探究燃烧与灭火小实验

蜡烛燃烧实验的灭火原理蜡烛燃烧实验的灭火原理主要涉及三个方面：隔绝氧气供应、热量传导阻断和液态燃料及蜡烛燃烧部分的扑灭。

首先，蜡烛燃烧需要氧气作为燃料的供应，因此隔绝氧气供应是灭火的一种基本原理。

当燃烧实验结束或需要灭火时，我们可以采取不同的方法来隔绝蜡烛燃烧所需的氧气。

一种常用方法是用罩子或杯子盖住蜡烛，这样可以减少周围空气中的氧气流动，从而阻止火焰的进一步燃烧。

其次，热量传导阻断也是蜡烛燃烧实验灭火的重要原理。

当蜡烛燃烧时，燃烧产生的热量会维持火焰的继续燃烧。

为了灭火，我们需要阻断热量的传导，使火焰的温度和能量降低至无法维持燃烧所需条件。

有几种方法可以实现这一目标，例如用水或其他液体浇灭蜡烛，液体的降温特性和吸热能力可以迅速降低火焰温度。

此外，也可以使用闪光器等高温隔离技术，将火焰与外界隔离开来，遮断热量传导。

最后，液态燃料及蜡烛燃烧部分的扑灭也是蜡烛燃烧实验灭火的重要原理。

在蜡烛燃烧时，蜡烛的液态燃料将被加热并蒸发，形成易燃气体，而这些气体是维持火焰的关键。

因此，用适当的方法扑灭或阻止燃料的进一步提供也是灭火的一种方法。

我们可以通过向火焰中喷洒碳酸泡腾片、滴入水或其他液体，迅速抑制燃烧反应，从而扑灭火焰。

需要注意的是，不同的灭火方法可能适用于不同类型的蜡烛燃烧实验。

例如，对于较小的蜡烛火焰，用拇指等物体盖住火焰可以迅速灭火。

而对于较大的火焰，应该采取更大的灭火措施，比如用灭火器、湿毛巾等方法灭火。

总结起来，蜡烛燃烧实验的灭火原理主要涉及隔绝氧气供应、热量传导阻断和液态燃料及蜡烛燃烧部分的扑灭。

通过采取合适的灭火方法，我们可以有效地控制和灭除蜡烛燃烧产生的火焰。

这些灭火原理在实验室、家庭和工业等领域都有应用，保障了人们的生命安全和财产安全。

金属丝灭火实验失败的探究一、探究背景鲁教版初三化学第六单元第一节《燃烧与灭火》有一个课后题，设计了用金属丝熄灭蜡烛的实验。

将金属丝绕成螺旋状，罩在蜡烛火焰的上方，蜡烛就会熄灭。

灭火的原理是：金属的导热性好，将蜡烛火焰的热量导走，使其温度降到其着火点以下。

我特意找来了粗细不等的铝丝、铁丝和铜丝，并将铁丝绕成螺旋状，按教材要求做了这个实验。

结果将金属铁丝罩在蜡烛火焰上方后，蜡烛仍然安静地燃烧，根本没有熄灭的迹象。

二、原因分析我没有就此放手，而是与同学们分析实验失败的原因。

我们迅速从刚才的失望中走了出来，针对实验展开了积极而激烈的讨论。

经过讨论，我们得出实验失败的原因可能有如下几种可能：1.铁丝导热性不好，不能及时将热量导走，建议更换导热性更好的金属。

2.金属丝的温度偏高，想办法提前降低金属丝的温度。

3.金属丝的粗细不合适，改用粗细程度不同的金属丝。

4.螺旋状金属丝与火焰的外焰接触，不会降低火焰的温度。

要想降低火焰的温度，应该让金属丝靠近蜡烛火焰的下部，降低了火焰下部的温度，才能让燃烧终止。

三、科学探究【提出问题】导致实验失败的原因是什么？【建立假设】导致实验失败的原因可能与金属的材质有关，也可能与金属丝的粗细有关，还可能与金属丝的缠绕形状有关。

【设计实验】1.将粗细不同的铜丝、铝丝绕成螺旋状，罩在蜡烛火焰上方，观察蜡烛火焰是否熄灭。

2.买来冰块，先将螺旋状金属丝用冰块降温后再罩在蜡烛火焰上方，观察蜡烛火焰是否熄灭。

3.改变金属丝缠绕形状，将金属丝绕成下口小、上口大的形状，罩在蜡烛火焰上方，观察蜡烛火焰是否熄灭。

【获得结论】实验现象及探究结果：1. 将粗细程度不同的铜丝、铝丝，绕成螺旋状，罩在蜡烛火焰上方。

蜡烛仍然燃烧，说明虽然金属铜、铝的导热性比铁强，但三种常见金属的导热性差距不大，材质问题不是决定实验成败的关键因素。

2. 用冰块将金属丝降温后，再完成实验，实验仍然失败，说明金属丝的温度也不是影响实验成败的决定因素。

一、实验目的1. 了解简易灭火器的构造和原理。

2. 掌握灭火的基本方法，提高防火意识。

3. 通过实验探究，验证灭火原理的有效性。

二、实验器材1. 浓盐酸2. 碳酸钠溶液3. 吸滤瓶4. 玻璃导管5. 胶皮管6. 细绳绑好的小试管7. 玻璃棒8. 烧杯9. 小木条10. 发泡剂11. 橡胶手套三、实验原理1. 碳酸钠与浓盐酸反应，生成大量二氧化碳气体。

2. 二氧化碳气体具有灭火作用，能隔绝空气，降低燃烧温度。

3. 通过实验探究，验证二氧化碳气体的灭火效果。

四、实验步骤1. 将装有浓盐酸的试管放入装有碳酸钠溶液的吸滤瓶中。

2. 塞紧吸滤瓶瓶塞，并将吸滤瓶倒置。

3. 观察浓盐酸与碳酸钠溶液接触后产生的现象。

4. 将装有浓盐酸的试管放入装有碳酸钠溶液的吸滤瓶中，观察现象。

5. 将实验装置中的吸滤瓶倾斜倒置，观察浓盐酸与碳酸钠溶液反应产生的现象。

6. 将实验装置中的吸滤瓶倾斜倒置，观察二氧化碳气体喷射在可燃物表面后的灭火效果。

五、实验现象1. 浓盐酸与碳酸钠溶液接触后，产生大量气泡并从导管喷出。

2. 吸滤瓶倾斜倒置时，浓盐酸与碳酸钠溶液反应能产生大量的二氧化碳气体。

3. 二氧化碳气体喷射在可燃物表面后，火焰逐渐熄灭。

六、实验结果与分析1. 实验结果表明，浓盐酸与碳酸钠溶液反应产生的二氧化碳气体具有灭火作用。

2. 二氧化碳气体能隔绝空气，降低燃烧温度，从而达到灭火的目的。

3. 实验过程中，二氧化碳气体喷射在可燃物表面后，火焰逐渐熄灭，验证了灭火原理的有效性。

七、实验结论1. 通过本次实验，我们了解了简易灭火器的构造和原理。

2. 我们掌握了灭火的基本方法，提高了防火意识。

3. 实验结果表明，二氧化碳气体具有灭火作用，能有效隔绝空气，降低燃烧温度，达到灭火的目的。

八、实验注意事项1. 实验过程中，操作人员需佩戴橡胶手套，防止浓盐酸腐蚀皮肤。

2. 实验过程中，注意观察实验现象，确保实验安全进行。

3. 实验结束后，清理实验场地，确保实验室整洁。

蜡烛的灭火原理实验报告实验名称：蜡烛的灭火原理实验报告实验目的：1. 了解蜡烛的燃烧原理；2. 探究蜡烛灭火的原理；3. 比较不同方法灭火的效果。

实验原理：蜡烛的灭火原理主要是通过消耗火焰所需的三个要素，即氧气、燃料和热量。

在蜡烛燃烧的过程中，蜡烛燃料中的蜡被加热融化并转化为蒸汽，蒸汽经过火焰被氧化生成二氧化碳和水蒸气，释放出大量的热量和光能。

实验材料与仪器：1. 蜡烛；2. 打火机；3. 温度计；4. 容器；5. 手套；6. 灭火器。

实验过程：1. 将蜡烛放在一个稳固的地方并点燃蜡烛。

2. 使用打火机点燃其他蜡烛，并在不同位置放置。

3. 观察蜡烛燃烧过程中的现象，记录燃烧高度和火焰颜色。

4. 使用温度计测量蜡烛的燃烧温度。

5. 将蜡烛灭火器放在火焰的上方按下按钮，观察灭火效果。

6. 使用手套将蜡烛放入一个容器中，观察蜡烛的燃烧现象。

实验结果与数据处理：1. 蜡烛点燃后，火焰颜色为黄色至蓝色，高度约为蜡烛的一般高度。

2. 蜡烛燃烧时的温度为约900摄氏度。

3. 使用灭火器灭火后，火焰迅速熄灭，蜡烛停止燃烧。

4. 将火炬放入容器中后，由于缺乏氧气，火焰逐渐变小并最终熄灭。

实验分析与讨论：1. 蜡烛的燃烧过程需要氧气来支持燃烧，灭火过程就是把火焰周围的氧气隔离或减少。

2. 灭火器利用了化学反应来隔离氧气，使火焰失去燃料和热量。

3. 将蜡烛放入容器中可以减少空气流通，导致火焰燃烧所需的氧气不足，最终熄灭。

4. 火焰的颜色和高度是蜡烛燃烧过程中重要的观察指标，对于判断火焰的燃烧状态具有一定的参考价值。

结论：蜡烛灭火的原理主要是通过消耗火焰所需的氧气、燃料和热量来实现的。

实验结果表明，灭火器能够迅速有效地灭火，将火焰周围的氧气隔离或减少；将蜡烛放入容器中可以减少空气流通，导致火焰燃烧所需的氧气不足，最终熄灭。

因此，理解和掌握蜡烛的灭火原理对于日常生活的火灾预防和应急灭火有重要的意义。

课题1 燃烧与灭火
教学设计思路
科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。

因此将本节课设计为让学生亲历由录像将学生带入情景，由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→设计实验方案，验证猜想与假设→根据实验事实作出正确结论→对整个过程进行反思与评价，这些要素所组成科学探究过程，使之学习科学探究方法，初步形成科学探究能力。

在学生经历这一“做科学”过程后，用灭火的实例录像将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

最后将灭火器的种类，使用方法等制成动画，对学生进行安全教育。

教学目标
知识与技能
1.认识燃烧的条件和灭火的原理。

2.了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。

3.能设计和完成一些简单的化学实验。

过程与方法
1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。

2.通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。

3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。

情感态度与价值观
发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

重点：认识燃烧的条件及灭火的原理
难点：科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论的科学方法。

教学方法：实验探究法
仪器药品。

《燃烧和灭火》第二课时创新实验教学【摘要】《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容，本课重点探究第二课时易燃易爆物的安全常识，在教学中以创新实验为指导，调动小组讨论积极性，理论结合实际，总结方法解决生活实际问题。

通过创新改进向学生传达积极向上教研精神，达到实在的课堂效果，激发学生的科技创造热情！【关键词】燃烧与灭火面粉易燃易爆创新实验一、教材分析1、教材地位与作用：本内容在中考化学中属于化学与能源板块，与社会生活联系密切，突出化学在科技、社会、生活中的作用，体现化学的应用价值。

爆炸实验的成功改进很能激发学生学习热情，提高学生课堂参与度，增强学科素养，难度不算大，但是中考的热点之一。

2、教材背景：本实验是初中化学经典兴趣实验！是引起学生学习兴趣的机会，但是教材中的面粉爆炸演示实验成功系数较低，教学中很多老师是直接说实验或用视频教学代替，效果不佳，让学生感到失望。

二、学情分析初中生的认识感性多于理性，学生刚学习了燃烧和灭火的相关知识，学习兴趣浓厚，虽然该实验是老师的演示实验，但是感兴趣的学生已经在课余时间进行尝试，结果不成功，很想知道爆炸的成因和形成条件。

三、教学目标1、知识与技能：了解影响可燃物剧烈燃烧的因素，理解爆炸原理，学会易燃易爆物安全常识。

2、过程与方法：采用新闻引入，提出问题，利用实验现场验证，得出爆炸结论，拓展生活应用。

3、情感态度与价值观：从生活走进化学，从化学走进社会，利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲；同时树立安全意识和社会责任感。

四、教学重点和难点教学重点：理解爆炸原理，加强易燃易爆物安全知识的认识，增强安全意识。

教学难点：爆炸成因分析，避免爆炸灾害的发生。

五、教学过程教学环节设计：环节一新闻引入，提出问题据报道，不少地方的习俗抛洒面粉庆祝各种特殊的节日或者恶搞等等，比如下面新闻报道的大学生用面粉庆生的事故，面粉真的会燃烧吗？你见过面粉的燃烧吗？燃烧是否一定发生爆炸？接下来我们将通过实验来揭晓答案。

灭火的方法实验报告1. 实验目的本实验旨在探究不同灭火方法对不同火灾场景的适用性，以评估其灭火效果和安全性。

2. 实验材料和设备- 不同类型的灭火器材（二氧化碳灭火器、干粉灭火器、泡沫灭火器）- 火焰模拟器- 安全防护设备（防火服、防护面罩等）3. 实验原理灭火方法的选择取决于火灾的类型和具体场景。

常见的灭火方法包括二氧化碳灭火、干粉灭火和泡沫灭火。

- 二氧化碳灭火器：二氧化碳灭火器适用于电器火灾和易燃液体火灾。

二氧化碳通过窒息作用，排挤空间内的氧气，从而扑灭火焰。

它不会留下任何残留物，但要注意操作时要避免直接接触二氧化碳喷射口，以免被冻伤。

- 干粉灭火器：干粉灭火器适用于固体、液体和气体火灾。

干粉通过抑制燃烧反应，破坏火焰的化学链条，从而达到灭火的效果。

但干粉会留下较多的残留物，对设备和电子器件可能有一定的腐蚀性。

- 泡沫灭火器：泡沫灭火器主要适用于液体火灾。

泡沫具有隔绝空气供应和冷却作用，能够有效地扑灭火焰。

泡沫灭火器在使用时要把泡沫均匀覆盖在火源上，不要漏掉任何火焰。

4. 实验步骤1. 在安全实验室内，设置火焰模拟器并点燃。

2. 分别使用二氧化碳灭火器、干粉灭火器和泡沫灭火器进行灭火。

3. 每次灭火过程均记录下灭火前后的火焰大小、温度和燃烧时间。

4. 通过视频记录实验过程以供后续分析。

5. 实验结果与分析在本实验中，我们模拟了不同类型的火焰，分别使用二氧化碳灭火器、干粉灭火器和泡沫灭火器进行了灭火。

实验结果显示，针对不同类型的火焰，不同的灭火方法具有不同的灭火效果。

- 对于电器火灾，二氧化碳灭火器表现出了较好的灭火效果。

二氧化碳能够迅速覆盖火源，降低氧气含量从而扑灭火焰。

同时，由于二氧化碳不留下任何残留物，不会对电器造成二次损害。

- 对于固体火灾，干粉灭火器表现出了较好的灭火效果。

干粉能够有效破坏火焰的化学链条，从而扑灭火源。

但干粉会留下较多的残留物，可能对设备和电子器件产生腐蚀作用。

- 对于液体火灾，泡沫灭火器表现出了较好的灭火效果。

专题12 燃烧及灭火一、 燃烧 ⏹ 定义：通常的燃烧是指可燃物跟氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

⏹ 探究燃烧的条件（本实验要在通风橱或抽风设备下进行）：【实验操作】a. 如右图（1），在500mL 的烧杯中注入400mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。

在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。

b. 如右图（2），用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气），观察现象。

【实验现象】a. 铜片上的白磷燃烧，铜片上的红磷和水中的白磷没有燃烧。

b. 白磷在水下燃烧。

【实验分析】如右图（1）。

①与②对比，说明：物质是否发生燃烧与可燃物燃烧所需要的温度有关。

①与③对比，说明：物质是否发生燃烧与是否与氧气（空气）接触有关。

③与图（2）对比，再次说明：燃烧必须有氧气（空气）。

【实验结论】燃烧的条件：可燃物、与氧气（或空气）接触、温度达到着火点⏹ 通风橱是一种不完善的尾气处理装置，若改进上述实验，可将红磷和白磷装入密闭的容器内（还要套一个气球），这样便于进行尾气处理。

⏹ 燃烧的条件：① 可燃物；② 与氧气（或空气）接触；③ 温度达到着火点。

【注意事项】① 着火点不是固定不变的。

对固体燃料来说，着火点的高低跟表面积的大小、颗粒可惜的粗细、导热系数的大小等都有关系。

② 并非所有的燃烧都需要氧气，如氢气在氯气中燃烧生成氯化氢。

③ 只有三个条件全部满足，燃烧才能发生。

⏹ 自燃：由缓慢氧化引起的自发燃烧。

二、 灭火⏹ 灭火的原理：① 清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；② 隔绝氧气（空气）；③ 降低可燃物的温度，使其降低到着火点以下。

【注意事项】① 着火点是可燃物着火燃烧时所需的最低温度，是物质的一种性质，不随外界条件的变化而变化。

② 在燃烧的三个条件中，只需破坏一个条件就可以使燃烧停止。

⏹ 灭火器◆ 泡沫灭火器的反应原理：Na 2CO 3+2HCl=2NaCl+H 2O+CO 2↑◆ 干粉灭火器的反应原理：2NaHCO 3Na 2CO 3+H 2O+CO 2↑◆ 二氧化碳灭火器内盛装的是液态二氧化碳，使用时不会留下任何痕迹。

消防安全知识小实验消防安全知识小实验引言：在日常生活和工作中，消防安全问题一直是我们必须关注和重视的焦点。

火灾是一种常见而危险的事故，不仅造成财产的损失，还可能会造成人员伤亡。

为了提高公众的消防安全意识和应对火灾的能力，本实验将通过一系列小实验来介绍消防安全知识。

实验一：火灾的燃烧过程实验材料：蜡烛、打火机、一小张纸、水杯实验步骤：1. 打开蜡烛，点燃蜡烛；2. 将一小张纸叠成小块，放在蜡烛的下方；3. 用打火机点燃纸张，然后快速放在一个水杯中，盖上水杯口；4. 观察火焰燃烧的情况。

实验结果：1. 点燃蜡烛后，火焰会在蜡烛顶部燃烧；2. 点燃纸张后，火焰会向上升起，烧完纸张后火焰会熄灭；3. 将点燃的纸张放入水杯中，火焰迅速扑灭。

实验解析：此实验说明了火焰需要氧气来维持燃烧。

蜡烛点燃后，火焰由火花经过一系列反应而持续燃烧，这个过程需要外部提供氧气。

而纸张燃烧过程中也需要氧气，当将纸张放入水中时，水密封了纸张，使火焰无法获取足够的氧气而熄灭。

实验二：灭火器的使用方法实验材料：灭火器、一小桶水、木柴实验步骤：1. 将一小桶水放在地上，木柴放在水桶旁边；2. 备好灭火器；3. 用打火机点燃木柴；4. 用灭火器对着燃烧的木柴进行灭火。

实验结果：用灭火器对着燃烧的木柴喷射灭火剂，火焰迅速扑灭。

实验解析：此实验展示了灭火器的使用方法和作用。

灭火器中装有二氧化碳、泡沫、干粉等灭火剂，当灭火器喷射灭火剂时，可以扑灭火源上的氧气，达到灭火的效果。

实验三：烟雾的危害实验材料：轻柴纸（或棉花球）、一种能够产生烟雾的物质（例如塑料袋、香烟、蚊香等）、透明塑料袋实验步骤：1. 在轻柴纸上点燃一种能够产生烟雾的物质；2. 将透明塑料袋拉到一个桌面上；3. 将产生烟雾的物质放入透明塑料袋中；4. 握住透明塑料袋口，将烟雾留在塑料袋中，并观察塑料袋内的变化。

实验结果：当烟雾充满塑料袋时，塑料袋内的空气变得浑浊，透明度下降。

实验解析：此实验说明了烟雾是一种危害物质，会使环境空气变得污浊。

燃烧和灭火【知识要点】一、燃烧的条件1．概念燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应，是我们经常接触到的一种化学变化。

说明：燃烧的共同特征——发光、发热。

反应的实质——剧烈的氧化反应。

2．燃烧需要的三个条件【实验】如图所示，在烧杯中放入一定量的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，在烧杯中A处也放一小粒白磷，过一会儿后只有薄铜片上的白磷燃烧起来而烧杯中的白磷和铜片上的红磷不燃烧。

通过以上实验可以说明，燃烧必须同时具备三个条件，缺一不可。

白磷在水中燃烧（1）有可燃物；（2）与充足的氧气（或空气）接触；（3）温度达到物质燃烧时所需的最低温度（也叫着火点）。

燃烧必须同时具备这三个条件才能进行，若缺少任何一个条件燃烧就不能进行。

二、灭火的原理和方法灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。

可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。

原理一：清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离。

原理二：将可燃物与氧气（或空气）隔绝。

原理三：将可燃物温度降到着火点以下。

例如：实验室熄灭酒精灯时，是用灯帽盖灭，原理是为了使可燃物与氧气隔绝。

又如：柴垛失火，人们一般都是用水去扑灭，原理是降低柴垛周围的温度，使之低于柴垛的着火点；也可以迅速的转移走未烧着的柴禾，原理是清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离。

常见的灭火器简介灭火器一般是指装有灭火剂的消防器材。

常用的灭火剂为二氧化碳或能产生二氧化碳的物质。

因为二氧化碳一般情况下本身不燃烧，也不支持燃烧，又比空气重，能够覆盖在燃着的物体表面，从而隔绝空气，使火熄灭。

（1）泡沫灭火器灭火器内分别装有硫酸铝溶液和碳酸氢钠溶液，使用时将灭火器倒置，两种溶液混合发生下列化学反应。

Al2(SO4)3+6NaHCO3＝2Al(OH)3↓+3Na2SO4+6CO2↑产生的大量二氧化碳气体带着泡沫喷到燃烧物表面，达到灭火的目的。

幼儿园大班科学活动——灭火小实验活动目标：通过实验，让幼儿简单了解灭火器灭火的奥秘。

活动准备：1、一次性杯子若干，2至3厘米的短蜡烛若干，打火机，灭火器。

2、醋，小苏打，水。

记录用的笔和纸。

过程实录：1、出示灭火器，激发兴趣。

师：这是什么？我们用它来干什么？幼：这是灭火器，灭火用的。

师：说起灭火器灭火，这儿还有一个故事呢。

（教师讲述故事《灭火比赛》，激发幼儿的探索欲望）2、第一次操作。

师：灭火比赛就要开始了，我们请运动员上场。

（教师出示操作材料：水、醋、小苏打，依次介绍“运动员”名称，幼儿拍手表示欢迎“运动员”入场。

）师：今天的比赛是这样的，我们把蜡烛点燃放在三只杯子底部，分别请水、醋、小苏打来灭火，以盖住杯底为准。

比赛前请你猜一猜谁能把火给灭了？把你的想法记录下（1）、幼儿预测实验结果，用自己看得懂的标记作记录。

师：谁来说说，你是怎样记录的？幼：我用“X”表示不能灭火，用“V”表示能把火给灭了。

幼：我用“O”表示能灭火，“△”表示不能灭火。

（2）、幼儿分组操作进行验证，并记录操作结果。

师：刚才记录的只是我们的猜测，到底谁能灭火，要试过才会知道，现在就让我们来看看，谁才是真正的灭火大王。

（幼儿操作，教师提醒幼儿边操作边记录，并要求幼儿倒入水、醋、小苏打的时候要小心，不能碰到火，以盖住杯底为准。

绝大多数幼儿操作时很兴奋，特别是当结果和自己的猜测相同时，简直就是手舞足蹈，而当结果与猜测不同时，便会地发出叹息或露出失望的样子。

更有个别幼儿因为有火而不敢操作，教师就鼓励幼儿大胆尝（3）、讨论操作结果，对操作记录进行讲评。

师：谁来告诉大家，你的猜测和实验结果是怎样的？这回你们用什么标记记录？幼：我猜的和做出来的不同。

我以为醋很酸，会把火酸灭了，结果没有灭。

我用“～”表示火灭了，“[{-}]”表示火还在烧。

幼：我全猜对了，火全灭了。

我用“╳”表示火灭了。

师：真的吗？幼：他犯规了，碰到火了。

师：还有谁要向大家介绍的吗？（幼儿纷纷介绍自己的记录方法。

火的小实验（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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