二年级下册数学教学设计 第三单元 甜甜的梦-毫米、分米、千米的认识 青岛版

二年级下数学教案毫米、分米、千米认识青岛版

1 / 61

青岛版小学数学二年级下册

第三单元

甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识

设计人：

使用人：

第1课时

教课内容：课本35——39页的内容教课目的

1、使学生经历实质丈量的过程、认识长度单位毫米和分米，成立1毫米、1分米的长度单位。

2、让学生在详细的生活情境中，感知和认识毫米、分米的含义，初步成立1毫米、1分米的长度观点。能预计一些物体的长度，会选择不一样的方式进行丈量。

3、知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，

能进行长度单位间的简单换算。

4、经历实质丈量的过程，感觉数学和生活的亲密联系，

产生对身旁事物长度的关注与好奇心，能踊跃地参加丈量，体验数学学习的乐趣。

教课过程

一、讲话导入

师：小朋友，你们喜爱孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本事？有一个叫甜甜的小朋友，和你们同样，也特别喜爱孙悟空，夜晚做梦还梦到孙悟空呢！

师：大家认真察看课本情境图，看看齐天大圣在给欢欢展

第1页二年级下数学教案毫米、分米、千米认识青岛版

2 / 62 示什么呢？学生报告提取到的信息。（孙悟空展现本事是把金箍棒变小变为1毫米长，变大变为1分米长）

师：依据上边的信息，你能提出哪些问题？（依据学生的发问，板书有价值的数学识题）

学生可能提出的问题： 1毫米有多长?1分米有多长？

二、自主研究，解决问题

1、认识1毫米。

师：孙悟空把金箍棒变小变为5毫米长，请你猜一猜，5毫米有多长？用自己喜爱的方式表示猜想的长度。

学生用各样方法猜想。

师：1毫米究竟有多长呢？请同学们取出直尺认真察看，把你的想法在组内说一说。

小组报告（指引学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）

师：经过方才的沟通，我们知道尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米用字母mm表示，5小格的长度就是5mm。下边请你们在尺子上找出7毫米、9毫米，而后指给你的同桌看一看。

同桌互相沟通评论。

《毫米、分米、千米的认识》教学设计

教学目标

1、知识与技能目标

使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

2、过程与方法目标

知道1千米＝1000米，1分米＝10厘米，能进行长度单位间的简单换算。

3、情感态度与价值观目标

经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。

教学重点、难点

教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。

教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）

2、 搜集信息：你看到了什么？

3、 提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）

[设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。]

二、自主探究，解决问题

1、认识1毫米。

（1）猜测

师 ：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

（2）验证

师： 5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。

（3）交流

师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米。 ） （4）巩固

师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。

（5）练习 60毫米＝（）厘米 120毫米＝（ ）厘米

8厘米＝（）毫米

（6）小结

师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系。

2021年春季

1 2021年春季

小学数学

复习题 练习

试卷 测试题

教案等集合 米和千米的故事

一天“长度单位家族”的米和千米发生了争执。

千米说：“米，你敢跟我比赛吗？”米一脸不服气地说：“比就比，谁怕谁啊。”

他们来到沪宁高速旁，千米一使劲，对米说：“沪宁高速长274.08千米。米，你来量量。”米使足了劲，花了很长时间，都没量出来。

可是米不甘心，他带着千米来姚明的身边，他仔细地量了量，对千米说：“姚明身高为2.27米，你来试试。”然后带着一脸的不屑的笑容站在一边看着。千米不管怎么缩，怎么弯，也没办法看清姚明到底有多高。

千米还是不服气，还想跟米比下去。这时，厘米跑了过来，对他们说：“还比呀？长度单位里面，千米，你能比得过光年吗？米，你能比得过纳米吗？”千米和米不吱声了，厘米又语重心长地说：“人总有所长，有所短，我们只要在自己力所能及的地方发挥自己的作用就行了，用不着和别人比来比去的。”米和千米红着脸，低下了头，相互看了一眼，手挽着手，对厘米说：“谢谢你让我们认识到自己有多么的可笑，多么的幼稚，我们会做好自己的工作的。”然后他们各自回到自己的岗位上去了。

2021年春季

2 2021年春季

小学数学

复习题 练习

试卷 测试题

教案等集合

第1页 共4页 第4课时 米的认识

教学目标：

1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。

2、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。

教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率

教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。

一、创设情境

1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。

2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。

学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。（主要是直尺或米尺）

3、用米尺测量课桌的长度。

二、体验探究

1、认识米，、知道1米有多长。

2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。

3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。

第2页 共4页 归纳：100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm

4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。

三、实践应用

1、1米大约等于几枝铅笔的长度？

2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度（或高度）。教师要与学生共同完成测量活动。

3、出示书中5页练习题。

4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。

让学生自己操作既符合儿童的心理需求，调动学生的学习积极性，又可以为后面的测量做好铺垫，培养学生发散思维。

让学生充分发挥自主性，通过动手操作亲自感知，从实践中总结出“量比较长的物体或距离，通常用‘米’做单位”。

对1米多长的绳子的测量以及1米20厘米的书写既是对用米做单位的再次体验，又为后面的练习做好了铺垫。

让学生以一把米尺为准，直观体验1米有多长。

这种徒手做动作既使学生感兴趣，乐于参与的活动，又是让学生再次体验，从而建立1米有多长的空间观念。

让学生亲自动手去数，从而建立1厘米和1米的空间观念，并通过数自己探索出1米=100厘米。