小学科学 《水的三态变化》教案02
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水的三态变化 教案
一、教学背景分析：
《水的三态变化》一课是在学生分别认识了水的三种形态及其变化条件后，对水的三态变化的概括总结。同时将这种变化拓展到自然界，从而认识到水在自然界中的循环。
水的循环是自然界中的一个重要现象。如果学生注意到天空中的云和降雨，感受到从冰箱中拿出物体时，物体外部形成的水滴（“白气”），好奇于大雾、露珠、霜等是从哪里来，那么他们就对水在自然界中的循环有了初步的认识。
二、教学设计思路：
《水的三态变化》是学生在分别了解水的三种形态，三种形态之间可以改变的基础上，对水的三态之间相互转化以及所需条件进行概括总结。所以本课的教学思路为：
首先复习水的三种形态→水的三种形态在自然界的存在→ 探究云（雾）的形成→拓展到自然界中的水循环。
三、教学目标：
（一）科学概念：
1．水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2．水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
（二）过程与方法：
1．通过模拟“雾”的实验寻找自然界中水的液态和气态之间变化的证据。
2．寻求水的气态和固态之间变化的证据。
3．通过对水的形态变化及其变化条件的观察，概括水的三态变化规律。
（三）情感、态度、价值观：
初步认同物质是不断变化的。
四、教学重点：
通过观察、实验活动，认识自然界的水不断经历三种形态的循环变化。这种变化的原因是温度的影响。
五、教学难点：
对水的三态之间的相互转化做出解释
六、教学准备：
1．教师准备：
一杯水、一杯冰块、湿抹布
2．分组实验材料：
温水、冰块、记录单
七、教学过程：
（一）复习、回顾
1．水有三态（出示一杯水、一杯冰块）
提问：杯子里分别装着什么物体？它们各是什么形态？ 还能以什么形态存在。
2．写出水的三种状态之间变化的条件
（二）探究水在自然界中的循环
1．自然界中哪里有水，分别以什么形态存在？
2．提出问题：天空中的水是怎么形成的
3．探究云的形成
猜测：你认为天空中为什么有水——云、雾
引导学生依据水的三种形态之间变化的条件，猜想到是空中的水蒸气遇到冷凝结成的小水珠。
设计实验并汇报交流实验方法：
思考：你怎样制造一个冷的环境使周围空气中的水蒸气遇冷？
学生实验：
引导学生细致观察实验中的现象。实验时可以为学生提供不冒“热气”的热水做实验。实验方法如图：
冰块
热水 汇报交流：实验中你观察到什么现象？由此得出什么结论？
如果使制造的环境更冷，你认为可能发生什么现象？
总结：空气中的水蒸气遇冷会凝结成小水滴，这些小水滴聚集在一起，在高空中我们称它们为“云”；在低空中我们称它们为“雾”。如果温度降低到0摄氏度以下，空中水蒸气就会变成小冰晶。
（三）认识水在自然界的循环
1．讨论：在自然界中水的各种形态是怎样转化的？是什么因素影响各种形态之间的转化？
2．讲解：水在自然界的循环
每天，太阳提供的一部分热量使一部分水成为水蒸气进入空中，水蒸气在空中遇冷又凝结成水滴或直接凝固成冰晶。当水滴、冰晶积聚到一定程度时，则会变成雨或雪降落下来。这样循环往复，使水不断循环。
（四）拓展
1．你能将水的三种形态变化及其条件用一个图表示出来吗？
2．依据我们对水的三态变化的认识，你能推测出霜是怎么形成的吗？
