1 第一章 幼儿教育心理学概述
教学目的
1、了解幼儿教育心理学的学科性质，研究对象以及研究内容。
2、了解幼儿教育心理学的研究历史、作用以及意义。
教学重、难点
重点：幼儿教育心理学的学科性质，研究对象以及研究内容。
难点：幼儿教育心理学的研究历史、作用以及意义。
教学方法：讲授、讨论
教学时数：3课时
教学过程
第一节 幼儿教育心理学的学科性质
一、 幼儿教育心理学的概念
（一）教育心理学
（1）、概念：是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。
（2）、内容： A、教师的特征；
B、学生的特点；
C、教学方法；
（二）幼儿教育心理学
含义：幼儿教育心理学是在幼儿教育和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征，以及教师如何有效地开展教育教学活动，以促进幼儿的学习与发展。 2 （三）教育心理学与幼儿教育心理学的异同
1、二者的相同之处
2、二者的不同之处
（1）产生时间不同
(2)二者成熟度不同
二、幼儿教育心理学的学科性质
1、幼儿教育心理学应该属于心理学的范畴。
2、研究的是教学问题的心理学与幼儿教育以及回答为什么的问题
第二节 幼儿教育心理学的研究对象、任务以及研究内容
一、幼儿教育心理学的研究对象
1、研究幼儿心理形成规律
2、研究如何利用幼儿心理发展的规律
（ 幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童）
二、幼儿教育心理学的任务
1、揭示幼儿心理学形成和发展的规律
2、形成幼儿教育心理学理论
3、指导教育教学实践
三、幼儿教育心理学的研究内容
1、幼儿学习者
2、幼儿教育者
3、教育环境 3 第三节 幼儿教育心理学的作用与意义
一、幼儿教育心理学的作用：
（一）理论作用：
①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。
②有助于树立正确的教育观点。
（二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。
1 第四章幼儿游戏及指导单元测试
----------150分
一、填空题（34*1=34）
1、_________是对幼儿进行全面教育的重要形式。
2、幼儿游戏的实质是__________________________________________。
3、_________游戏是幼儿社会交往的主要形式。
4、在我国的幼儿园教育中，一般根据游戏的教育作用和特点将游戏划分为两大类，即__________________和_________________。
5、常见的创造性游戏主要包括______________、______________、______________。
6、结构游戏又称______________。
7、规则性游戏一般包括游戏的______________、______________、______________、______________，其中，______________是核心。
8、规则性游戏主要包括_____________、____________、______________等。
9、幼儿的游戏受到许多因素的影响，如______________的安排，______________的选择与利用，______________的准备以及教师对各类游戏的______________等。
10、一般而言，指导游戏应该从三个环节入手:______________、
______________、______________。
11、教师介入游戏的形式有______________、______________、______________。
12、______________、______________是结束游戏的主要内容。
13、结构游戏根据所用材料的不同，分为______________游戏和
“第六章 人际心理” 练习题
一、单选题：
1．“一好百好，一坏百坏”是一种（ A ）。
A、晕轮效应
B、首因效应
C、刻板印象
D、近因效应
2．“山东人直爽，上海人精明”，这属于（ C ）。
A、光环效应
B、首因效应
C、刻板印象
D、近因效应
3．在社会认知过程中，最近出现的信息对于印象形成具有重要作用，这是（ D ）。
A、光环效应
B、首因效应
C、刻板印象
D、近因效应
4．人际交往的主要工具是（ A ）。
A．语言符号
B．非语言符号
C．面部表情
D．身体姿态
5．“物以类聚，人以群分”说的是什么因素对人际吸引的影响？（ B ）
A．相互性
B．相似性
C．互补性
D．接近性
6．“远亲不如近邻” 说的是什么因素对人际吸引的影响？（ D ）
A．相互性
B．相似性
C．互补性
D．接近性
7．“错误效应”是指微小的错误能（ B ）能力突出者的吸引力。
A．降低
B．增强
C．维持
D．抵消
8．（ C ）把人际交往的空间距离分为亲密区、个人区、社交区和公众区。
A．阿伦森
B．阿希
C．霍尔
D．洛钦斯
9．“以己推人”是一种（ D ）。
A．首因效应
B．晕轮效应
C．标签作用
D．投射效应
10．喊叫声、哭声、笑声属于（ B ）。
A．辅助语言
B．类语言
C．语言符号
D．口头语言
二、多选题
一、教学目的与要求
1.了解技能的含义及其分类，理解技能学习的特点;
2.了解动作技能学习的理论，理解幼儿动作的形成过程，并初步掌握幼儿动作技能培养的方法;
3.理解智力技能形成的理论，了解儿童智慧发展理论;
4.了解幼儿智力技能的培养途径，并结合实际思考应如何培养幼儿的智力技能
本章重点：技能学习及其特点;幼儿动作技能、智力技能的形成过程及其培养。
本章难点：动作技能学习的理论;动作技能形成的阶段;治理技能形成和发展的理论。
二、课程内容
(一) 技能的概念
1. 技能的定义
2. 技能与知识的关系
(二) 技能的种类
1. 动作技能
2. 智力技能
3. 动作技能与智力技能的关系
(三) 技能学习及其特点
1. 技能学习
2. 技能学习的两大特点
(1) 技能的学习是一个“内化—外化”双向构建到过程
(2) 合乎法则的练习将极大促进技能的掌握
(一) 动作技能学习的理论
1. 运动、操作与动作
2. 动作技能学习的理论
(1) 亚当斯的闭合回路理论
(2) 施米特的图示理论
(二)幼儿动作技能的形成阶段
1. 动作技能的形成阶段
(1)动作的定向
(2)动作的模仿
(3)动作的整合
(4)动作的熟练
2.幼儿动作技能的形成
(1)双手操作技能的发展
(2)躯体运动的发展
3.影响动作技能形成的因素
(1)知识经验
(2)讲解与示范
(3)练习 (三)动作技能的培养
1.运动教育
(1)运动教育的含义
(2)运动教育与传统运动技能教学的区别
(3)莱本的运动分析理论
2. 动作技能的训练
(1)动作定向的训练
(2)动作模仿的训练
(3)动作整合的训练
(4)动作熟练的训练
3. 蒙台梭利幼儿动作教育
