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. 幼儿园谈话活动的设计与组织
第二章 幼儿园谈话活动
［教学目标］
1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。
2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。
3、在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。
〔教学重点、难点］
1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法
2、独立设计一个谈话活动。
第一节 幼儿园谈话活动概述
一、幼儿园谈话活动的特点
（一）拥有一个具体、有趣的中心话题
（三个要求)
第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。
第二、中心话题要对幼儿具有一定的新鲜感和刺激性。
第三、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应。
（二）是多方参与的言语交往活动
这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。
请问：区别在哪里？
（三）谈话的语境随意、宽松、自由
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. 1、话题的扩展和见解自由。
谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么一致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。
2、语言自由，不强求规范。
谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表达自己的意见和想法，但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。
二、谈话活动的类型
（一）日常谈话（三个年龄班都适用）
日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。
1.日常个别谈话
主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。
幼儿园谈话活动例谈
谈话是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。随着幼儿园主题课程的实施，谈话活动在主题课程中的地位愈加凸现，成为主题实施中重要的活动形式。
幼儿园谈话活动的开展现状又如何呢？教师们是这样感慨的：谈话活动要组织得精彩很难，孩子们要么无话可谈，要么不着边际泛泛而谈，尤其小、中班的孩子，组织谈话活动就更难了。那么，究竟是什么原因让幼儿园谈话活动陷入如此境遇呢？怎样把谈话活动开展得生动有趣，让孩子们有话可说呢？
一、谈话话题的选择
1、生活性强
谈话活动都具有一个有趣的中心话题，幼儿必须对这个中心话题具有一定的经验基础。因此，谈话话题的选择必须有很强的生活性，谈话所涉及的素材是孩子们知识经验范围内的，取材于孩子们参观、观察中所获得的知识经验。例如：在组织谈话活动《交通警察》时，由于教师带领幼儿观察过交通警察，孩子们了解交警的工作，谈话内容就非常丰富。孩子们谈到：交警工作很辛苦，不怕风吹、日晒、雨淋；交警热心助人，搀扶老人、小孩、盲人过马路；交警很有礼貌，处理问题时先敬礼；交警的工作很重要，没有交警的指挥，道路上交通会很乱，会堵车，容易出交通事故等等；孩子们还把交警指挥交通的动作模仿得惟妙惟肖。
2、切入点小
谈话话题的选择除了考虑是孩子亲身体验和感受之外，还应考虑切入点的范围大小，如果话题的切入点过大，面面俱到，反而会造成顾此失彼的现象。例如：在主题活动“我们的城市”开展过程中，我们组织了两次谈话活动。第一次是围绕《我们居住的小区》，通过老师带领孩子参观居住的小区，孩子们在充分感知的基础上，把小区的房子、绿化、设施以及人们在小区里的活动等等，大胆、积极、热烈地进行表述交流；第二次是围绕《房子》，谈话活动共有四个环节：房子的演变、我看到的房子、房子的特征、我想设计的房子。从表面上看，这四个环节使整个活动变得充实和丰满。实践后却发现存在许多不足。 我们和孩子一起收集了有关房子的资料，但是孩子对于房子的功能、房子的结构、房子的材料等等了解不够，只能说出房子的名称，而且他们的表述肤浅，每个环节挖掘不深。两次谈话活动间隔时间不长，但是由于两次谈话活动切入点大小的不同形成了两种截然不同的效果。
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1 学前儿童谈话活动的设计与组织
学 习 要 点：
●了解并掌握幼儿园谈话活动的定义、谈话中语言应用的方法要素构成、谈话活动的特点等基本概念。●熟记谈话活动的目标内容。●熟练掌握各年龄段谈话活动目标的制定、内容的选择及谈话活动的设计组织。
第一节 幼儿园谈话活动的几个基本问题
一、 学前儿童谈话活动的概述
谈话，是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。学前儿童谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。在各种类型的幼儿园语言教育活动中，谈话活动具有别的语言教育所不能替代的独特的促进幼儿语言发展的作用。在贯彻落实国家新的《纲要》的今天，依据幼儿语言教育的新理念、新观点，新《纲要》制定的语言教育的新目标，研究学习和掌握学前儿童谈话活动的特点、谈话活动的目标、内容和设计组织，这是非常重要的，也是非常必要的。
谈话是一种普通而又复杂的语言现象，由一系列语言应用的方法要素构成。
首先，谈话的传递要素是生成谈话的最重要的语言应用基础。当人们要进行交谈时，必须通过语言来向谈话的一方传递信息。相互之间引起注意。在交谈时，为保证谈话的正常进行，双方必须知道谈到什么程度（谈话的分界与进展），参与谈话者必须对别人所说给予应答，同时采用轮流的方式去发展谈话（谈话的应答与轮流）,人们在交谈中，还通过修补的措施来纠正影响谈话正常进行的误解问题。
其次，谈话意味着在一定范围内传递信息和交往者的态度，因此就要建立一种导向，以此来确定交流的方向，帮助说话者引起对相关信息经验的敏感性，将谈话的信息串联起来形成对固定的事件或其他事件的认识。同时，谈话的导向还可以帮助谈话者之间建立联系，分享他们共有的经验，从而使谈话顺利进行。
再次，推进谈话的策略方式是谈话在语言应用中的特殊要求。谈话的推进因素主要表现在以下三个方面。
第一，谈话者对谈话场合要有敏感性。无论是在什么样的情况下谈话，交谈者必须对这一场合有敏锐的认识。谈话场合是集体性的、小组式的，还是个别交谈？谈话场合是正式的，还是非正式的？明确谈话场合的特性，谈话人才能采用适合的方式去说话。
幼儿园大班谈话活动：假如我有翅膀
活动目标：
1、学习用比较连贯的语言谈论“有了翅膀……”以后的想法。
2、通过提问，尝试比较快的掌握别人的谈话内容。
3、愿意积极、主动参与集体谈话和个别自由交谈。
活动准备：
小鸟的图片一张
活动过程：
一、通过出示小鸟图片，引出翅膀的主题
出示小鸟的图片问这是什么？你知道小鸟的翅膀有什么作用？
小结：小鸟的翅膀能飞上天空。
二、尝试围绕话题自由交谈
我们都知道小鸟有一对翅膀，它的翅膀能让它飞上天空。你们假如有了翅膀你们想做什么呢？
鼓励幼儿和旁边的小朋友谈一谈，说说自己的想法。
三、在集体面前进行讲述交流
教师鼓励幼儿在集体面前大胆地说说：如果自己有了翅膀，想做什么呢？启发幼儿根据生活经验讲述一些什么平时不容易做到的，比较特殊的事情？教师注意可以鼓励胆小的幼儿讲述，用等待的方法让大家连贯的讲述。
四、引导幼儿拓展话题进行讲述。
你们还希望谁谁有翅膀，为什么呢？想想他们有了翅膀可以做哪些事情？
幼儿根据教师的问题进行自由交谈。
并在集体面前进行讲述。
