谈化学多媒体课件的制作与应用

谈中学化学多媒体教学的课件制作在教学中该如何提高教育教学质量是很重要的。

在课堂上教师要转变以往的教学方式和方法，不能为了授课而授课，要把提高课堂的质量作为首要问题。

课堂的教学质量提高应该是教师和学生共同去完成的，教师要教给学生提前预习新课内容的好习惯，当学生进行预习后就知道哪里是难点和重点，等教师讲课的时候听课就有了侧重点，这样听起来就比较省劲了。

化学这门课程离我们的生活很近，有好多自然现象都可以用化学知识去解释，因此，教师要告诉学生化学这门课程在我们实际生活中的重要性。

新课程改革是一次全面而深刻的变化，是时代前进和社会发展的需要。

初中阶段又是学生知识增长与思维能力形成的关键阶段。

化学是一门基础自然科学，中学化学教育是中学学科教育的重要组成部分，随着化学学科的迅速发展，需要介绍给学生的知识越来越多，但讲课学时几乎只有20世纪80年代初期的一半，一些必要的教学环节如辅导课、讨论课等已无法安排。

在这种内容多、课时少，又要保证学生不少学，而且要学得更好的情况下，采用多媒体课件进行教学是十分必要的，也是今后必不可少的教学手段之一。

多媒体辅助化学教学技术具有传统教学所无法比拟的优越性，许多化学教师正在投身于该技术应用实践和研究之中，然而其中出现了一些有待解决的问题。

本文针对多媒体教学课件制作中存在的问题，并结合现行高一化学教材提出几点多媒体教学课件制作的建议及思考。

一、化学多媒体教学课件制作存在的问题多媒体课件在中学化学教学中起着很重要的作用，直接影响着教学效果和学生的学习效率。

但是在当前的化学课件应用中存在着很多问题。

（一）在教学的课件选择上盲目化很多教师已经感觉在教学过程中运用多媒体和借助多媒体是一种时尚，他们觉得在教学过程中不用多媒体就是一种教学的落伍。

因此他们在制作多媒体教学课件时只是为了达到教学目的，完成自己的教学任务，没有制定教学目标和方向，使得整个教学过程中做了很多的无用功。

（二）制作教学课件内容简单化在制作课件时，有的只是把教材搬上了屏幕或把多媒体作为黑板的替代品，没有一点创新，这样的多媒体教学基本上和课本教学没有两样。

高职高专药物化学Ｖ０１．２４２００６Ｎｏ．１５ＣＡＩ多媒体课件的制作与应用聂鑫（佛山科学技术学院医学院，广东佛山５２８０００）摘要：以Ｐ０ｗｅｒＰｏｉｎｔ为平台，ＡＣＤ／ＣｈｅｎｌＳｋｅｔｃｈ为绘制工具，制作高职高专药物化学ＣＡＪ课件，并对制作和应用中的问题进行讨论。

关键词：高职高专；药物化学；ＣＡＩ课件；制作中图分类号：Ｇ４３６文献标识码：Ｂ文章编号：１６７１一１２４６（２００６）１５一００５７一０２我们将ＣＡＩ技术应用于药物化学的教学中，制成多媒体课件，取得良好效果，现介绍如下。

１系统环境１．１硬件环境系统配置：ＣＰＵ：Ｐｅｎｔｉ啪４／１．６Ｇ；内存：２５６ＭＢ；硬盘：４０Ｇ／７２００转；光驱：５２ｘ；刻录机：５２Ｘ３２Ｘ；声卡：使用真３２位双工声卡。

１．２段件选择和应用目前可用于Ｃ舡课件制作的软件很多，如ＡｕｔＩｌｏｍ８ｒｅ、ＦｒｏｎｔＰａ辨、Ｐｏｗｅｒ】阳ｉｎｔ、Ｄｉｒｅｃｔｏｒ、方正奥恩、课件大师等，考虑到药物化学的特点，选择Ｐ０ｗｅｒ】Ｐｏｉｎｔ２０００为平台，图形图像处理使用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ７．０和ＡＣＤＳｅｅ５．Ｏ，动画用ｎａｓｈ５．０，文字处理使用Ｗｏｒｄ２０００。

化学结构绘制和处理软件是本课件成功的关键，现在该类软件应用较多的有ＡＣＤ／ＣｈｅｍＳｋｅｔｃｈ、Ｃｈｅｍｗｉｎ．ｄｏｗｓ、ＩＳ玛／Ｄｍｗ、ＷｅｂＬａｂＶｉｅｗｅｒＰｒ０等，我们选用的是由Ａ占啪ｃｅｄＣｈｅｍｉｓ姆ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｎＣＤ／Ｉ＆ｂｓ）公司开发的ＡＣＤ／ｃｈｅｍＳ．ｋｅｔｃｈ５．Ｏ。

该软件功能强大、操作简单，制作的结构式图形美观，便于输出。

１．３教材以孙常晟主编的高专类教材《药物化学》…为基本教材，并案，能使学生从繁琐的做笔记中解放出来，全神贯注地听讲，当堂巩固所学知识；使学生在课堂教学活动中思维更加活跃，从而提高学生的学习兴趣。

“纲要信号”图表式电子教案的应用不仅有利于学生在课堂上积极思维，而且可以充分发挥他们的视听记忆和联想思维同时对大脑的作用，使各种信号从不同角度传人学生脑际，既有助于课堂理解，又有助于课后复习巩固。

多媒体在高中化学教学中的应用随着现代社会的快速发展，学校的教学方式和教学手段也不断地丰富起来，以信息技术为依托的多媒体教学迅速进入课堂，应用于教育教学的各个领域。

多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文、图、音、像等多媒体信息，通过教学设计，按教学目标的要求，把教学内容以生动活泼的方式呈现出来。

通过多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，多媒体的多感官刺激，有利于学生注意力的长久保持，从而达到增强教学效果，减轻师生负担的目的。

化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。

宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分比较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。

怎样适应新形势下的教学，既能完成教学任务、提高教学质量，又能较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。

使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。

下面笔者谈谈自己对多媒体在高中化学教学中的应用的认识。

一、多媒体教学可模拟出微观世界，使抽象知识形象化“宇宙之大，粒子之微”仅靠我们苍白的语言无法给学生直观的感受，特别是对物质微观结构和具有较多生活背景的内容的学习更是如此。

如原子结构知识、有机反应过程、电解池中粒子的运动等内容。

如果运用多媒体课件辅助教学，很多微观的知识理论就可用动画、图示等方式表现出来。

如用动画模拟电子在原子核附近高速运转，从而形象地出现电子“云”；有机反应过程如用三维动画表示，则更能加深学生对微观感性认识；用酯化反应，更能让学生加深对酸脱羟基醇脱氢的反应特点的理解。

多媒体使许多用肉眼看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。

一般化学反应都进行得比较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，并随教学过程而同步控制，多媒体信息量大而快，有效提高了课堂教学效率。

在中学化学教学中应用多媒体课件的几点体会随着信息技术的飞速发展、教育模式的转型即由应试教育转向素质教育，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。

多媒体教学以其形象直观性、信息丰富性和环境开放性等优势，已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。

笔者参加工作五年来积极研究和钻研多媒体技术及其应用，总结了以下几点粗浅的体会，供同仁参考。

1．正确运用多媒体课件，可以转变教育观念，适应新课程改革今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”多媒体教育手段正是在这种教育背景下应运而生，它的作用不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均符合新课改精神。

例如：在高一化学学习“环境保护”一节中，笔者就充分发挥了多媒体课件的优势，给学生提供了丰富、生动的有关环境污染和环境保护的图片、动画及视频。

看着这些令人痛心、令人深思的画面，同学们的学习兴趣、探究欲望被激发出来，积极参与环境教育活动，变过去的“被动接受”为现在的“主动探究”。

在参与活动中，使他们潜移默化地受到教育，关注环境问题，并可培养他们的探究能力、思维能力、表达能力、组织活动能力、与人交流、沟通能力等，同时也可以培养他们的科学方法、科学态度和科学精神等，而这些正是未来人才所应具备的品质和能力。

因此，中学化学教师必须更新观念、转换认识，正确运用多媒体课件来为教学服务，积极地去适应新课程改革。

初中化学教学中的多媒体运用策略一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为初中化学教学的重要手段。

多媒体教学以其生动、直观、形象的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。

本文旨在探讨初中化学教学中多媒体运用的策略，以期为初中化学教学提供一些有益的参考。

二、初中化学教学中多媒体运用的重要性1.激发学生的学习兴趣多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识变得生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.增强学生的理解能力多媒体教学可以通过直观的展示，帮助学生更好地理解化学知识，增强学生的理解能力。

3.提高教学效率和质量多媒体教学可以节省板书和画图的时间，使教师有更多的时间进行讲解和指导，从而提高教学效率和质量。

三、初中化学教学中多媒体运用策略1.合理选择多媒体教学内容不是所有的化学教学内容都适合使用多媒体教学，因此，教师需要根据教学内容和教学目标，合理选择是否使用多媒体教学。

对于一些抽象、复杂、难以理解的内容，可以使用多媒体教学进行直观、形象的展示。

2.制作高质量的多媒体课件高质量的多媒体课件是实现多媒体教学的基础。

教师需要认真研究教材，制作出内容丰富、形式多样的课件，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还需要注意课件的布局和色彩搭配，使课件更加美观、易于理解。

3.注重师生互动多媒体教学虽然具有很多优点，但仍然需要注重师生之间的互动。

教师需要在教学过程中，及时关注学生的反应，根据学生的反馈进行调整和改进。

同时，教师还需要鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的思考能力和表达能力。

4.注重实验教学化学是一门以实验为基础的学科，因此，实验在化学教学中具有非常重要的地位。

在使用多媒体进行教学时，教师需要注意不要完全依赖多媒体进行实验教学，而应该将其作为辅助手段，注重实验教学的实际操作和观察。

通过多媒体展示实验过程和结果，可以帮助学生更好地理解实验原理和操作方法，同时也可以避免实验的危险性和不必要的浪费。

浅谈化学教学中多媒体课件的制作当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。

近年来许多关心中学教育或从事第一线教学的有识之士，已经积累了一些成功的经验，这无疑有助于中学教学的进步，但单一学科的系统的，科学的，成功的计算机课件还很少，相关的较为全面的文章更不多，笔者根据自己教学中运用电脑制作化学计算机课件的一些经验出发，谈一谈体会，望能起到抛砖引玉的作用，让大家都来参与中学化学多媒体教学的研究。

一、计算机课件的优点知识的丰富性1、传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。

但使用计算机课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。

2、内容的易改性传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成计算机课件后可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少，从这一意义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担。

这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。

3、便于传播交流传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现形式过于呆板，展示性不强而不易被人们接受，计算机课件则不同，它可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流（只需一（几）张软盘/光盘即可），更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人流览。

教师之间相互学习，相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。

4、页面的生动活泼性心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。

多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。

多媒体与高中化学新课程教学摘要:随着时代的发展,社会的进步,以多媒体计算机为核心的信息技术已经普遍进入了我们的课堂教学,信息技术在课堂教学中的运用,正改变着师生的教学方式和学习方式。

本文分析了多媒体在高中化学教学中的作用,并对在教学中的应用提出了几点方法。

关键词:高中化学多媒体教学作用方法多媒体在高中化学新课程教学中起着至关重要的作用,本人作为普通中学的化学教师,在教学中制作了一些多媒体课件,取得了很好的效果,更为重要的是对多媒体辅助教学有了进一步的认识和体会。

下面我对多媒体在化学教学中的作用,及实际应用的一些认识谈谈自己的看法:一、多媒体辅助化学教学的作用多媒体在辅助高中化学教学中,其突出的功能和作用是:首先,利用多媒体技术把一些无法用肉眼观察到的分子、原子、电子等微观粒子放大,可以使学生看得到,加深印象,容易理解。

所以说,多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力长期保持和获取知识。

其次,可以通过录像将有毒、有严重污染的和难以操作的实验播放给学生,也可模拟组装那些具有危险性的实验,增强学生的感官认识。

第三,通过图片,摄像直观生动地反映化学与生活、与社会的密切关系及化学对社会、对环境的影响。

最后,借助计算机多媒体教学方式,可以使我们不再禁锢于传统的教学模式中。

学生可以根据自己的实际情况,在计算机上或者网络上自主选择学习内容和进度,自由选择作业和讨论问题,充分获得学习的自主权,拓展思维空间,为学习创造出能适应不同个性特点的环境。

更重要的是,计算机多媒体技术缩短了时空距离,加强了人与人之间的联系沟通,提高了课堂教学效率,减轻了学生过重的课业负担。

二、多媒体在高中化学教学中的应用化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化及合成的实验科学,其特点是透过物质的现象来探究物质的本质。

那么如何更有效地利用多媒体这一现代化教学工具呢?1.利用多媒体创设相关教学情境利用多媒体创设与教学内容有关的社会、文化、自然情境,形成一种特定的教学环境和氛围,给学生多种刺激,让学生边听边看边思考,充分调动多种感官来认识理解化学表象和本质,能够在较短的时间内提高学生的学习兴趣,促进和改善学生的理解能力,激发学生的学习主动性。