《我要的是葫芦》导学案
教学目标
1.认识11个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得课文中所蕴涵的事理。
4.分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学准备
教师：课件。
学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。
2.咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。）原来你们把它的名字读错了。它叫——葫芦（学生答）。（课件：图变成字，加上拼音）
3.今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。
（课件：我要的是葫芦）
4.齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？
学生：“我”是谁？
学生：为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？
学生：得到葫芦了吗？……
二、初读感知，认读生字
1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。
2.“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
课件：húluténgxièｚhì
葫芦藤花谢了治一治
Yádīngｓàｉlín
蚜虫盯着比赛邻居
3.调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。
4.课件出示：
葫芦藤谢哇 蚜盯邻治赛
教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。
5.“开火车”读，同桌互读，抢读。
6.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
14.我要的是葫芦
【教学要求】
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
4.发挥学生的想象，续编结尾。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
【教学难点】
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
【课时安排】 二课时。
第一课时
一、谈话激趣，引入课题
1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示1）
说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）
孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。 （板书：我要的是葫芦）
2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？
（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读）
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字
各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词
葫芦藤 蚜虫 花谢 盯着 赛过 感到 奇怪 慢慢地
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14.我要的是葫芦
【教学要求】
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
4.发挥学生的想象，续编结尾。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
【教学难点】
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
【课时安排】 二课时。
第一课时
一、谈话激趣，引入课题
1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示1）
说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）
孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。
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（板书：我要的是葫芦）
2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？
（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读）
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字
各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词
葫芦藤 蚜虫 花谢 盯着 赛过 感到 奇怪 慢慢地
教学设计
教学目标：
1、通过反复的朗读与领悟，读出感叹和疑问的语气。
2、通过看图学文，明白葫芦的叶子与果子之间的关系。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
了解叶子和果实之间的关系，懂得事物之间的关系。
教学过程：
一、看图导入：
请大家仔细观察课件上几幅图片的区别，进而思考导致这种结果的原因是什么？
二、新授：
1、自由朗读课文，找出与图一相对应得课文内容为第几自然段？
请生读出相关段落，把描写葫芦长得好的句子画出来
2、学习2、3自然段
a、谈话：这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？
b、自由读读课文，想想为什么。
c、交流。（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）
d、过渡：是啊，可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗？赶快去找找有关的句子。
e、朗读感悟重点句子：
①有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！（引导体会他想的是什么。体会叹句的语气。）
②他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（引导学生体会“盯着、自言自语”，并用
“自言自语”进行说话；朗读时可让学生加以动作。）
|③那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（引导体会他“奇怪”的是什么，想的又是什么。体会问句的语气及读法。）
f、分角色情境对话，指导学生读出邻居的着急、关心，种葫芦人的满不在乎、无知
三、讨论总结，揭示寓意。
（课件出示——第四幅图及内容）
师：看着这幅图，这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的心情，好吗？
1、学生齐读。
2、想想、说说：面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么？
3、讨论：
①小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪明的你们，谁来告诉他？（理解运用寓意。）
四、续编故事：
五、第二年，那个人又种了一棵葫芦……
（课外作业）
