如何提高学生的表达能力

如何提高学生语文口语表达能力

学生的听说能力是其适应社会的基本素质之一。所谓会听能说，是指学生是否能准确理解对方的意思，是否能辨别对方语音、语言的正误，是否能运用语言这个交流工具准确无误地表达自己的思想。我在课堂教学中发现，有不少学生不能很好的运用所学语言交流，学生阅历浅，口语表达能力差，而且还有的害羞不善言语，恐惧怕开口，甚至有的爱说谎或说大话，言行不广等。如何在学生的实际生活中，关注学生的口语缺陷、端正思维品质、培养其能言善辩、言而有信的品质呢?

我们应结合语文课文的学习，有侧重地选择一些文质优美、文体特点突出的课文，在课堂上或自习课上采用按步骤进行口头复述训练。口语能力培养训练安排适时，即能上接朗读下连解说、描述、评述等，又能使其有效地发挥了承上启下的作用，促进语言表达能力培养的训练效率的大幅度提高，可以收到了事半功倍的作用。

1、立足课堂，营造民主气氛

口语表达的教学过程是一个互动的过程，是活泼的、生动的、有趣的言语交际过程。大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。课堂是训练学生口语表达能力的主阵地。因此，教师在课堂上对学生进行说的训练是非常必要的。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。在课堂教学中，开展口语表达训练，可以根据教学内容让学生复述课文或看图说话，教师要认真指导读，坚持指导说，特别是对一些叙事类文章或图片，根据不同的学生提出不同的要求，对语文水平较高的学生要求他们进行创造性复述，但要围绕主题；对一般学生要求按课文复述。

2、巧设情景，激发学习兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”口语表达是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语表达离不开特定的语言环境。口语表达的内容应联系学生的生活，从他们的生活经历出发，让他们敢于说自己的真心话和亲身经历。可以事先布置一些诸如“一件难忘的事”、“我喜爱的故事”、“我的烦恼”等联系学生生活的话题去训练，说话的内容是具体的，可感的，可操作性的，同时有时灵活的。让学生进行推测可能出现的情形，这样一来，可以激发学生的好奇欲望，使其临场发挥，随机“说话”，又可活跃课堂气氛，做到“活而不乱”，使学生的语言表达能力得到提升发展。

1 如何提高学生英语口语表达能力

宋埠拜郊中学：屈彩丽

【摘要】：英语是一门交际用语，培养学生的口语表达能力是英语教学中的首要任务。本文从培养学生的兴趣着手，从五个方面论述了怎样提高学生的英语口语表达能力。

【关键词】：口语表达、培养兴趣、创设情境、语感、策略

过去的教学当中，教师只注重培养学生的读写能力，而忽视了学生的口语表达能力，从而出现了“聋子英语和哑巴英语”。随着素质教育的不断推进，新课程改革的不断深入，教师的教学理念和教学方法也有了很大的转变。在英语教学中我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。但由于交际的复杂性、教师的口语表达能力以及学生的自身能力情况等原因，在口语表达方面还会遇到这样或那样的问题。因而，采取有效的措施来提高学生的口语表达能力是十分必要的。

一、培养兴趣，鼓励开口。

兴趣是最好的老师。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性，只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使他们乐于开口，乐于与人交流。学生初学英语时，有浓厚的兴趣和强烈的新奇感，但也存在畏难、怕错的心理。教师要用各种方法启发学生大胆讲英语，克服害羞、畏难等不利心理，对大胆讲而且讲得好的学生，要大力表扬。对讲错了的学生，对他（她）所说的句子进行更正后加以鼓励。例如在七年级的第一堂英语课上，我用英语作了自我介绍之后，安排学生用“—Good morning！What’s your name? —My name’s …”这个句型相互认识时，我采用接龙的方式（ask and answer one by one）促使每个学生都有开口问和答的机会。在教学数词时，我把全班分成几个组，让他们进行数字接龙比赛，看哪一组完成又快又好，好的小组予以表彰，差的小组予以鼓励。在练习“—where are you from?

—I’m from… —How are you , —I’m fine …. ”等日常用语时，我让学生们自由组合， 2 开展课堂英语对话，学生情趣高昂，投入积极，课堂气氛十分活跃。又如我每节课前三分钟为Free Talk时间，师生之间，生生之间相互问候，不指定范围，会什么说什么，这样的自主交流学习不仅激发了学生的学习兴趣，减轻了学生开口说英语的心理压力，也调动了学生参与的积极性。再如自习和课余时间，我会经常用英语和一些同学聊上几句，遇到错误及时帮助纠正。在我的鼓励和带动之下，学生们纷纷主动用英语进行交流。一次次成功的练习使大家倍感成功的喜悦，开口讲英语的风气也就自然形成。

如何提高学生的语言表达能力

小学阶段的学习是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此，提高学生的语言表达能力是教育工作者的一项艰巨的任务。

一、掌握学生学习语言的规律，有计划地进行培养和训练

1.通过直接感知，在认识周围事物中提高学生语言表达能力。学生学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展他们的语言。语言的发展提高了学生的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了他们的语言。因此，要根据学生直观感知的特点，给他们创设条件、丰富生活内容。学生的生活内容丰富了，思路也就开阔了。

2.在语言教育活动中，提高学生语言表达能力。语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。学生思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，他们掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

3.改变学生语言教育的传统模式。在教育过程中，要采用多种多样的形式，发展他们的观察力、记忆力、想象力和思维能力，不单让他们具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而提高语言表达能力。

二、让学生多看、多听、多说、多练 学生只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往。引导学生仔细观察，认真分析，加深对周围事物的认识和理解，发展学生的语言表达能力。

1.多看。教师在教学过程中，要有计划地带领学生直接观察，给学生多创造条件。采用直观形象的方法，引起学生学习的兴趣。如：给他们讲“春天”的故事之前，先告诉他们：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，讲给大家听。”学生通过仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问学生：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还有哪些变化？”学生根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。有的说：“小燕子飞回来了；小草偷偷地从泥土里钻出来了”等等，学生列举了许许多多他们生活中的经验，他们的兴趣很高。

如何让学生提高英语表达能力

【摘要】 英语口语表达能力是指准确流利的用英语表达自己思想的能力。不论任何人,只要具有浓厚兴趣，都希望有朝一日能说一口通畅流利的英语，而朗读水平好坏、高低直接影响口语表达能力的进展程度的快、慢、优、劣。

【关键词】 英语 朗读 教师 学生 口语表达

所谓掌握一门语言就是要在大脑中建立起语言应有的体系意识。而第二语言体系意识的建立虽然不可避免地回到第一语言(即母语)体系意识中去得到确认，但第二语言体系意识必须有自己独立完整的一面，决不可成为第一语言体系意识的派生或附加物，更不应该成为两种体系意识的混合。

而要像使用第一语言那样自然地使用第二语言，就必须给第二语言绝对的自由，换言之，只有建立了第二语言体系意识，才能有资格宣称自己确实得了英语口语的表达能力。

要想建立起绝对自由的第二语言体系意识，至关重要的就是要让第二语言挣脱意识的有意识的约束，平时多强化让意志力多接受第二语言的不断挑战和磨炼、挑战得多了、磨炼得多了，意识的意志力就会减退，从而有意志的意识才能变成无意志的意识，第二语言的体系意识才可能获得独立。

一、朗读的重要作用

首先朗读有利于学生积累语言，境强语感。叶圣陶老先生说过：“多读作品，多训练朗读，多培养语感，必能驾驭文学。”学生学习语言不是靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。教师通过引导学生对教材所学材料反复的大声的朗读，使学生读得准确，读得流利，进入文学，文章所描会的意境，加深对所学材料的理解。将所学材料的语言内化为自己的语言从而增强语感，达到“其意皆出于之心，其言皆出于吾之心。”的境地。

其次朗读有利于学生注意力，提高表达能力。大声朗读可以调动学生的口、耳、眼、脑，等多种感觉器官。在朗读中，学生的眼睛盯着文字，通过大脑识别，然后大声地朗读出来，同时排除外界干扰，强化记忆，更深入更专注地理解文字所要表达的内容。

二、强化朗读指导训练，提高学生朗读水平

1、加强听力材料示读，教师范读，激发学生兴趣。英语教育磁带是标准的朗读资源，必须重视利用好，这样对矫正学生语音，增强朗读兴趣会起到潜移默化的效果。教师范读不公要再现材料情景，更要能深刻体会材料的情感，并把自