《高等教育学》复习提纲
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《高等教育学》复习提纲
《高等教育学》复习提纲
一、简答题
1、简述洪堡的高等教育思想。（P21-22）
答：威廉·冯·洪堡（1767-1835）是德国著名的哲学家、语言学家。1808年，洪堡被任命为普鲁士教育部长。对德国的教育进行了一系列卓有成效的改革。洪堡从人文主义的理想出发，系统地提出了一套新的、具有现代意义的高等教育思想，发动和领导了对德国大学的一场广泛而深刻的改革，从而开创了高等教育史上的“洪堡时代”。
洪堡秉持“完人”教育目的观。洪堡认为教育的目的“就是教育人去创造性的思维去进行符合道德原则的行动。”从这样的教育目的观出发，洪堡高度强调大学中的哲学和语言学科教育，将它们列为各科之首，其次还强调纯粹科学的教育，认为纯粹科学的抽象思维是精神训练的极好材料。与此相应，洪堡反对在大学中进行任何有实用目的的职业性教育。
为了改革德国高等教育，建设新大学。洪堡提出了两条最基本的原则。第一，教学与科研相统一的原则。第二，学术自由的原则。学术自由原则包含三层意思。一是大学，要有自主性和独立性。二是学者，要有思想自由和言论自由。三是教学过程，要有教学自由。
2、简述高等教育发展与经济的关系。（P46-51）
答：一、经济发展制约高等教育的发展。
经济与高等教育发展的一般关系：第一，经济制约着高教育发展规模。第二，经济发展制约高等教育发展决策。第三，经济制约高等教育结构的完善程度。第四，经济促进高等教育终身体系的形成。
经济与高等教育发展的特殊关系：第一，在市场经济体制国家中，高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节。第二，在计划经济体制下，高等教育发展进程、发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。
二、高等教育的经济价值 1、高等教育是促进经济增长的动力源泉。
2、高等教育能够提高个人生产效率，增加个人收入
3、高等教育能使个人收入分配趋于平等，促进社会公平
3、简述高等学校的职能。（P70-71）
答：高等学校的职能有：1、培养高级专门人才的职能。培养高级专门人才，是高等学校的基本职能也是高等学校最古老的职能。
2、发展科学职能。19世纪初，德国洪堡以新人文主义思为指导创办了柏林大学。他提出“教学与研究相统一”的原则，首次将科学研究确立为大学重要的、甚至是根本性的任务。自洪堡和柏林大学开始，发展科学遂成为高等学校的第二职能，并且成为一项世界性的普遍原则。高等学校将科学研究作为其重要职能，也是由高等学校自身的特点所决定的。
3、直接为社会服务职能。广义上说，培养人才、发展科学都是为社会服务。这里所说的第三项高等学校职能，指的是直接为社会（当地社区）服务，其主要途径有：人员培训、技术推广、专家咨询、图书仪器开放，等等。服务的职能最早是在美国的高等学校中确立的。“威斯康辛思想”的提出，直接为社会服务，遂确立为高等学校的第三项职能且为各类大学普遍接受。高等学校直接服务于社会的职能也是高校自身智力资源的具体体现。
高等学校的三项主要职能是相互联系，相互渗透的。其中，培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的根本理由；发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；社会服务是高等学校前两项职能的在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校应对当地社会应尽的义务，也是高校本身发展的内在需要。
4、简述高等学校的课程结构。（P44-45）
答：高等学校课程体系按纵向结构与横向结构来分类。
一、高等学校课程的纵向结构又称层次结构。它是从学生认识规律、专业发展规律、专业教育规律角度对高等学校课程按照结构层次划分的，它将高等学校课程分为四种类型。 1、公共课程。
2、基础课程。
3、专业基础课程（技术基础课程）。
4、专业课程。
二、高等学校课程的横向结构
高等学校课程的横向结构是以课程对于专业的适用性来化分的，它将高等学校课程分为必修课和选修课程两种类型。
1、必修课程。必修课程是指某种专业、某些专业甚至所有专业的大学生必须学习的课程。
2、选修课程。选修课程是在一定范围内允许学生选修的直接或间接与专业培养目标有关的课程。
5、简述高等学校教学方法的特点。（P114）
答：一、师生共同控制信息传递。教师的教和学生的学共同制约着教学过程，只有当两者和谐一致，相互促进，才能获得最优的传递效果。
二、组成教学法的双方在整个体系中的比重发生较大变化。由于大学生学习的独立性增强，使组成教学法的双方在整个体系中的比重发生较大变化——教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增。
三、教学方法与研究方法的相互渗透和结合。
6、简述讲授法及其具体要求。（P117）
答：讲授法是教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习的方法。这种方法的特点是教师以适当的知识材料通过语言工具呈现给学生，学生则通过听讲的形式把教师所提供的知识材料与自己原有的有关经验和知识联系起来加以理解、赋予新的意义并保持在记忆中。
运用课堂讲授法的具体要求有：
（1）课堂讲授要有明确的目的性。教师的课堂讲授应当体现专业培养目标的要求。要根据不同专业的培养目标，确定本门课的教学目的、要求和重点，以便为这个专业的培养目标服务。 （2）课堂讲授要保证科学性。教师在讲述时，要注意运用准确的概念，要有系统性，条理清楚，重点突出，逻辑严密，层次分明。
（3）课堂讲授要理论联系实际。教师在讲授理论知识时，要辅之以翔实的引用材料，举例要恰当充分，另外，讲授也可与学生的观察、实验操作、练习等活动结合。讲授法仍是目前高等学校教学中运用最普遍的方法之一。
7、简述备课的基本要求。
答：备课就是对所讲授内容加以深刻理解，并对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学的方案，表现在书面上就是对课堂讲授内容和课堂结构设想所形成的教案。备课是上好一堂课的先决条件，直接影响着课堂教学的效果。备课的基本要求是：
1、钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。
2、教师要注意广泛阅读和积累有关材料。教师要广泛阅读本专业的专著、学科杂志等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充，使学生感到有新意。
3、教师在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中去。
8、简述高校科研的作用。（P137-139）
答：科学研究在高等学校中的作用：
1、科学研究是高校自身发展的必然要求
2、科学研究是提高师资水平的基本途径
3、科学研究是促进学生全面发展的重要手段
4、科学研究是学科发展的基础性措施
5、科学研究是高等学校管理现代化的重要保障
6、科学研究是高等学校为社会服务的主要渠道
二、论述题：
1、结合所教专业，举例说明在教学中如何运用教学原则（至少列举三条原则）。（P106-113） 答：回答要点
教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。
高等学校的教学原则：
1、科学性思想性统一的原则
这一原则是指在教学过程中，以马列主义、毛泽东思想为指导，向学生传授先进的、系统的文化科学基础知识和基本技能，同时结合各科教学特点，培养学生的辩证唯物主义世界观和共产主义道德的教学原则。
贯彻科学性思想性统一原则的基本要求是：
（1）确保教学的方向性和科学性。（2）传授给学生知识必须符合现代科学发展水平。（3）充分发掘教材内的思想性。（4）科学地组织教学活动，培养学生实事求是、独立思考的积极个性品质。
2、理论联系实际的原则
理论联系实际的原则，是指在教学过程中，教师以正确的理论教学使学生从理论和实际的联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用运用所学知识分析，解决实际问题，从而获得比较完全的知识。
贯彻理论联系实际的原则，要求教师：
（1）教师要通晓所教学科的理论，熟悉并掌握本学科教学的任务和要求，在此基础上了解和掌握学生实际，了解有关实际生活和生产中的需要，积累有关材料，将教学内容的讲授与实际需要相联系，使学生正确而深刻地掌握理论。
（2）在教学过程中教师必须十分重视基础理论知识的教学，使学生在掌握系统的法则、定律、原理、理论知识的基础上，有效地使理论与实际相联系，指导实习或实践。
（3）在掌握系统知识的同时，应根据学科特点和学生实际，有目的、有计划地引导学生将所学原理、定律与实际生活、生产中的具体问题相联系。解决实际问题，重视实验、实习、练习等环节，才能真正提高教学质量。 3、传授知识与发展能力相统一的原则
传授知识与发展能力相统一的原则是指教师在引导学生获得高深的知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧、才能得到发展。
贯彻这一原则的基本要求是：
（1）明确高等学校培养能力的任务并在教学中切实完成。
（2）改革教学方法，提倡启发式教学。
（3）提倡走在发展前面的教学。
4、教师主导作用与学生主动性、独立性相结合的原则
这一原则要求教师调动学生的主动性，确保学生在教学中的主体地位，引导学生主动自觉地学习和发展。
贯彻这一原则的基本要求是：
（1）培养和激发学习动机，使学习成为学生的内在需要。
（2）引导学生积极思考，掌握学习和思考方法探索创新。
（3）发扬民主，教学相长，造成生动活泼的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，培养学生勇于探求创新的能力。
5、直观性与抽象性相统一的原则
直观性与抽象性相统一的原则要求教师在教学时应用各种直观手段，使学生通过多种形式的感知和经验，获得生动表象；同时引导他们以感知认识为基础，进行分析，综合和抽象概括，全面深刻地理解概念和原理。
贯彻直观性与抽象性相统一的原则的基本要求是：
（1）明确直观目的，围绕教材重点、难点和关键问题运用直观手段。
（2）在直观教学中引导学生独立思维，将归纳和演绎相结合。
6、统一要求和因材施教相结合的原则
统一要求和因材施教相结合的原则要求教师在教学中既从学校培养人的基本规格和各科教学的基本要求出发，面向全体学生，又要从学生的实际出发，承认个别差异，切实做到因材施教。
贯彻这一原则的基本要求是：
（1）坚持培养目标，因材施教，使全体学生都得以发展。
