的变革。
自动化生产线是一个典型的例子，其中信息技术负责控制和监测生产过程中的各种参数，如温度、压力、速度等，而通用技术则保障了生产线的机械结构、电气系统等硬件设施的正常运行。
信息技术与通用技术教学学科融合的思考发表时间：2019-09-16T14:42:17.953Z 来源：《教育学》2019年10月总第191期作者：田萍[导读] 信息技术和通用技术在很多学校统称为技术课，因为是目前学科中最年轻的。
四川省射洪中学校四川射洪629200摘要：将信息技术融入通用技术教学，可以使学生在更加科学化、信息化的课堂上学习，提高学习效率和效果，同时信息技术应用在通用技术教学中发挥的作用也要正确认识。
关键词：通用技术信息技术融合信息技术和通用技术在很多学校统称为技术课，因为是目前学科中最年轻的，很多学生、老师都不知道通用技术老师教什么、学生学什么。
通用技术泛指除信息技术外所有的技术。
通用技术课程标准中指出，通用技术主要“培养学生技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展”。
即：“通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的学习习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
”但信息技术为实现标准给通用技术课程教学提供了大量信息和多种手段，为通用技术教学内容、教学方法和学习方式等提供了更深更广的可挖掘潜力。
在我们实际的教学过程中，大家都会碰到一些比较抽象的理论知识，学生学习起来比较困难，不能很好地理解这些抽象的东西。
传统的教学模式，仅仅靠教师一张嘴在教室里反复讲，学生只能靠想象。
信息技术环境下教学，不仅变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒学生的兴趣，营造良好的氛围，刺激学生的感官，提高学生的学习效率。
在课堂上，通过一些音频、视频、动画等渲染场景或情景再现，既能消除学生的视觉、精神疲劳，又能很好地给课堂注入激情与活力，有效提高教学效率。
信息技术与通用技术课堂的深度融合在当今数字化时代，信息技术的飞速发展正深刻地影响着教育领域，通用技术课堂也不例外。
将信息技术与通用技术课堂深度融合，不仅能够丰富教学资源、创新教学方法，还能提升学生的学习兴趣和实践能力，为培养适应时代需求的创新型人才奠定坚实基础。
信息技术为通用技术课堂带来了丰富多样的教学资源。
互联网的普及使得教师和学生能够轻松获取全球范围内的优质教学素材，包括图片、视频、动画、虚拟实验等。
例如，在讲解机械结构的原理时，教师可以通过网络搜索到各种实际应用中的机械装置运行视频，让学生直观地看到复杂机械的工作过程，从而更好地理解抽象的原理。
同时，在线教育平台上的各种课程资源也为学生提供了自主学习和拓展知识的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容，实现个性化学习。
信息技术还创新了通用技术课堂的教学方法。
多媒体教学手段的运用，如 PPT、教学软件等，能够将枯燥的知识以生动形象的方式呈现给学生。
例如，利用 3D 建模软件展示产品的设计过程和结构细节，让学生仿佛身临其境，增强了学生的空间想象力和设计思维。
此外，虚拟实验室的出现为学生提供了更多实践操作的机会，避免了因实验设备不足或操作不当带来的安全风险。
学生可以在虚拟环境中反复进行实验，探索不同的实验方案和结果，培养科学探究精神和实践能力。
在信息技术的支持下，通用技术课堂的教学模式也发生了变革。
翻转课堂模式逐渐受到青睐，学生在课前通过观看教学视频、查阅资料等方式完成知识的初步学习，课堂上则更多地进行讨论、实践和问题解决。
这种模式充分发挥了学生的自主性，提高了课堂教学的效率和质量。
小组合作学习也借助信息技术变得更加便捷高效，学生可以通过在线交流平台实时分享想法、协作完成任务，培养团队合作精神和沟通能力。
然而，信息技术与通用技术课堂的深度融合并非一帆风顺，也面临着一些挑战。
首先，部分教师对信息技术的应用能力不足，无法充分发挥其优势。
略谈信息技术与通用技术课堂教学整合【摘要】信息技术与通用技术教学的整合具有广阔的空间与蓬勃的生命力，本文主要论述信息技术与通用技术课程整合的内涵、重要作用及整合的实施。
【关键词】信息技术通用技术整合
【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0243-01
1 引言
人类已经进入了信息时代，信息技术对当今世界的生产和生活的影响随着其应用领域的不断扩大而日益增长，这种影响在教育领域也越来越显著。
信息技术改变了信息单一、线性的传递方式，克服了时空的限制，这就为信息技术与学科课程的整合提供了很好的契机。
信息技术与通用技术教学的整合通过对图文、声形、视频、动画等直观生动的多媒体形式的信息内容进行非线性、动态的组织，以及丰富的交互方式，丰富了教学信息的传递形式。
寓教于乐是信息技术辅助通用技术教学的主题思想，它具有媒体多样性、交互性、集成性的特点，更好地培养了学生主动探究的能力，更有利于教学目标的实现。
2 信息技术与通用技术教学整合的内涵
在谈论“信息技术与通用技术教学整合”之前，有必要对“整合”这个概念予以明确的界定。
信息技术与学科课程的整合，不是被动地引入多媒体设备，而是主动地适应该学科的过程，是一个合
乎目的、自然的过程，而不是抛开教学目标，单纯为了用信息技术而用信息技术。
“信息技术与学科课程整合”包含两个意思：信息技术为教学课程提供一种信息化的教学环境；信息技术作为一种教学手段便于资源的充分利用。
信息技术与通用技术课程整合的本质与内涵是要在先进的教育思想、理论的指导下，充分利用信息技术的优势，把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境创设工具，并将这些工具全面应用到通用技术课教学过程中，使各种教学资源得以充分利用，教学环境得以有效改善，从而促进传统教学方式的根本变革。
[1]在通用技术课堂上，学生能够更快更好地理解技术的内涵，通过图形演示进一步的理解设计的完整过程，动态的交互方式能更好地与他人交流设计思想和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
3 信息技术与通用技术教学整合的意义
3.1 信息技术与通用技术教学整合，可以创设一种最佳的学习情境
在通用技术教学中，借助于信息技术，可以创设一种最佳的学习情境，这种学习情景具有生动性、动态交互性等特征，因而容易激发学生的学习兴趣和学习热情，从而自主地参与到学习中来，而且信息技术与通用技术教学的整合，可以全方位、多角度、整体化的方式呈现给学生形象地通用技术学科知识，将知识简单化，外在化，使学生对学习产生自信心、好奇心和求知欲。
3.2 信息技术与通用技术教学整合，可以更好地促进知识的记忆与迁移
现代社会对技术课程的要求有所提高，在技术课的课堂上，学生不仅需要进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，还需要具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题的能力；这样以来，技术课程的教学内容在广度和深度上都会有所增加，学生掌握这些内容的难度也就相应增大。
信息技术中的多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激：通过图文并茂、形声并用充分的调动人的视觉器官和听觉器官，激发大脑参与学习。
这对知识的获取与保持非常有利，可以大大加深学生对所学知识的印象，更好地促进知识的记忆与迁移。
3.3 信息技术与通用技术教学整合，能充分发挥学生的主体地位
从教学结构来看，信息技术与通用技术教学整合能充分发挥学生认知的主体地位。
能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体和知识意义的主动建构者。
在通用技术的课堂上学生可以通过结构设计、技术实验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创新的精神，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
4 信息技术与通用技术教学整合的实施
信息技术与通用技术教学的整合还处于探索状态，在通用技术的教学中要想充分的整合好信息技术就必须找好切入点。
4.1 根据通用技术课的教学目标和要求来完善整合
通用技术课的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生富有个性的发展”；在课程设计和实施时就要注重整合的内容、手段、和教学模式。
通用技术课在技术的性质、技术的发展、技术设计的过程都可以采用信息技术教学手段进行教学，技术设计、技术试验、技术评价等内容的教学也都可以借助软件等工具来进行。
这样可以深化对技术的认识，促进学生信息技术应用能力的提高和通用技术学习能力的增强。
[2]
4.2 根据学生的学习和自身发展需要进行有效整合
信息技术与通用技术的整合，不仅仅是为了提高教学效率，更是为了全面提高学生的综合素质；在知识传授的同时更要注重培养学生的动手能力、动脑习惯和创新精神，在教学的同时多开展一些科技创新实践活动，在实践中促进学生创新精神和探究能力的发展，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
5 结束语
以多媒体和网络为核心的现代信息技术为通用技术教学的整合提供了物质平台和理想的教学环境，信息技术发挥了更多的功能，不再单单作为演示工具而存在，而是在教学的模式上发挥了重要的作用。
把传统的通用技术教育教学模式与信息技术结合起来，是探索提高教育教学质量的新途径。
参考文献
[1] 余胜泉、马宁著.论教学结构──答邱崇光先生[m].北京师范大学现代教育技术研究所（100875）.
[2] 顾建军.《通用技术培训手册》[m].江苏教育出版社，2007年版.。
