紫藤萝瀑布阅读题答案

紫藤萝瀑布阅读题答案

第一篇：紫藤萝瀑布阅读题答案

紫藤萝瀑布阅读题答案

⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

⑵这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

⑶“我在开花！”它们在笑。

⑷“我在开花！”它们嚷嚷。

⑸每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

13．上文写盛开的藤萝，作者从的角度，由及，由到，写出了花的“盛”。

14．“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝花的什么？

15．“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句，写得非常细致，颜色为什么会“上浅下深”？“花苞”指什么？

16．画线句子用了的修辞手法，写出了花的。

17．文中写花繁多茂盛的句子还有哪些？

18．文中画浪线的两个比喻句好在哪里？

19．“我凑上去，想摘一朵”表现了“我”对如此美丽的紫藤萝的之情。

（二）⑴但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

⑵这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串令仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。

⑶过了之么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

⑷花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

⑸在这浅紫的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

20．划线句子如何理解，谈谈你的认识。

21．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么？

22．“我心上的焦虑和悲痛”是指。

23．文中哪句话将“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？

24．第一段中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么？

25．文中有一句话点出“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的，这句话 是。

26．“过了之么多年，藤萝又开花了”的含义是什么？

27．联系下文，回答：“那里装的是什么仙露琼浆”？

28．为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？

29．对文末“我不觉加快了脚步”这句话应如何理解？

答案：

13．视觉；远；近；面；点 14．既写出了花的色彩，又写出了花的茂密 15．上面的盛开故色浅，下面的含苞欲放故色深。未开的花朵

16．拟人；旺盛繁多 17．略 18．它们生动形象地描绘出盛开的紫藤萝花饱满的生机 19．喜爱 20．作者从紫藤萝身上看到了生命的顽强。21．作者睹物释怀，他看到蓬勃

盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静 22．指失去小弟的悲伤。23．我只是伫立凝望，……生死谜、手足情的。24．紫藤萝在我心头缓缓流过；关于生死谜、手足情的焦虑和悲痛 25．那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。26．通过花的复开暗示了时代的变化

27．那里满装生命的酒酿 28．写这紫藤萝也曾遭遇不幸，为后面点题作铺垫 29．作者通过看花，感觉到花多年后重新开放的生命的喜悦，悟到“生命的长河是无止境的”，表示抓紧时间，珍惜生命

第二篇：紫藤萝瀑布课后题

导语：同学们学习了紫藤萝瀑布这篇课文一定有所感悟了，有必要做做练习了，下面小编为你整理的紫藤萝瀑布课后题，希望对你有所帮助！

紫藤萝瀑布课后题

一、朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。

本题除练习朗读外，意在联系生活经验进一步体会课文的主要哲理。本题提倡个性化阅读，各人的经历见闻不同，对这句话的体会也可以有深有浅，有自己的侧重点。 二、揣摩下列语句，体会写景的妙处。

１、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

２、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

３、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

４、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

本题揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。答好这些题目不很容易，应该让学生在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人的表达效果。例如，句1写藤萝花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的气势和光彩，体会这样写景的妙处。

本题答案参考：１、将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

２、细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

３、用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

４、物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

三、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学交流一下。

本题要求搜集，简便的办法是各就所知交流一下，你一个，我一个，大家说，做好记录，然后整理，这也可以说是搜集。要找书搜集，就要告诉学生哪些书有这样的材料。

第三篇：紫藤萝瀑布

《紫藤萝瀑布》说课设计 尊敬的各位老师、同学，你们好，我今天说课的内容是《紫藤萝瀑布》，下面，我将从说教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序、板书设计等七个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材：

（一）教材分析

《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元第四课，本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。

《紫藤萝瀑布》是本单元的第四篇课文。它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法描写一树盛开的紫藤萝花，从而感悟生命的长河是无止境的。(二)学情分析

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。我的教学对象是七年级的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、教学目标

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：

1、知识与能力：

①、有感情地朗读课文，理解课文内容。

②、揣摩语句和词语，理解作者感情变化的线索。

2、过程与方法：

学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。 3、情感态度与价值观：

体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

三、说重难点

根据学情及本课的内容，我把重点放在：赏析生动而细致的景物描写，深化对人生的思索。

难点放在：揣摩词语和重点语句的表现力。

四、说教法

(1)多媒体演示法。辅以多媒体演示，展示图片，增强学生的直观感受。创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

(2)美读感知法

新课标重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。

(3)评析欣赏法

本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激发学生的思维，发挥其主体作用。

五、说学法

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本课的教学充分体现了新课程标准的精神，学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

六、说教学过程 课时安排：二课时

第一课时

（一）课程导入(3分钟)在进行课程导入时，我将让同学们说说他所知道的花语，再给同学们展示几种他们所熟悉的花的花语。花是有花语的，有的人是这样解释花语的，花语是我在看到植物时感受到的，它的独特的生命和心灵，就这样花的心事吹弹可破。然后自然地引入到对本课的学习，一起来读花语，走进紫藤萝的心灵里去。之后，展示几幅紫藤萝花的图画，让同学们对紫藤萝花有直观感受。

（二）作者及写作背景介绍（5分钟）

为了增加同学们的知识积累，老师在上课的时候有必要对作者进行简要地介绍，让同学们对宗璞及她的作品有所了解。

要明确作者情感的变化，理解“关于生死谜、手足情”这样的句子，这时教师要简要补充成文背景。让学生触摸那段是非混淆、黑白颠倒的历史，及当时作者的弟弟身患绝症这一事件。

（三）检查预习情况（5分钟）

让学生浏览全文，然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画出来，共同来解决。在正音之后展示生字，让同学们齐读。对词语，让学生用自己的话来理解或说话。这一环节主要是重视字词的积累，另一方面就是在理解和运用中积累，而不是死记硬背。

（四）阅读课文，整体感知（10分钟）

1、让学生朗读课文，在读中思考如下问题。（用大屏幕出示如下问题）

a、本文是围绕哪几方面结构全文的？

b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？

学生带着问题朗读，再回答。可以请学生回答后相互补充，老师进行简单的归纳总结。通过同学们阅读课文，可以对课文有了整体感知，也为接下来的教学做了一个很好的铺垫。

（五）研读与赏析（15分钟）之前同学们已经了解了文章的主旨，因此我设计了这一环节，对文章中美句的赏析。