苏教版小学语文二年级教材分析
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苏教版小学语文二年级教材分析
苏教版小学语文二年级教材分析 苏教版小学语文教材以《语文课程标准》 为依据， 以培养学生良好的语文素养为己任， 追求教材的简约化、 民族化、 现代化， 教材以新、 实、 简、 美的鲜明特色在全国众多的小学语文教材中独树一帜。
一：
习惯篇教学 叶圣陶先生说：
教育是什么？ 往简单方面说， 只需一句话， 就是养成良好的习惯。
设计特点：
习惯篇 安排在国标本 的开篇， 相当于一本杂志的卷首寄语， 包孕着编者的良苦用心， 主题是勤于朗读背诵 ， 乐于课外阅读 。
通观习惯篇 的五页插图， 有以下几个特点：
一是示范性。
俗话说， 站有站相， 坐有坐相。
当然， 读书背诵也应有正确的姿势， 教材运用形象的肢体语言给我们做了很好的示范。
如， 朗读时就应身正、肩平、 双手拿书、 双背自然平放桌上，
眼睛与书本距离 ３ ３ 厘米左右； 背诵时应身正、 肩平、 双背自然平放桌上， 目光平视、 神情专注； 榜样的力量是无穷的，帮助学生养成正确的读、 背姿势， 养成好学、 文明、 守纪的良好习惯，
有利于孩子健康成长。
二是指向性。
对于孩子来说， 既要爱读书， 还要会读书。
比如， 朗读就应做到口齿清楚， 声音响亮， 态度自然大方； 要字字入目， 句句过心， 努力做到正确、流利、 有感情； 精神要专注， 要一边读一边想。
再如， 读书学习， 既要学会自主学习， 还要学会合作学习等。
习惯篇 的内容均是由一幅幅生动的图画展示出来的。
有的明示朗读、 背诵的姿势， 有的暗示朗读、 背诵的方法， 还有的提示课外阅读的途径看着这一幅幅可观可感的图片， 既可以聆听琅琅的读书声， 又可以领略读书的愉悦。
三是拓展性。
新课标 明确指出：
培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面， 增加阅读量， 提倡少做题， 多读书， 好读书， 读好书， 读整本的书。
习惯篇 努力把每一个学生都领进书籍的世界， 此外， 苏教版国标本 低年级所有课文的课后作业都安排了朗读课文、 背诵课文
反复历练， 将日久成习。
二：
识字写字教学 1、 汉字是中国的第五大发明。
（如一个花 高兴的人会说花儿对我笑 ； 健康的人会说人面桃---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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花相映红 ； 伤心的人会说感时花溅泪 ； 憔悴的人会说人比黄花瘦 ） 。
2、 识字是低年级的教学重点。
课标 对一二年级学生的识字提出明确的要求要求：
本册教材的识字、 写字教学目标是：
⑴ 准确认读４ ５ ７ 个生字。
⑵ 掌握本册课本安排的２ ９ 个常用偏旁。
⑶ 能按笔顺正确书写、 默写生字２ ７ ９ 个：
能按字的结构特点把字写端正、 匀称、 美观； 能感受到汉字的形体美。
⑷ 熟记汉语拼音字母表， 形成熟练的拼读能力。
⑸ 初步汉字的一些规律， 会查字典， 有主动识字的愿望和能力。
三、 教材特色及教学策略 本册继续采用识写分流 的办法安排生字。
全册共安排生字４ ５ ７ 个， 其中要求写的为２ ７ ９ 个，
另外的１ ７ ８ 个生字只要求认识。
教材很有特色， 主要有四种呈现方式。
一是词串识字。
所谓词串识字 是以准韵文的形式， 围绕着一个中心而组织起来的有内在联系的一组词语。 如， 识字１ （金秋 烟波 水乡 ／ 芦苇 菱藕 荷塘／ 夕阳
归舟 渔歌／ 枫叶 灯火 月光） 围绕金秋 介绍了秋天的景物。
这样安排目的有四：
一是让学生在韵语中识字， 便于记忆； 二是通过词语与插图匹配， 帮助学生认识秋天的事物； 三是让儿童诵读， 就像在诵读一首小诗（读《金秋》 好似在读马致远的《秋思》 ） ，一边读一边在头脑中浮现一幅生动可感的秋景图； 四是积字成句， 积句成章 ，为阅读做铺垫。
词与词之间留有空白， 学生朗读时， 把一个个各具意义的词语根据表达的需要和结合的可能加以联属或预测， 形成整体快读的能力。
关于词串识字要突出四大功能：
突出识字功能。
⑴ 借助拼音识字， 进一步熟化拼读技能。
⑵ 借助插图识字， 进一步提高认知能力。
如：
识字５ 对蟒蛇 蚂蚁 刺猬 冬眠的了解。
⑶ 借助语境识字， 培养学生的感悟能力。
如：
识字１ 中的烟波 ，可以引导学生联系全文来理解。
⑷ 探究汉字规律， 培养学生独立识字能力。
如： ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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识字１ 中的芦苇 菱藕 荷塘 前五个字都是草字头？ 烟 和灯
为什么都是火字旁？ ⑸ 抓好写字训练。
课内要确保写字时间； 要指导学生把字写美观； 要养成良好的写字习惯。
每节课十分钟写字。
落实认知功能。
渗透铺垫、 审美功能。
这四大功能的落实都是以识字为载体的， 都应该贯穿与识字教学之中。
如何进行教学？ 教学应将生字放在语言环境中认识， 这就是通常所说的字不离词， 词不离句 。
借助语境、 情境进行字形类聚、 字音类联、 字义类推的方法进行教学， 能达到文熟字悉 ， 提高识字效率。
二是看图会意识字。
如， 识字３ （笔 灶 尖 歪 尾 看／ 宁宁是个小画家， 彩色铅笔一大把。
画个炉灶没有门， 画只鸭子尖嘴巴， 画张桌子腿歪斜， 画匹大马没尾巴。
你看看，可是个粗心的小画家？ ） 看图会意识字由两部分组成：
第一部分是展示字理的形象化的图画， 以及生字； 第二部分是为巩固识字（词） 成果而配套的韵文。 看图会意识字的编写意图是：
暗示字义的形成； 揭示构成词语的途径； 在语境中， 巩固识字的成果， 丰富词语的积累， 完成向阅读过渡。
三是转转盘 识字。
如识字４ 这类课文由三个部分组成。
先是通过转转盘 的方式揭示一组形声字的结构形式； 再是由这些生字组合而成的词语； 最后是巩固识字成果的韵文。
转转盘识字 的编写意图是：
用转转盘 的方式， 建立偏旁部首的初步概念；揭示字义， 丰富词汇储备； 在语境中巩固识字成果， 在诵读中历练阅读的本领。
教学应注意的问题：
1、 教学重点是第一部分转转盘 识字， 第二部分韵文是为巩固识字效果，提高识字自动化水平服务的。
因此， 不要把识字课上成阅读课了。
2、 教师要重点引导学生领悟形声字的基本规律， 提高自主识字能力。
（识字８ 没有转转盘） 3、 注重识字兴趣的培养， 培养主动识字的习惯。
这三种呈现方式既是集中识字， 又是注音识字、 韵语识字、
谜语识字， 集中了各种识字方法的优势。
旨在揭示汉字的造字规律， 集中识一批字， 为阅读打基础， 激发学生对汉字的兴趣。 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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真正做到了字不离词、 词不离句、 句不离篇。
写字的教学策略 苏教版教材非常重视学生的写字训练， 教学中要抓好四环节， 即一看、 二记、 三写、 四评 。
一看， 即看结构、 看位置、 看运笔。
二记， 意在笔先， 胸有成竹。
三写， 分描红、 仿影、 临写。
四评， 评价自己或别人写的字， 指出优缺点并加以改正。
加强课堂上的督促和检查； 形式多样、 齐抓共管。
四：
阅读教学 课标理念 《语文课程标准》 指出：
阅读是收集处理信息、 认识世界、 发展思维、 获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、 教师、 文本之间对话的过程。
阅读教学是学生面对文本， 在教师的组织与引导下， 围绕一定的话题， 以对话的方式， 经历感悟、 积累、 迁移的心理过程，
逐步形成阅读能力与习惯的实践活动。
教学目标 1、 打好认读基本功， 进一步提高认读能力。
2、 能有感情的朗读课文， 具有一定的感悟和想象能力，
能主动的进行情感体验和审美体验。
3、 联系语言环境和生活实际， 理解常用词语的意思。
4、 识并能体会常见的标点符号的用法。 5、 喜欢阅读， 喜爱图书， 逐步养成阅读积累的好习惯。
教学策略 1、 坚持以读为主。
学习汉语很重要的一条就是要重视熟读的训练。
引导学生读书， 是对学生进行语文基本功训练的根本途径。
因此， 在教学过程中， 要以读 为主， 恰当安排好读， 讲， 练
的关系， 要读得充分一些， 讲得精当一些， 练得实在一些， 用课文的语言来规范儿童的语言， 增加他们的积累， 逐步内化为他们自己的语言。
读的方式方法很多。
从读的方式分， 有朗读（个别读、 齐读、 分角色读、 轮读、
领读） 诵读、 默读等； 从读的手段分， 有精读、 略读、 速读等；
从读的层次分， 有读薄、 读厚、 读薄等； 从读的方法分， 有边读边思、 边读边画、 边读边注等 2、 读要分层推进。
认读通过由慢到快、 由断到连的过程， 逐步做到不错字、 不掉字、 不添字、 不重复、 不破句。
