对外汉语汉字教学技巧刍议

对外汉字教学法浅析

对外汉字教学首先要考虑教学对象,对初级阶段的留学生,从笔画和部件入手,打下扎实的汉字基础。随着留学生识字量的增加和学习水平的提高,对外汉字教学要遵循汉字的构造规律,利用汉字的组合规则进行教学,综合使用整字法、意符规则法、音符规则法。

标签：汉字 笔画 部件 意符规则 音符规则

在对外汉语教学中,留学生普遍认为学习汉字是一个难题。而学习汉字又是学好汉语的基础,所以如何教汉字就成为教学中必须研究的问题。

一、笔画与部件教学法

对外汉字教学首先要考虑教学对象。现代教学理念认为,成功的教学法是从学习主体出发,针对教学对象进行的教学方法。针对不同基础的留学生,要采取不同的教学方法。

汉字是由笔画到部件再到整字的层级体系,所以对初级阶段零起点的留学生要重视笔画与部件的教学。

(一)笔画教学法。汉字有横、撇、竖、捺、折、点六种基本笔画。笔画是汉字构成的基础,六种基本笔画按照不同的组合规则,组成形体各异的汉字。严格笔画、笔顺的训练是留学生学好汉字的基础。笔画的方向有两种:“先从上到下,再从左到右”和“先从左到右,然后再从上到下”。在进行笔画训练时,应首先向学生展示整字,按照“整字—部件—笔画”这样的顺序,使学生把笔画与其在字中所处的位置建立有机联系,以利于学生正确认识汉字。基础阶段应培养学生好的书写习惯:横要平,竖要直,撇朝左下,捺不带钩;派生笔形一笔写成,中间不能有停顿断裂;一定按照笔顺规则书写汉字。另一方面可以通过课后作业的方式让学生多写多练,教师通过检查作业的方式及时掌握学生的学习情况,针对作业中常见的书写偏误,有效地进行纠正,使之明白汉字每一笔每一画都不是可有可无的,微小的差别都会关涉到该字的正确与否。

笔画训练一定要严格要求,因为任何结构的独体汉字最终都要落实到基本笔画上来。但其中要注意的是,六种基本笔画教授的同时,适当举些例子让学生对这一规律加深认识,让他们从中总结出派生笔形,自行命名。另外,可适当出现简单的汉字,如学过“横”和“竖”后,我们可以把以下汉字提供给学生:“土、十、口、王”等,仅供了解不要求记忆。这一阶段的训练应按照习字规律严格要求,通过笔画训练让留学生认识到汉字不是简单的图形文字,而是有书写规律可循的文字。

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浅谈对外汉语汉字教学

作者：朱媛莉 曹君君 李宗欢

来源：《东方教育》2015年第08期

【摘要】随着中国综合国力的迅速增强，中国国际地位快速上升，世界各国人民越来越希望了解中国，汉语热正在世界各地悄然兴起，如何利用这一热潮，进一步加快汉语国际传播的步伐，如何进一步扩大汉语和中华文化的世界影响，是我们目前面临的挑战。

世界上大多数国家都属于非汉字文化圈，在这些国家推广汉语的一个比较突出的阻碍就是汉字教学。在非汉字文化圈的学生眼中，汉字优美而古老，但是其结构复杂，犹如天书，汉字的难学难记，导致非汉字文化圈的学生学习汉语时浅尝辄止，往往停留在初级水平，很难跨越中级，甚至因为对汉字的畏难情绪而彻底放弃汉语的学习。“汉字难”成为“汉语难”的主因，这严重影响了汉语在非汉字文化圈国家中的推广。

一、汉字难学的成因

汉字不同于拼音文字，是记录汉语时具有形、音、义三要素的最小自然结构单元。正由于汉字这样的特点，不管是在国内还是海外，汉字难学难记的观念根深蒂固，汉字教学也历来是对外汉语教学中的重要方面。

非汉字文化圈学生在学习汉字时，往往花费了大量的时间和精力，但是收效并不理想，于是他们对汉字产生畏难或排斥情绪，究其原因，可以分为两个方面：学生自身认知模式和现行的汉字教学模式。

国内普遍采用的汉字教学模式并不适应非汉字文化圈的学生。目前，国内的大学一般不开设独立的汉字课，或者即使有汉字课，也是依附于综合课。这种模式的缺点是：1.对于初学汉语的学生，识记汉字占据了大量的时间和精力，从而限制了听说课的进度，降低了学生的成就感和自信心;2.教材中所出现的汉字是杂乱无章的，学生一开始就面对“您”“谢”“起”等复杂的合体字，使学生觉得汉字难写、难记，仿佛“天书”一般，一开始就对汉字产生了畏难情绪，甚至影响到汉语学习的兴趣;3.由于汉字教学没有把汉字作为一个有规律、有理据的组合系统来教，学生对汉字的部件、结构、理据性了解不足，影响了学生对所学汉字的灵活运用能力，以及自学汉字的能力;4.汉字教学受“词本位”影响，学生在学习时总是以词为整体，缺乏语素概念，不注重对每个汉字意义的深入了解和学习，制约了“以字构词”的能力，进而影响学生的阅读能力。

实用对外汉语教学方法与技巧

对外汉语教学是一门复杂而又有趣的教学科目，需要教师具备丰富的教学经验和技巧。以下是一些实用的对外汉语教学方法与技巧：

1. 个性化教学，了解学生的学习习惯、学习风格和学习目标，采用个性化的教学方法，帮助学生更好地学习汉语。

2. 情景教学，通过情景教学，让学生在真实的语境中学习汉语，提高学生的语言运用能力。例如，通过角色扮演、情境模拟等方式让学生在生活中常见的场景中练习汉语对话。

3. 多媒体教学，利用多媒体技术，如视频、音频等，呈现丰富的汉语学习资源，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

4. 游戏教学，通过各种语言游戏和竞赛，激发学生学习的积极性，增强学生的学习动力，提高学习效果。

5. 任务型教学，设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习汉语，提高学生的语言实际运用能力。

6. 文化体验，通过介绍中国传统文化、现代文化等，增加学生对汉语学习的兴趣，帮助学生更好地理解和运用汉语。

7. 及时反馈，在教学过程中及时给予学生反馈，鼓励学生，纠正学生的错误，帮助学生更好地掌握汉语。

总的来说，对外汉语教学方法与技巧需要结合学生的实际情况，注重培养学生的语言实际运用能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。教师需要不断地探索和实践，不断地改进和提高教学水平，以更好地帮助学生学习汉语。

国际汉语汉字教学的原则和方法

随着中国经济的崛起和对中国文化的兴趣不断增加，越来越多的人开始学习汉语和汉字。然而，由于语言和文化差异，汉字学习通常被认为是学习汉语的最大难点之一。因此，国际汉语汉字教学的原则和方法必须得到充分的关注和探讨。本文将探讨国际汉语汉字教学的原则和方法，以帮助汉字学习者更轻松地掌握汉字。

一、国际汉语汉字教学的原则

1. 语言环境原则：学习者需要置身于汉语语境中，以便理解汉字的字形、音形和意义。

对于非母语学习者来说，理解汉字必须建立在汉语语境中。这就要求在课堂教学中，要提供充分的汉语语境，并尽可能满足学生的实际需求，以帮助学生更好地理解汉字的字形、音形和意义。

2. 经验原则：利用学习者先前的经验来辅助学习。

学习者在学习汉字的过程中，可以利用他们先前的学习经验，和他们在其他领域的知识和技能，以帮助他们更好地掌握汉字。例如，可以利用学习者的母语或其他第二语言的语言知识，经验或基础知识，来比较和对比汉字，以帮助学生更好地理解和掌握汉字。

3. 创造性原则：激发学生创造性思维和创造性运用汉字。

汉字是一种非常具有想象力的文字，学习者应该被允许或鼓励利用汉字的音形和意义来进行创造性的词语组合，甚至创作故事或诗歌。以此来使学生更好地体验汉字的魅力和创造力，更加有趣地学习汉字。

二、国际汉语汉字教学的方法

1. 拓展视野

在教学过程中，教师应尽可能地拓展学生的视野和认知范畴，帮助他们理解新的汉字。例如，可以通过比较不同汉字的汉字结构、音形和意义等，以及类比学生之前学过的汉字，让学生更好地理解和掌握汉字。

2. 分类归类

汉字常常是复杂的，它包含了许多组成部分。在汉字学习中，教师应该将汉字分成不同的类别，并向学生介绍每个类别具有的共同特征，以帮助学生更好地理解和掌握汉字的组成和规律。

3. 制作教材

教师应该耐心、细致地制作教材，以帮助学生更好地理解和掌握汉字。教材可包括汉字以及它们的意义、音形、结构等等，通过各种多样的教学工具，如图片、动画、故事、课文等。这样的教材可帮助学生更好地理解汉字与汉语语境的关系。