安徽省灵璧中学八年级语文下册 21 与朱元思书(第三课时)教案 新人教版

21 与朱元思书一、教学目标：知识与能力1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，2、背诵并默写全文。

过程与方法1．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

2．引导学生品味赏析文章的语言美,培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

情感、态度与价值观通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

二:教学重点：1．背诵课文。

2．理解课文的思想内容三、教学难点:理解\’鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反\'的含意.四、教学方法1．朗读法.2．调节教学法.五、教具准备：风景图片小黑板六、课时安排： 2课时第一课时教学目标作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏,读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

教学重点：熟读课文,疏通文意教学方法：调节教学法教学步骤一、导入：同学们，我们可爱的祖国历史悠久,地大物博，名山秀水，数不胜数.你们知道哪些著名的景点。

（学生讨论回答。

）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一些从网下载的浙江富春江的风景图片.下面就请大家一起欣赏。

要求看完后说出自己的感受.（教师展示风景图片，学生讨论回答。

)富春江的景色用一个字来说就是“美”.南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。

这节课就让我们一起来学习这篇文章。

(教师板书课题,作者）二、展示目标（口述目标）三、自学释疑1、教师布置自学任务：（1)请同学们用5分钟时间初读全文，注意语句的节奏、重音、停顿，掌握下列生字。

(小黑板出示）飘荡(dàng) 急湍（tuān）轩(xuān）邈泠泠（líng) 经纶（lún）横柯（kē)（2）掌握本文作者及出处.2、生自学，师巡视指导,从中发现断句及读音之误。

3、教师补充作者简介:吴均出生寒贱,自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏,其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。

21 与朱元思书教学目标：１、学习本文描写景物的方法。

２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

３、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

教学重点：１、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。

（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。

）课时安排：2课时教学过程：一．创设情景，激情引入2、简介文体和作者文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。

作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。

其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。

二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。

2、通过诵读，读出语言的神韵。

通过联想，领悟语言的美。

（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。

）三、精读细品，分析内容，把握主旨（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。

）教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。

为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。

由此可见，本文可分为两层。

教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。

）四、指导学生再读，细细品味文章写作特点（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。

2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。

3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。

-----------------。

教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点1、角度多变，表现手法多样。

21《与朱元思书》
．情境导人法：积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，激发学习趣祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情
为“吴均体”。

异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水
层峦耸翠的景象。

字。

急，突出山
突出了各自的特色，
、“急湍甚箭，猛浪若
水皆缥碧，千丈见底。

境
猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有
型特征。

另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微
1．请你发挥想象，以朱元思的身份，给吴均回一封信《与吴均书》。

可以用古文言的形。

《与朱元思书》教学设想《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。

描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。

根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。

对于教学过程的设计，我是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。

因此，我这样设计教学过程。

首先是导语的设计。

以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。

这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的认识，为学习文章做好铺垫。

然后我重点安排的是反复朗读，达到基本成诵的程度。

这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。

书读百遍其意自现，这样才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。

在课文基本成诵的基础上，其次是探究文章主旨。

这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。

在备课之前，我把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。

另外，我也注意到了要发挥学生合作探究自主学习的能力，要让学生为主体，在相互讨论中交流看法。

教学目标：知识与能力：1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

过程与方法：通过指导朗读、启发想象等方式引导学生赏析，初步培养学生的审美能力。

情感、态度与价值观：领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

教学重点：1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

教学过程：一、导语设计古人云：“仁者某某，智者乐水”。

21 与朱元思书教学目标：1.学习本文描述景物的方式。

2.培育学生利用想像望“文”生“景”的能力。

3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

教学重点：1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描述景物的。

2.培育学生利用想像望“文”生“景”的能力。

教学难点：引导学生明白得作者所表达的思想情感是本课的难点，要引导学生通过反复朗诵课文和想像去完成。

教学进程：第一课时一.导语设计同窗们，本单元咱们欣赏了朝气蓬勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋季的成熟与丰硕，也体味了冬的严肃与温柔。

这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同窗们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让咱们一起走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗诵并展现风光图片）二.课文简介或许同窗们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告知大伙儿？（检查预习成效）生：《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描述山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。

本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

三.初读课文，扫清语言障碍采纳研究性学习的方式：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不睬解、不熟悉的字文句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做认真的说明和引导。

四.朗诵成诵目的是让学生在反复朗诵的进程中巩固字词知识和对全文的明白得。

教师在此进程中指导朗诵，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

五.学做小画家同窗们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永久？要求：从文当选择描述景物的语句，画成风光画，看谁画得最能表现相应的语句。

第二课时一.让想像飞起来练习一：望文生景出示课文景物描述的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言刻画出来。

景物描述：1 风烟俱净，天山共色。

21 与朱元思书第一课时【学习目标】1．了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。

2．反复朗读课文，背诵精彩句段。

(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。

(教学重点)【教学过程】一、新课导入古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。

他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。

吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

二、自主预习1．走近作者吴均(469—520)，南朝梁文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。

他文章工于写景，尤以小品书札见称。

文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

2．背景资料魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。

因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。

《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴之所至而写下的一段文字。

虽然只是片断，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。

3．字音字形缥．碧(piǎo)急湍．(tuān)泠泠．．(líng líng)轩邈．(miǎo) 嘤．嘤(yīng) 窥．谷(kuī)横柯．(kē) 鸢．飞戾．天(yuān)(lì)经纶．(lún) 千转．不穷(zhuǎn)4．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

自富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。

蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。

鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。

三、合作探究(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。

明确：此部分具体内容见本书59、60页。

(二)疏通文义借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。

与朱元思书教学目标：1、朗读课文，疏通文意，并掌握课文中重点的文言词汇，背诵课文。

2、理清文章结构，体味作者所描写的“奇山”和“异水”。

3、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

教学重点难点：1、在准确朗读的基础上疏通文意。

2、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

教学方法：讲授法、诵读法、讨论法等教学课时：两课时第一课时教学要点：朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

教学过程：一、导入插入富春江的图片。

（课件）富春江，位于浙江省中部，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。

而富春江本身，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉。

所谓“山川之美，古来共谈”，自古以来，便受到无数文人的推崇和热爱，“天下佳山水，古今推富春。

”(元·吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

(唐·韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。

(宋·苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

(清·刘嗣绾) 可见，富春江早已为世人所熟知。

今天我们要学的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，文章仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。

二、作者及文体简介（课件）吴均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文学家、史学家。

出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“吴均体”。

为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，如实记录齐、梁历史，被焚书稿并免职。

后奉诏撰写通史，未成而卒。

本文为骈文。

骈文：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。

但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

解题：书：本文是吴均写给友人朱元思的信。

《与朱元思书》教学设计3第二课时教学目标：1、感受文章的景物美，体会作者的情感。

2、揣摩文章的语言，赏析文章的语言美。

3、能准确的背诵课文教学重点：1、感受文章的景物美，体会作者的情感。

2、揣摩文章的语言，赏析文章的语言美。

教学难点：揣摩文章的语言，赏析文章的语言美。

教学过程：一、复习导入，多媒体出示重点字词和重点语句，通过复习巩固导入。

二、细读课文，感受文章的景物美，体会作者的情感。

1、请用波浪线找出文章中体现富春江景物美的语句？并说说它们美在何处？发言指导：我从＿＿＿句中，感受到了富春江美在＿来回答。

示例：我从“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍”这几句中，感受到了富春江美在水的清澈，你看千丈深的水也能看得见底，水中游动的鱼儿和细小的石子可以清清楚楚的看得到。

2、文章通过描绘富春江的美景，表达了作者的什么情感？请找出文章中能体现作者情感的语句，并说说你的理解。

明确：表达出作者对富春江景色的赞美，对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦和避世退隐的高洁志趣。

三、品读课文，赏析文章的语言美。

任务一：请用圈点勾画的方法，找出你认为用得好的词、句，并作赏析。

赏析的角度：词的角度（形容词、动词）、修辞手法（比喻、拟人、对偶、夸张、衬托等）任务二：小组交流，分享、补充见解并做好发言准备。

发言指导：示例1：风烟俱净，天山共色。

“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且仿佛让人看见青青的山渐渐地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。

境界阔大，令人神清气爽。

示例2：水皆缥碧，千丈见底。

“千丈见底”运用夸张的修辞手法，从正面突出水的清澈和幽深，使读者对水清的印象更加形象可感。

多媒体出示学生可能赏析到的句子：1、急湍甚箭，猛浪若奔。

2、夹岸高山，皆生寒树。

3、负势竞上，互相轩邈。

4、泉水激石，泠泠作响……猿则百叫无绝。

明确：1、运用了比喻、夸张的手法，形象生动地写出了水流之急，水势之猛，让人如见其形，如闻其声。

2、“寒”既写出了树木的茂密和翠绿，同时也烘托出了山的高峻，给人一种高寒的感觉。