教学设计方案范例大全(八篇)

第 1 页 共 32 页 教学设计方案范例大全(八篇)

教学设计方案范例篇一

本课是“造型表现”学习领域的重要内容。按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。因此，本课的教学让学生初步理解明暗的根本规律即可，不往深度探究，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的方法，大胆表现出创意和个性。

在教学中，建议老师结合课本的文字和图片，合理利用现代化教学手段和直观教学方法，充分调动学生的求知欲望及学习兴趣，鼓励学生大胆想象、理论，以自己的独特方式去单独观察、探究和表现他们所发现或想象的事物，强化学生创新意识的表达。另外，更要考虑学生的年龄特点和承受的实际情况，千万不要上成专业或纯技法素描课，要保护他们仅存的稚气，防止因过分强调传统素描的清规戒律而扼杀学生的创造性，争取做到作业无一雷同、各具特色、张扬个性。

理解明暗造型的根本知识.尝试用自己喜欢的方式创作出有一定创意和立体感的作品.进步学生的观察力、表现力、创造力和感受优秀素描作品的独特魅力和艺术价值.增强学生对第 2 页 共 32 页 未知世界探究和表现的欲望，激发学生的创新，设计意识，表达学生的思想和感情，进步学生审美情趣和时代个性。

教学重点：通过观察去理解物体的明暗和立体感，用表现手法的多样化进步学生的艺术表现力。

教学难点：淡化透视和三大面、五大调子，以详细的实例说明明暗产生的一般规律，消除学生的畏难情绪，鼓励他们按照自己的想法大胆创作，使作品彰显学生的个性和时代特征。

教具：课件、范画、学生用石膏几何体、静物衬布、调光台灯。

学具：〔1〕搜集的图片、照片、下载的资料。

〔2〕喜欢的写生物品。

〔3〕自己爱好的明暗表现不同的材料和工具。

1、课前准备 调试多媒体设备、准备范画、静物，组织教学。 学生准备资料、材料和学习工具。

2、引入新课

请同学们尝试画一个圆和一个球体，比拟圆形和球体有什么不同?

(引导学生答复：一个是平面的形，一个是有明暗的体积。 体积是怎样表现出来的？)

利用明暗来表现物体的立体感是素描的一种根本方法。阅读明暗立体感强的作品 第 3 页 共 32 页 学生感兴趣的卡通等。 考虑平面的形到明暗立体的形成。

出示课题：《明暗与立体的表现》

3、讨论与分析 课题：明暗与立体的表现

老师在实物展示台上放上六面体和球体请一学生用调光台灯照射物体。

学生讨论，发说明暗变化的看法。

老师总结学生讨论分析的明暗变化的规律：

明暗色彩不同：

光和物体远近不同

光的强弱不同

光与物体的角度不同

观者与物体的间隔 不同

物体本身的色彩不同

学生在老师的指导下调节台灯时远时近、时强时弱、角度变换，学生前后左右间隔 不同多视觉的观察等，使学生对明暗的规律有一定的认识，调动学生的好奇心和学习的兴趣和积极性。

讨论：明暗变化的规律。

学生讨论答复六面体有受光面、背光面和中间色的变化，球体明暗变化逐渐过渡等。 第 4 页 共 32 页 问题：明暗色彩不同我们怎样去表现？用什么手法表现？

指导学生看书本中的学生作业考虑后再答复以下问题。

加强学生对明暗变化的印象，让学生把课前准备的学具，如文具、苹果、等拿出来，感受明暗变化的规律，观察六面体为什么有黑、白、灰的变化，球体的变化形成调子等。(光与明暗的关系：三大面，五调子。)

学生明白明暗变化的规律后，老师在黑板上画一球形，要求每一学生也画一球形添加明暗，表现立体感。

展示学生作业趁势引导学生学习明暗的各种表现手法。〔球形添加明暗时间要短，学生有感受就到达目的〕

展示课前老师准备的苹果各种不同的明暗表现方法，如铅笔调子画法、构造画法、钢笔画法、淡彩画法、水墨技法、黑白块面画法、剪纸拼贴、电脑制作等。展示在艺术表现手法上，同一苹果用具象、意象和抽象去表现。

说明明暗表现使用不同的媒体、不同的表现手法，作品创造的意境不同。 学生配合老师，在老师的指导下调节台灯时远时近、时强时弱、角度变换。学生前后左右间隔 不同多视觉的观察等，使学生对明暗的规律有一定的认识，调动学生的好奇心和学习的兴趣和积极性。 第 5 页 共 32 页 使学生感受到艺术的多元化及现代艺术观念的浸透，鼓励学生从传统的圈子跳出来，从而启发学生的思维，激发学生的想象才能和创作欲望。

4、理论活动 学生练习老师巡视指导

摆静物，石膏几何形体静物写生﹙整体—部分—整体的写生步骤﹚①三角形构图有主有次，②整体到部分进展塑造，③明暗处理概括、简练回到整体。

请学生利用所学的明暗知识，根据不同题材展开丰富联想，运用不同技法不拘形式的用各种工具和方法，完成一张有一定创意、个性的素描作品。

老师巡视指导

①指导学生画出物体的位置注意画面构图，题材不限，最好来自生活。

②画出物体的明暗色彩，明暗五调子的表现要求大体清楚、准确。

③尝试用多种技法表现深浅不同的明暗层次，更可以表现想象、意象中的事物。

1、肯定成功的作业，发现每个学生的成绩，给学生以希望。展示学生作品，学生谈创作意识。

2、鼓励学生不断学习，画出更好的作品。

1、明暗与立体的表现 第 6 页 共 32 页 2、明暗的变化规律 电子白板 范画

3、明暗素描表现技法

根据八年级学生的心理特征和知识规律，本课的教学思路是:以直观引导为主线，主要运用启发式、互动式、讨论式的教学方法进展教学。学生对明暗的知识理解不多，更不知道明暗还可以有多种的表现方法。根据学生的知识程度和思维特点，在教学中，以直观的感知为主线，让学生实际操作并观察、总结出明暗的规律，由感性认识上升到理性认识，运用直观的课件启发学生翻开思路自由的表现。这样在师生的互动学习中激起学生的兴趣，并在兴趣的引导下，使全体学生都积极主动的学习。为有效实现教学方法，主要采用自己制作课件、绘制范图、出示实物模型等教学手段进展教学。

以观察法、探究法、练习法为主要学习方法。新课程提倡然学生成为课堂学习的主人，使学生获得知识的同时学会学习。结合本课的特点，在教学过程中，让学生由浅入深的观察、理论，老师适当的启发、引导，使学生一步步的学习，领悟、表现。这样，老师只是作为学生的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。学生始终保持高度的探究欲，进展主动探究的学习。培养学生主动探究的学习方法。

教学设计方案范例篇二

1、理解蔬菜的特点，背诵课文， 第 7 页 共 32 页 2、会写4个生字角、泥、扁、黄。

1、理解蔬菜的特点。

2、会写四个生字。

讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习稳固法、讲演结合

学生活动

时间分配

一、复习导入新课。

上节课我们学了《热闹的菜地》，这节课我们来继续学习这些蔬菜的特点，你们还认识这些生字宝宝吗?试着读一读吧!

二、图文结合：认识蔬菜的特点。

1、老师老师范读课文，学生边听边画出蔬菜的名称。用横线画出来。(豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜)

2、学生反响蔬菜名称。

3、再读课文，想一想课文都介绍了这些蔬菜的哪些特点。用曲线画出来。

4、指导学生朗读课文，同学们喜欢这些蔬菜吗?能站起来，把对它的喜欢之情读出来吗?

四、背诵儿歌：

1、同桌合作拍手读儿歌。 第 8 页 共 32 页 2、鼓励学生背诵课文。

3、指名交流背诵方法，老师指导。

4、学生用自己喜欢的方法背课文。

5、指名背诵。

6、全班背诵。

7、用像练习说话。

五、涂一涂，读一读。

茄子(紫)、豆角丝瓜辣椒南瓜萝卜

六、拓展延伸：

1、出示带来的蔬菜，并介绍它们的特点，要求说出它们的主要特点。(从颜色、样子、味道方面来说。)

2、学生以小组为单位试编儿歌。

3、反响小组内编的儿歌。

七、完成堂清：

八、课堂小结：

热闹的菜地里蔬菜真多，各种各样，颜色各异，我们还认识了它们的样子、颜色、生长特点，让我们一起对蔬菜娃娃说声“我爱你，蔬菜娃娃!”

教学设计方案范例篇三

1.整体感知、理解文章思想内容。

2.品味富有表现力的语言。 第 9 页 共 32 页 3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。

整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、风光美、亲情美。

多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起漫步在公园的小路，漫步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《漫步》 。

通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。

1.“一读”课文，整体感知内容。

(1)老师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。

老师提示：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?) 学生答复，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。

(2)学生自由朗读课文，考虑：课文围绕“漫步”这一中心事件写了哪些详细的事?

学生自由答复，边答边板书。 (请简要复述文章的主要内容，100字左右。)

师明确：“我”劝母亲漫步——全家一起漫步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 第 10 页 共 32 页 师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在漫步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年

老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的，表达了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时 母亲的选择是——走小路。这又表达了我国另一种传统美德，是——爱幼。)

(尊老与爱幼最好由学生总结出。)

2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。

(1)引导学生考虑：讨论并答复在整个漫步过程中，谁做得最好?并简单说说理由。

鼓励学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。 老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：一段)

(2)请学生有感情地朗读这一段 。