培养学生社交技巧的策略

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特殊學校自閉症兒童輔導教學計劃指引

©教育署2002

第六章 自閉症學生的社交技巧訓練

訓練目標

6.1 自閉症學生不擅於透過日常社交活動，學習一般的社交行為模式，更不理解別人的表情和舉動。故此，教師必須有系統地訓練學生的社交技巧，及早幫助他們認識和遵守社交常規，讓他們學會社會普遍接受的行為，使能更易為人接納，發展恰當的人際關係，融入社群，以便長大後能獨立生活。

6.2 此外，教師亦應協助他們改善不恰當的社交、情緒和行為問題。至於如何處理學生的行為問題，將在下一章詳加介紹。

訓練內容

6.3 社交群處技能訓練的內容可包括：

(a) 與他人接觸和建立關係

 提高學生對人存在的意識。例如：在學生面前活動來吸引他們注意，或按學生的喜好進行遊戲，以引發他們的興趣和反應；

 引導學生與別人目光接觸，教師可主動遷就他們的視線水平，或觸碰他們的身體，令他們與人有目光接觸。一旦接觸他們的目光，便立即跟他們說話或做表情、動作來逗引回應；

 製造機會令學生需要他人協助。如將他喜歡的玩具放在他們拿不到的地方，或突然中止他們感興趣的活動，誘發他們向教師示意要取玩具或繼續進行活動，從而掌握向人求助的技巧。

(b) 訓練遊戲技巧，提高基礎學習能力

 提供多類玩具，示範玩玩具的方法，如推車、疊積木等，避免學生只肯用某種方式玩同一樣玩具或物件；

 訓練專注力，如觀察他人如何活動或玩玩具等；

 訓練模仿力，如模仿別人的說話或舉動；

 帶引學生參與集體遊戲，使能學會遵從簡單的遊戲規則，如輪候、合作等；

 增強假想能力，如扮教師、醫生等；

 建立賞罰制度，幫助學生明白輸贏的規則，學習面對勝負。 - 2 -

特殊學校自閉症兒童輔導教學計劃指引

©教育署2002

(c) 學習一般的社交常規

 學習社交禮儀及語言的運用，如說「早晨」、「再見」、「對不起」、「多謝」等，特別強調說話或示意時，要與人保持目光接觸；

与学生相处的策略

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策略一：距离适当

不远不近让师生间充满信任的距离

班主任和学生们相处，得把握好相处的距离。最初，我和学生们的距离很远，我用了一种管理者的姿态面对他们。很快，我发现，学生们因我高高在上，拒绝和我交流。在课上，他们经常“捣乱”，结果，任课老师找我投诉不断；在课外，他们的“狡诈”虽没有大的违纪行为，但是，决不让我舒心。因此，我彻底放下身段，开始“零距离”接触他们。然而，学生们也并不欣赏我的这种做法。

后来，有一位学生偷偷告诉我，他们喜欢像知心朋友一样的老师。我顿悟。于是，我不再刺探他们的“秘密”。同时，我也不再发号施令，通常会在话语的末尾加上：你们认为呢？渐渐地，学生们觉得这样的距离刚刚好，他们欣然接受，开始改变自己乖张的行为。

不太远，也不会很近的距离，这是我和学生之间的安全距离，也是充满着信任的距离。

策略二：偶尔示弱

把握好尺度赢得学生们的心

“示弱”，就是把自己的弱处展现出来。随着学生年龄的增长，能力的加强，知识、阅历的丰富，他们对老师的那种“权威”开始产生怀疑，甚至挑战老师的权威。此时，师生之间的关系也因此紧张起来，处理不当还会矛盾重重。

德国教育家第斯多惠认为，适当地向学生们示弱，能激发他们产生自信的心理，而且还有利于克服学生的依赖心理。有一次，学校要举行足球比赛。我很遗憾地告诉学生们自己不擅长这方面的事情。立刻，就有学生主动申请并承诺会把此事做好。我当场表示，交给你们，我很放心。结果，学生们赢了比赛，我也赢得了学生们的心。他们的自主能力得到了很好的锻炼，我和他们之间的距离又近了。

从此，我会在某些时候，突然变得很弱小。但是，我的学生们却越来越强。不过，示弱也要把握好尺度，否则，会让你的学生对你失去信心。

策略三：时髦引领

用学生听得“懂”的语言进行交流。要使学生理解你，你最好先“蹲下来”，去倾听、去理解、去发现，和学生们站在同一个高度看问题。这样，你才能用学生听得“懂”的语言和他们说话，使他们欣然领会你的教导，乐意接受你的善意。

小学生的社交技巧培养如何与同学友好相处

如何与同学友好相处一直是小学生们在校园生活中需要面对的挑战。拥有良好的社交技巧不仅能够帮助他们与同学们建立起友好的关系，还能促进他们的成长和发展。本文将从互相尊重、倾听和分享等方面探讨小学生培养社交技巧与同学友好相处的方法。

一、互相尊重

在与同学们交往的过程中，小学生应该始终保持对他人的尊重。尊重他人的观点、意见和感受是建立友好关系的基础。当与同学们进行互动时，要注意礼貌用语的运用，尽量避免使用冒犯或侮辱性的言辞。此外，要尊重同学们的个人空间和隐私，不做过分的干涉。

二、倾听和理解

倾听是有效沟通的关键。小学生应该学会倾听同学们的意见和问题，并尽力理解他们所表达的情感和需求。当同学们需要倾诉或寻求帮助时，要耐心倾听并提供安慰或帮助。通过倾听和理解，小学生可以建立起彼此之间的信任和共鸣，从而增进友谊。

三、分享和合作

分享和合作是培养友好关系的另一个重要方面。小学生们可以分享自己的玩具、书籍或者精彩的经历，与同学们交流感受和想法。同时，在学习和活动中，小学生要学会与同学们合作，共同完成任务。通过分享和合作，小学生可以培养团队意识和合作精神，使友好关系更加紧密。 四、尊重差异

每个小学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、爱好和能力各不相同。在与同学们相处时，小学生应该尊重彼此的差异，并且接受和欣赏每个人的特点。避免嘲笑或歧视他人的不同之处，相反，应该通过分享和交流来增进彼此之间的理解和尊重。

五、解决冲突

在同学之间难免会有矛盾和冲突的产生。小学生们需要学会有效地解决问题，避免冲突升级。当出现纷争时，要冷静思考，客观分析事情的原因，并寻求和平解决的方式。与同学们交流和沟通，寻求共同利益的平衡点，化解矛盾。通过解决冲突，小学生们可以提升自己的解决问题的能力，进一步加强与同学们的友好关系。

小学生在学校中度过大部分的时间，良好的社交技巧对他们的生活和学习都具有重要意义。通过互相尊重、倾听和分享、尊重差异以及解决冲突等方式，小学生能够培养出良好的社交能力，与同学们友好相处。同时，家长和老师也扮演着重要的角色，需要给予小学生关心和指导，帮助他们在社交技巧的培养上取得更好的进步。相信通过努力，每个小学生都能够成为友善、有爱心并且善于与他人合作的人。

提高学生人际交往能力的指导策略

处于青春期的中职学生，在人际交往方面往往面临突出矛盾。下面是店铺给大家搜集整理的提高学生人际交往能力的指导策略文章内容。希望可以帮助到大家!

提高学生人际交往能力的指导策略

一、学会换位思考，正确处理师生关系

师生关系在校园人际关系中占据着重要位置。由于中职生学习较差，而且个别学生还存在一些不良行为习惯，一般都不被老师喜欢，甚至被斥责批评。这样就导致他们对老师“敬而远之”。因此，教师必须摸清学生的心理，对症下药，帮学生构建良好的师生关系。

1.教师对学生应设定合理的期望值

合理的期望值会促使学生增强自信心，努力提高学习成绩，密切与教师的关系。反之，可能使学生因期望值过高而丧失信心，或者因期望值过低而自暴自弃，在学习上放弃努力。二者都会导致与教师的关系逐渐疏远。

2.教师要积极表扬，恰当批评

教师应该用发展、公正的眼光评价学生，尤其对后进生的点滴进步要及时表扬。当学生犯了错误，如：不认真听讲、不按时交作业、触犯纪律等等，批评时要注意场合和方式方法，尽量不要当着全体学生的面，批评时要努力控制自己的情绪，言辞不要过于偏激，要注意保护学生的自尊心。

二、拓宽交际渠道，促进同学间交流

班级中的交际渠道很多，课堂上教师可通过增加讨论课、合作探究课、社会实践课等课型，尽量创造同学间沟通交流的机会。课后，教师要多组织丰富多彩的班级活动，拓宽交际的渠道，使他们在活动中学会彼此尊重、和睦相处，懂得关心和帮助别人，增进彼此了解。如：开展“班级是个大家庭”“我和你”等班会，让学生认识到集体的重要性，掌握人际交往中的礼仪。组建各种兴趣活动小组，让他们在玩中学会团结合作;举办演讲赛、篮球赛等，让他们在比赛中建立友谊。丰富多彩的活动为学生充分发挥自己的智慧和才华提供了舞台，促进了与同学的交往，使他们感受到集体生活的乐趣和温暖。

三、树立正确的交往观，提升人际交往能力

教师应让学生正确认识人际交往的意义和重要作用，在思想观念上消除模糊和错误的看法，树立正确的人际交往观。另外，教师要利用课堂活动、交际实践活动等渠道，积极创造条件培养学生的人际交往能力。