浅谈小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力

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小学语文教学中如何提高学生的语言表达能力

作者：王琳

来源：《速读·中旬》2014年第07期

语言是是人与人沟通的重要工具，表达思想的物质外壳和媒介，随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为人们立足社会重要条件。语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。而口头语言能力是书面语言表达能力的前提。一个人，只有提高了自己的口头语言表达能力，才能把自己的意思、主张表达出来，才能说服别人。只有具备熟练地书面表达能力，才能在作文中充分地表达自己的思想感情，所以说培养学生良好的语言表达能力的是我们广大语文教师面临的重大课题。那么，我们应该怎样提高学生的口头表达能力呢？

一、 注重积累，丰富知识

要想提高语言表达能力，首先应抓词汇的积累，以使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，利于表达和使用。其实词汇之于说话和作文，就像砖瓦对于修建房屋，学生只有掌握了大量的词汇，表达起来才会得心应手，游刃有余。积累词汇可以从以下几个方面去进行：

1.立足课本，注重积累

小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，如《三月桃花水》这一篇诗化的散文，运用比喻的修辞，形象生动的描绘出桃花水流动美、用拟人的修辞描绘出流动的水中映射出的朝霞美，用排比的修辞把桃花水照出岸边、天空、美丽的姑娘、人家的炊烟等春天的美景细致生动地描绘出来，让人读后口齿留香。我在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，还要求学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。引导和指导学生开展课外阅读从课外阅读中收集、摘抄优美词语，这样可以拓宽学生的知识面，还有助于美化语言。

2.留心生活，拓宽知识

社会是一个个大课堂，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于民间的口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，有的浅显易懂，有的深沉含蓄、有的诙谐幽默，有的简洁明快。这些都是很好的学习内容。我要求学生做有心人，时时学，处处学，平时注意观察，积累这些知识。可以要求他们去摘抄诗词盈联，比比谁摘抄得多；到田间地头，搜集整理劳动人民个性化的语言，整理成册；漫步校园时，可以要求学生注意树荫下、草坪上一句句温馨的提示语；看电视时，可以让学生注意收集那些意味隽永的广龙源期刊网

浅谈如何在课堂教学中提高学生运用语言的能力

如何在课堂教学中提高学

语言是交际的工具、思维的手段，语言能力只有通过与其他人进行直接语言交际、思维交流才能习得。同时学习一门语言的最终目的是能够运用它。因此，在英语教学中，如何培养和提高学生运用英语的能力是至关重要。而目前我国的英语教学中，由于普遍缺少语用环境，一般学校班额大（一一交流或创设语境费时费力），再加上重书面考试的传统。使得教师和学生往往忽略语用能力的锻炼，而重考分、重知识的掌握。随着小学英语的逐步发展，这些现象在现在的小学英语中也不能避免。要知道没有交际的语言教学是空洞的、生硬的、无趣的，会扼杀学生的学习兴趣。因此，在小学如何培养、提高学生语言综合能力，尤其是说的能力，使他们能活学活用书本知识，增强口语表达能力也是小学英语教学的关键。

一在课堂教学中有计划、有步骤、有针对训练学生的语用能力。

许多人感觉学英语难而费力。这是因为缺少语言环境，学了无法运用交流，只能死记硬背，更何况一门语言的习得必须通过与其他人进行直接语言交流、思想交流。所以，在课堂上，无论是学生还是老师都应该将英语课堂当成一个进

行语言交流的难得机会，充分利用课堂上学生精神紧张、思想集中的契机，引导学生把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。我们学校每周有三节英语课，班级人数达60多，平时学生说英语的机会无法均等，为了最高限度的提高课堂训练语言的量。我从一开始就对每次英语课的课前五分钟做了不同规定：每周二是Dailyreport,每次有一位学生做值日报告，并负责与其他学生Freetalk。周四是“全民性”的Freetalk。周五是Talkhow，每次三名学生对一话题进行谈论或某一物体进行描述。每次都对完成得好的学生进行精神鼓励或物质奖励。学生热情很高。他们从Free

talk中获得同别人进行英语交流的愉快感、成功感，而与他们对话的确学生同时也得到口语的确锻炼。他们在Talkhow中获得了自我表现的自豪感，也有效地锻炼了他们的口语表达。他们才四年级，现在已能描述好多东西，如mychool,myfamily,my

浅谈在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力

【摘要】中职学校教学应以就业为导向，以服务为宗旨，将对学生就业竞争力的培养贯穿于语文课堂教学活动中。

在教学中应突出针对性、实用性，突出语言表达能力的培养，多开展对话、模拟面试等训练，加强人文、情感教育，为学生就业和可

持续发展奠定基础。

【关键词】中职生口才　就业竞争

在当今就业竞争十分激烈的社会，口才的重要性愈发凸显。一个求职者如果具备好的口才，具备较好的语言表达能力，能够准确地表

达自己的意图，就能精彩地展示自己，给用人单位留下一个聪明伶俐善于沟通的美好印象，从而在众多人才之中脱颖而出，增加成功就业

的砝码。

以服务为宗旨、以就业为导向，为社会和经济发展培训实用的职业技术人才，是中等职业学校的办学宗旨。因为教学目的性强、针对

性强，中职生多数能掌握基本的职业操作技术，再加上吃苦耐劳的精神和情愿从基层做起的态度，中等职业学校的毕业生照理应有稳定就

业的潜在优势。然而，毕业生在求职过程中是否能够顺利就业，除了过硬的职业技术，与用人单位见面时的语言表达直接影响求职的结

果。

众所周知，目前毕业生成功就业前必须经过用人单位的面试。面试是一种双向沟通，用人单位通过谈话和观察，全方位地考察人才。

求职者的仪表风度可以通过行为来判断，而道德修养、沟通能力、理解能力以及专业知识的深度等必须依靠语言来表达。实践证明，中职

毕业生能否顺利就业，在短短的十几分钟要想通过面试关，在众多竞争对手中脱颖而出，语言表达起着决定性的作用。从近年统计数据

看，我校能够顺利实现就业的毕业生都有一个共同的特点：语言表达清晰，具有良好的沟通能力和理解能力。而没有良好语言表达能力的

毕业生，大多数是经过很多次尝试后才能求职成功，有些甚至多年来都没有找到工作。

毕业生就业竞争加剧对中职语文课教学提出了更新、更高的要求，同时，也给中职语文教学提供了新的思路，语文教学必须给予口头

语言表达能力训练高度重视。

一、口头语言表达能力训练（一）要借助语文教材，加强语言表达训练利用教材训练学生的语言表达能力是很有效的办法。语文教材

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如何在语文教学中提高学生的语言运用能力

作者：项阳兴

来源：《新课程学习·上》2013年第10期

摘 要：语文作为一门母语教学课程，培养学生综合运用语言的能力是其价值的体现。因此，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要重视语言运用能力的提高，以转变传统教学模式下的只重视理论知识的教授模式，以促使学生的听说读写四种语言应用能力获得大幅度提高。

关键词：小学语文；语言运用能力；听说读写

听、说、读、写是人类应用语言进行交际活动的主要形式，是人们获取知识、交流思想的主要途径。所以，教师要想在语文教学中提高学生的语言运用能力，首先就要从这四个方面入手，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在教师采取的多样化的教学模式中掌握和发展综合运用语言的能力。因此，在新课程改革下，教师要充分发挥语文的价值，以全面提高学生的语文素养。

一、借助游戏情境锻炼学生的听写能力

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足学生爱动、好玩的心理，使注意力不但能持久而且注意的紧张程度也较高。”对于小学生来说，他们不喜欢简单枯燥的教学模式，好玩、好动是他们的天性，所以，在提高学生的语言运用能力的过程中，教师要充分发挥游戏的魅力，调动学生的学习积极性，以促使学生在轻松的环境中不断提高自己的听写能力。

例如：在教学《柳树醒了》时，由于本节课的教学目的是为了让学生认识“醒、雷”等8个生字，一般情况下，我们所采取的都是重复地写的方式帮助学生进行记忆。但是，这种方式除了效率较差之外，学生的学习兴趣也会越来越差，所以，在授课的过程中，我选择了游戏的教学方式，让学生在表演中记忆这些生字。如：“醒”字，让一个学生进行表演，一个学生进行猜，学生可以从这个字的意思上进行表演，也可以从这个字的结构上进行表演，但是不能将说出这个字之后，另外一名同学将这个字写出来。这样既可以调动学生的学习积极性，又可以激发学生的学习热情，进而使学生在游戏中锻炼自己的听与写的能力。