提升心理健康教师能力的措施

关爱学生心理健康，提升教师自身心理素质

人间最美四月天，不负光阴不负卿。如果您要问我2017年最大的收获是什么，我一定会毫不犹豫的告诉您，这一年我最大的收获就是接触了心理C证的培训课程。作为一名民办教师，我为能在深圳工作而感到无比的自豪，因为在这里，我们常常可以享受教育部门赋予老师的高端精神食粮。身为教育人，我们是幸福的。

长期以来，我们很多人对身体健康较为重视，而对心理健康却容易忽视。实际上一个真正健康的人，不仅仅是要身体健康，心理也应该是健康的。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没有躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理，生理状态以及社会能力。”可见人的健康不仅指生理上的，还应包括生理上的健康。这个观点也被越来越多的人所认识、所接受。

在社会快速向前发展，高度激烈竞争的社会环境下。不少人们却因各种各样的外在因素和内在因素合力作用下，出现了各种各样的心理问题。就连我们的部分中小学生也存在心理上的偏差，表现在学习障碍，人际关系处理等。任性、偏激、冷漠、孤僻、自私、嫉妒、自卑。。。。。。有调查数据反映，这些问题不同程度的出现在多达30%的身上。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。不但危害了家庭，也危害了社会。学生轻生自杀、校园欺凌这类事都发生在我们的身边。西安音乐学院的大三学生药家鑫杀人案惨痛教训带给我们更多的是警示。由此可见关注和加强学生的心理健康教育，提高学生的心理素质，应成为学校素质教育的重要方面。

心理学个词语我们已经耳熟能详，也许我们会自问，心理学到底是什么呢？彩田学校的曹建安老师的课上这样告诉我们：心理学是以人为研究对象的，研究人的知识、情绪、意志、个性心理活动的规律的学科。心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践心理学的研究对象就是心理现象。即我们非常熟悉，并随时会接触到、感受到的精神现象。又称心理活动，简称心理。

１００　高师理科学刊　第３６卷　

【７１　吴维仲，关晓辉，曲朝阳．“慕课”浪潮引发的高校教学改革思考【ＪＪ．东北师大学报：哲学社会科学版，２０１５（２）：１９０—１９４　

【８】　殷丙山，李玉．慕课发展及其对开放大学的启示【ＪＪ．北京广播电视大学学报，２０１３（５）：２９—３４　

【９Ｊ　唐坤剑，杜广周．“互联网＋”模式下“大学计算机基础”课程的教学思考和探索［ＪＩ．亚太教育，２０１６（１）：１０１—１０２　

［１０】张岩．“互联网＋教育”理念及模式探析［Ｊ】＿中国高教研究，２０１６（２）：７０－７３　

高校教师提升教学能力的措施　

李伟，潘春祥，李香，陈淑清　

从古至今，教育界人士都想要去提升自身的教学能力，也不曾放弃去追求教学创新，想要寻求一种更加行之有效的教　

学方法和教学手段等去丰富自己的课堂，以达到理想的教学效果．然而，任何事物皆有其发展规律，寻根溯源是教师在进行　

教学活动前的一项必修课．　

１　对教学创新的重新认识　教学创新是当代教育的必经之路，然而教师在进行教学创新时，总是苦于思索怎样才能将教学进行创新，或者在教学过　

程中总是想着创新，逐步地偏离了教学的初衷．其中，没有明确教学的根本所在，忽视了创新的最终目的．只有目标明确，　

才能把握好方向，在教学创新时才不容易发生偏颇，才能更好地实现教学创新”　．　

１ｌ１　教学　以前并没有认真思考过这个问题，或者说没有把它当成一个问题来思考．德同哲学家海格尔对教学的定义：“教”　甚至比“学”更难．之所以这样讲并不是教师要有丰富的知识，也不是因为教师要准备时时调用这些知识，而是因为“教”　

是为　“学”．真正的教师所做的，仅仅是让学生“学”，教师要学习的是“如何让学生自由地学习”．　

教育家怀特海从另一个角度看待教学：“教育就是把你课堂上学的东西都忘了，把你为考试背的东西都忘了，所剩下的　

东西，那么剩下的东西是什么呢？应ｊ亥是自主学习的能力，是智力学习的习惯和融人身心的原理”．可见，教学是以学生为　中心，其主体是学生．只有准确把握好培养什么人，才能更好地去开展适合各自学校人才培养目标的教育．　

教师心理健康教育能力提升研修总结

对于这次网络研修活动，我作为一名学员，非常珍惜这次学习机会，认真参与了培训，勤于总结反思，在学习教育教学技能的同时，全面提高了自身素质，促进了自己的专业化发展，得到了一定的收获。

一、感受压力，增强信心

通过这次网络培训，我突然感到自己身上的压力变大了，因为时代在进步，教育的发展应该与时俱进，要想不被落后淘汰，要想最终成为一名合格的教师，就要更努力地提高自身的业务素质、业务水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我们付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获的。

二、观念转变、提高认识

作为一名教师，在教学过程中不应受传统教学方式的束缚，需新思想、新理念的输入，新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念，同时我对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。远程研修让我转变了思想，更新了观念。在这次远程研修中，只要投如足够的精力和热情，就一定能够取得丰硕的成果。

二、开阔视野，扩展见识

远程研修平台上的老师都在努力地学习，在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。专家们的课程深入浅出，大量鲜活生动的教学案例让我感到就在自己身边。案例背后的思考与解读，更是让我们深受启发、大开眼界，引起深层次的反思。专家们高深的理论见解，丰富的实践经验和各具特色的授课风格，也深深地吸引了我。

三、掌握方法，提高能力

对于一线教师来说，转变观念似乎是说起来容易做起来难的事，也就是说，转变观念在认识上容易做到，但在具体的课堂教学中，仍然会重复走老路子。通过观摩和在线交流，使我深刻感到转变观念不能只停留在认识上，更应该落到课堂教学中去取得实效；通过观摩和在线交流，我还知道应该如何在课堂教学中树立新型的师生关系，创设丰富有趣生活化的学习情境，开展学生自主、合作探究的学习活动，提供行之有效的教学媒体，关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获，得到较好的发展。观摩学习，使我学到了一些好的教育教学方法，提高了专业技能，同时，也增强了自己适应新课程改革的能力。这些课程资源给了我很大的启发，

中小学班主任学科教师心理健康教育能力提升专题研修总结

通过培训后，我认真地反思了自己以前的班主任工作，结合学到的知识，我认为在以后的工作中，就应做到以下几个方面：

1、班主任应切实有颗事业心。

我担任班主任工作有十几年，这期间有成功和喜悦；也有失败和烦恼。只有用一分为二的观点来看待自己工作中的优缺点，才会不断成长和进步，只有坚持不断地学习，取人之长，补己之短。自己的工作方法和工作潜力才会逐渐提高，班级管理、学生管理的思路才会更加敏捷。传道、授业、解惑的思想意识才会进一步增强。作为一名班主任要想真正完成传道授业的根本任务，务必树立终生学习的观念。不断加强自身道德修养、业务潜力的提高。切实爱岗敬业；真诚关爱学生；扎实教书育人；厉行为人师表。一个好的班主任应是一切完美的化身合资防的榜样。他务必具有高尚的道德、远大的理想、严实的行为，并以此来影响学生、感染学生。从而促进师生关系的和谐、健康发展。只有这样，才能为做好班级工作打下一个良好的基础：才能做好班主任的每一天，每一学年，才能做好班主任与每次活动、班主任于每个班级、班主任于每个学生等。才能使班级工作良好持续到地发展。

2、班主任应关爱所有学生。

作为一个班主任应当懂得：爱是阳光，爱是雨露，爱是春风，爱是鲜花，爱是关心，爱是帮忙。尤其是小学生，犹如刚刚出土的幼苗，对他们的教育，班主任务必做到和风细雨。因为他的成长，需要和风，需要细雨，倘若是粗风细雨，会把他们摧毁，甚至夭折。尤其对学困生的辅导、教育，班主任应付出加倍努力和关爱，班主任对他们的爱，不仅仅仅是在口头上，也不仅仅仅是生动的比喻、优美的词汇，他务必是一种实实在在的行动，是一种无私的奉献。应牢牢记住，班主任的爱不应是偏狭的爱，他应当博大、宽容，应当面向全体学生。面向学生的每一个方面。班主任的爱应贯穿于整个班级工作的始终。尤其是自己应对的是天真活泼的小学生，作为班主任，务必像园丁一样，对它们倍加关怀和培养。要看到他们的成长和进步，要善于发现学生的闪光点，要一碗水端平，绝不能用一成不变的眼光看待后进生。做后进生的工作要晓之以理，动之以情，要用爱的真情换来学生对班主任。