国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训

２０１３第５期　

（总第３１６期）　成人教育　

ＡＤＵＬＴ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　Ｎｏ．５　２０１３　

Ｔ０ｔａｌ　Ｎｏ．３１６　

ｄｏｉ＝１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—８７９４．２０１３．０５．０２１　

提高“国培计划’’中西部骨干　

教师培训有效性的四项转变　

罗艳华，宋万琚　

（贵州师范学院继续教育学院，贵阳５５００１８）　

【摘要】实施“国培计划”项目示范引领、雪中送炭目标落实的关键是要提高培训有效性。“国培计划”中西　

部骨干教师培训项目实施应由因人设课转变为按需设课、由拼盘型课程内容转变为主题式课程、培训师资队伍组　

成应以兼职教师为主转变为专职教师为主，培训资源依靠外援转变为开发和利用本土资源等四个转变以提高教师　

培训的针对性、逻辑性、专业性和本土适用性。　

【关键词】‘‘国培计划”；骨干教师；培训有效性　

【中图分类号】Ｇ４５１．６　【文献标识码】Ｂ　【文章编号】１００１—８７９４（２０１３）０５—００６７—０２　

随着“国培训计划”中西部骨干教师培训项目　

不断推进，教师培训规模不断扩大，“国培计划”中　

西部项目覆盖２３个省份８２万名农村义务教育骨干　

教师。以贵州省为例，集中培训人数累计达８０００人　

次，远程培训达ｌ５万余人，无论培训规模还是培训　

效果都取得了前所未有的突破，对促进贵州省农村　

基础教育的发展起到了较大的作用。但在大规模　

的教师培训中，如何保障培训的质量，使参训教师　真正获得发展和提升，却是培训实施中很难监控和　

确保的问题，也是培训管理中必须重视和关注的。　

笔者自２００９年开始就一直从事贵州省“国培计划”　

中小学骨干教师培训项目实施工作，在多年的培训　

管理和教学实施中，对提高教师培训效果提出以下　

几点思考：　

一、由因人设课转变为按需设课，提高培训针　

对性　传统的教师培训，培训机构或行政单位往往只　

是单纯考虑完成上级下达行政任务，很少真正关注　

培训学员的需求，在培训课程设置上主要根据机构　

“国培计划（2011）”——义务教育骨干教师远程培训项目（初中地理）

骨干培训者集中培训总结报告

高等教育出版社项目组

根据《教育部办公厅关于组织实施“国培计划（2011）”——义务教育骨干教师远程培训项目的通知》文件的精神以及国培计划—中小学教师远程培训项目执行办公室对项目工作的具体部署，2012年3月12日至15日，高等教育出版社组织实施了北京、天津、辽宁、江苏、福建、山东、广东等省（市）的58名初中地理骨干培训者的集中培训。现将培训工作总结如下。

一、项目总体情况

1.精彩的培训课程

通过一周30学时的研修，学员从地理课程标准解读、远程培训的组织与实施和地理新课程的有效教学三大版块完成学习任务。通过聆听6场精彩学术报告，进行4次上机实习，两次参与式交流讨论，1次地理考察，实现了预设的培训目标。

开班仪式

高教社领导致欢迎辞 学员代表发言

首席专家介绍培训方案

本项目首席专家北京师范大学王民教授的“国际中学区域地理教学状况与发展”报告引发了学员对如何实施课程教学实践的深入思考；而北师大地理学院城市与区域规划研究所所长周尚意教授的“认识区域——国际区域地理研究的几种视角”的报告则使学员感受到地理学的前沿进展；华东师范大学资源与环境学院教授，教育部地理课程标准研制组组长陈澄的“地理课程标准修订方案介绍”报告和人民教育出版社地理编辑室主任，教育部地理课程标准研制组核心成员高俊昌编审的“地理课程标准课程内容解读”的报告，使学员既知道了课程标准做了哪些修订，又明白了为什么要做这样的修订。北京教育学院信息与远程教育学院毕超副院长的“远程培训的组织与实施”报告，则使学员真实感受了现代远程学习所带来的革命。

远程培训的组织与实施是另一个研修重点，学员在尚未报到前，就通过邮件初步了解了培训平台，不少学员已下载了学习指南和使用手册。在整个培训过程中，上机实习始终采取讲练结合的模式，既有精讲又有操练。通过角色体验实习，大家基本理解了学员的学习任务和辅导教师的管理指导任务，真正进入了角色。远程学习的优势使培训得以延伸，学员回到工作岗位后，仍能与项目支持团队就远程培训组织与实施中的具体问题进行交流。

教学・探索ＩＪＩＡＯＸＵＥ・ＴＡＮＳＵＯ　

广西“国培计划”培训情况的调查与分析　

——中西部农村中小学体育骨干教师培训项目　

Ａｎａｌｙｓｉｓ　Ｏｉｌ　Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　Ｐｌａｎ　ｉｎ　Ｇｕａｎｇｘｉ　

——Ｐｒｏｊｅｃｔ　ｏｆ　Ｂａｃｋｂｏｎｅ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｏｆ　Ｒｕｒａｌ　Ｐｒｉｍａｒｙ　ａｎｄ　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　

ｉｎ　ｔｈｅ　Ｃｅｎｔｒａｌ　ａｎｄ　Ｗｅｓｔｅｒｎ　Ｒｅｇｉｏｎｓ　

王宏霞’，陆元兆　，廖慧萍　，王艳琼　，陈雪萍　

ＷＡＮＧ　Ｈｏｎｇ．ｘｉａ　，ＬＵ　Ｙｕａｎ．ｚｈａｏ　，ＬＩＡＯ　Ｈｕｉ　ｐｉｎｇ　，ＷＡＮＧ　Ｙａｎ—ｑｉｏｎｇ　，ＣＨＥＮ　Ｘｕｅ．ｐｉｎｇ　

摘要：运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、专家访谈法和数理统计法等研究方法，对广西“国培计　

划——中西部农村中小学骨干教师培训”项目培训过程中的培训需求、课程设置、培训师资、培训方式、培　

训教材、培训的组织与管理及后勤保障工作等方面进行调查与分析，为培训优化提供理论基础，为中西部　农村中小学体育骨干教师培训项目更好实施提供科技支持。　

关键词：广西；农村；中小学；体育教师；培训计划；　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｏｕｇｈ　ｕｓｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍｅｔｈｏｄ　ｏｆ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｒｅｖｉｅｗ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ｌｏｇｉｃ　ａｎａｌｙｓｉｓ，ｅｘｐｅｒｔ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ　ａｎｄ　

ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌ　ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｍａｋｅｓ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　Ｇｕａｎｇｘｉ　ｐｒｏｖｉｎｃｅ　２０１　１　Ａｎｎｕａｌ”ｎａｔｉｏｎａｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｐｌａｎ　ｏｆ　ｒｕ—　

ｒａｌ　ｐｒｉｍａｒｙ　ａｎｄ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｔｒａｉｎｉｎｇ”ｐｒｏｊｅｃｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｄｅｍａｎｄ，ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｃｏｕｒｓｅｓ，　

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“国培计划”

作者：黄桂蓉

来源：《教师·上》2013年第05期

“国培计划”—中西部农村骨干教师远程培训是由中央财政安排专项资金支持，国家教育行政部门直接组织实施的农村中小学骨干教师培训项目。该项目从2010年实施以来，在培训对象、内容、方式、机构、师资、服务体系、管理制度等方面已取得了相当的成就。但随着“国培计划”的深入推进，作为规模如此巨大的在职教师培训项目，在产生良好效果、取得有益经验的同时，也暴露出一些问题。如何在照顾“面”的同时，通过创新管理机制，改进培训管理模式，把培训落到实处，让参训教师真正受益，依然是值得各级主管部门、广大辅导教师和项目管理员深入探讨的问题。本文围绕如何提高中西部农村骨干教师远程培训实效性做了一些探讨，提出了几点不成熟的看法，以求与各位同仁商榷。

一、做好前期组织工作是提高培训实效性的基础

⒈通过调查摸底进行培训指标分配，做好参训教师的遴选工作

“国培计划”是根据培训计划采取指标分配的形式来组织培训的。省国培办根据本年度国培计划，按项目、分学科把培训指标分到各市，市里再按比例把培训指标分配到各县（区）。尽管指标分配时是遵循“按需分配”和“项目和学科相对集中” 的原则进行的，但在落实培训指标方面，依然会出现市县学校指标分配不均的现象。指标分配多者，为凑够人数，甚至安排非专业教师参培；指标分配少者，一些农村小学教师没有机会参加培训。再者由于政策宣传或相关部门工作做得不到位，每年都会出现重复选派或选“闲人”参培的现象。出现这些现象的原因有二：一是缺乏调查，难以做到“按需分配”；二是政策宣传不到位，教育主管部门和学校减缩选派流程，没真正落实“依愿选派”。针对这些情况，笔者认为可以通过以下途径来解决：第一，国培计划在每年的下半年开展，各县市可以在上半年4、5月份开展调查摸底各学校的培训情况和指标需求，按照“教师→学校→县教育主管部门→市教育主管部门”逐级提交各培训项目的指标需求，市教育局则根据省里下达的指标依各县所需比例分配，县教育局则根据各校所需按比例来分配培训指标，这样就克服了行政指标分配或平均分配带来的名额浪费或名额不足的弊端。第二，要进一步加大宣传力度，要组织学校校长进行专题学习，解读“国培计划”的培训性质、培训目标，培训内容和培训要求，明确“国培计划”培训项目的分类和选派学员的要求。要求选派参培学员时，采取教师申请，学校推荐，教育行政部门审核的方式进行。校长根据学校教师队伍建设需求和指标分配选派符合条件的教师参加培训，真正做到按需选派，依愿选派，确保“国培计划”的生源质量。