部编版语文七年级上册习题课件第六单元写作指导

7年级上册语文部编版

第五单元 写作 如何突出中心

【写作导航】

清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙述时就必须有明确的叙事中心。

在写作实践中，如何才能更好地突出中心呢？

1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线索来写。

2.要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写，甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。

3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。

4.还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。

【范文评点一】

餐桌前的谈话

“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。

今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿鸡蛋……我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好喂啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在你爸爸小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”

这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里填一边说：“一个野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少，嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……” 奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都捋光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。

人教部编版语文七年级上册第六单元课外古诗诗诵读《潼关》教案

一、教学内容

本节课选自人教部编版语文七年级上册第六单元课外古诗诗诵读《潼关》。教学内容主要包括：《潼关》全诗诵读、诗句解析、诗歌背景分析、诗人情感体会、诗歌意境描绘以及创意写作。

具体内容包括：

1. 诵读《潼关》全诗，感受诗歌韵律美；

2. 分析诗句，理解诗歌描绘的景象和意象；

3. 了解《潼关》的背景，认识诗人谭嗣同及其创作风格；

4. 体会诗人在诗中表达的情感，感悟家国情怀；

5. 描绘诗歌中的意境，提高学生的想象力和表达能力；

6. 基于对《潼关》的理解，进行创意写作，锻炼学生的写作技巧。

二、核心素养目标

1. 提升学生对古典诗歌的鉴赏能力，培养审美情趣；

2. 增强学生对文学作品的背景理解，提高历史文化素养；

3. 培养学生爱国情怀，树立正确价值观；

4. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提升语文思维能力；

5. 通过创意写作，激发学生创作热情，提高表达与交流能力。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

- 诗句解析：掌握《潼关》中关键诗句的含义，如“峰峦如聚，波涛如怒”等，理解诗人如何通过生动的比喻和形象的描绘表现潼关的壮丽景色。

- 诗歌意境：引导学生体会诗歌所展现的宏伟景象，把握诗人的情感走向，如对家国的忧虑和对个人命运的感慨。

- 文化背景：了解诗歌背后的历史背景，认识诗人谭嗣同的爱国情怀，以及这首诗在文学史上的地位。

- 创意写作：指导学生运用所学知识进行创意写作，重点在于如何运用诗歌中的意象和情感表达个人的思考。

2. 教学难点

- 意象理解：学生对于诗句中的意象可能难以理解，如“波涛如怒”中的“怒”字，需要教师通过图片、视频等多媒体手段帮助学生形象化理解。

- 情感把握：诗歌中所蕴含的复杂情感，如对国家的忧虑、对个人命运的无奈等，对于七年级学生来说较难把握，需要教师引导讨论和分析。

- 背景知识：诗歌的历史背景对于学生来说是陌生的，教师需要用生动的方式介绍，使学生能够更好地理解诗歌的深层含义。

22 寓言四则

知能演练活用

夯基达标

1.下列加点字的注音有误的一项是( )

A.爱慕．(mù) 溉汲．(jí) 躇．步跐蹈(chú)

B.庇．护(bì) 喇．叭(lǎ) 舍．然大喜(shě)

C.中．伤(zhòng) 强．大(qiáng) 身亡．所寄(wú)

D.较．量(jiào) 崩坠．(zhuì) 闻而传．之(chuán)

2.解释下列句中加点的词。

(1)你要是愿意,我们来较量．．较量吧!

(2)及．其家穿井。

(3)若．屈伸呼吸。

3.下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是( )

A.家无井/而出溉汲。

B.有/闻而传之者。

C.奈何忧/崩坠乎?

D.晓之者/亦舍然大喜。

4.用现代汉语翻译下列句子。

(1)得一人之使,非得一人于井中也。

(2)地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。

课内品读

阅读下面的文字,完成第5~8题。

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点儿。”后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算添头,白送。”

这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

蚊子和狮子 蚊子飞到狮子面前,对他说:“我不怕你,你并不比我强。若说不是这样,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齿咬吗?女人同男人打架,也会这么干。我比你强得多。你要是愿意,我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去,专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子,又吹起喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了。

这故事适用于那些打败过大人物,却被小人物打败的人。

人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

第一部分：单元整体教学设计

人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》的教学设计，围绕“语言简明”这一主题，共有2课时。本单元旨在通过学习，让学生掌握语言简明的原则，提高写作能力，培养良好的表达能力。

一.课标要求

《语言简明》是语文课程的重要内容，体现了语文核心素养中的“语言表达”能力。本单元的教学，要求学生能够理解语言简明的原则，学会在写作中运用简洁明了的语言表达自己的观点。同时，通过学习，培养学生的观察力、思考力和创造力，使他们在写作中能够做到言简意赅，表达清晰。

在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握语言简明的原则，提高写作能力。同时，教师应注重培养学生的创新意识，鼓励他们用自己的语言表达独特的观点，使他们在写作中能够做到有思想、有深度、有创意。

此外，教师还应注重学生的个性化发展，根据学生的实际情况和需要，提供有针对性的指导，使他们在写作中能够做到有的放矢，表达真实。同时，教师应注重培养学生的团队合作精神，通过小组讨论、交流等方式，使他们能够在写作中互相启发，共同提高。 二.单元内容分析

人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》共包含两课时，本单元内容围绕“语言简明”这一主题，以培养学生的写作能力，提高他们的语言表达能力为目标。

第一课时：写作指导

本课时主要引导学生理解语言简明的原则，让学生明白在写作中为什么需要简洁明了的语言，以及如何做到语言简明。教师可以通过讲解实例，让学生了解语言简明的重要性，同时提供一些实用的写作技巧，如如何去掉冗余的语言，如何用简洁的语言表达复杂的意思等。此外，还可以通过一些练习，让学生在实际操作中学会运用语言简明的原则。

第二课时：写作实践

本课时是在学生理解语言简明原则的基础上，进行实际的写作练习。教师可以给出一些写作话题，让学生根据语言简明的原则进行写作。在学生写作过程中，教师应给予适当的指导，如帮助他们梳理思路，建议他们如何简化语言等。在学生完成写作后，教师可以学生进行互评，让他们互相学习，共同提高。