最新整理五年级数学教案《认识长方体和正方体》学案2.docx

《长方体和正方体的认识》教案15篇《长方体和正方体的认识》教案1教学目标(一)了解并掌控体积单位间的进率。

(二)理解并掌控体积高级单位与低级单位间的化和聚。

(三)培育同学仔细审题的习惯，使同学在解决实际问题时，能精确地运用单位间的化聚法进行计算。

教学重点和难点(一)体积单位进率和单位之间的互化。

(二)复名数和单名数之间的转化。

教学用具投影片，电脑动画软件(或活动投影片)。

教学过程设计(一)复习预备老师：常用的长度单位有哪些？相邻的两个单元之间的进率是多少？同学口答后老师板书：长度单位1米=10分米1分米=10厘米厘米老师：常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的.进率是多少？同学口答后老师板书：面积单位1米2=100分米21分米2=100厘米2厘米2口答填空，并说明算法和算理：4米=( )分米=( )厘米。

(算法：进率×高级单位的数。

)500厘米=( )分米=( )=米。

(算法：低级单位的数÷进率。

)老师：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今日我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。

板书课题：体积单位间的进率。

(二)学习新课1．认识体积单位间的进率。

(1)出示电脑动画图(或抽拉投影片)。

出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？(1分米3。

)给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？(10厘米。

)1厘米3为单位，一个一个涂，涂满一排，提问：体积是多少？一排一排涂，涂满十排(一层)，提问：体积是多少？一层一层涂，涂满十层(即全部涂上)。

提问：体积是多少？(10×10×10=1000(厘米3)。

)老师：由此可知1分米3等于多少厘米3？同学口答后老师板书：1分米3=1000厘米3老师：假如把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1米3，它的体积是多少分米3？再请同学看一遍电脑动画图后，同学口答老师板书：1米3=1000分米3。

老师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？(1000。

《长方体和正方体：长方体和正方体的认识》教案一、教学目标1.知识与技能：1.使学生初步认识长方体和正方体，了解它们的基本特征。

2.掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的概念及数量。

2.过程与方法：1.通过观察、触摸、比较等活动，让学生直观感受长方体和正方体的形态特点。

2.培养学生的空间观念和空间想象能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对几何图形的学习兴趣，培养他们的探究精神和合作意识。

2.培养学生认真观察、细心思考的学习习惯。

二、教学重难点1.重点：1.认识长方体和正方体的基本特征。

2.理解长方体和正方体的面、棱、顶点的概念及数量。

2.难点：1.正确区分长方体和正方体的不同特征。

2.建立空间观念，理解长方体和正方体的空间结构。

三、教学过程1.导入新课1.展示一些长方体和正方体的实物或图片，让学生观察并描述它们的形状特点。

2.提问学生：“你们知道这些图形叫什么名字吗？它们有哪些相同和不同的地方？”2.新课讲解1.讲解长方体和正方体的基本特征，包括形状、大小、面、棱、顶点等。

2.通过实物或模型展示，让学生直观感受长方体和正方体的形态特点，并引导他们总结长方体和正方体的相同点和不同点。

3.强调长方体和正方体的空间结构，帮助学生建立空间观念。

3.学生活动1.学生分组，每组分发一些长方体和正方体的实物或模型，让学生观察、触摸、比较，并讨论它们的特点。

2.分享交流：每组选代表上台展示他们的发现，其他同学进行评价和补充。

3.教师根据学生的表现进行点评和总结，强调长方体和正方体的基本特征和区别。

4.巩固练习1.提供一系列练习题，让学生判断给定的图形是否为长方体或正方体，并描述其特点。

2.设计一些实际问题，让学生运用长方体和正方体的知识解决实际问题，如计算包装盒的表面积等。

四、作业布置1.完成课本上的相关练习题，巩固对长方体和正方体的认识。

2.搜集身边的长方体和正方体物品，记录它们的名称和特点，并尝试用数学语言描述它们。

人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识优秀教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标：1. 通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。

2. 立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。

3. 在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。

教学重点：把握特征，培养空间观念。

教学难点：空间观念的培养。

教学准备：课件、模型、搭长方体的材料等。

教学过程：一、导入师：同学们，今天老师给大家带来了很多的数学图形，你认识它们吗？（认识）师：那这个图形叫什么？这个呢？这个……师：在这些图形里，你能分辨哪些是平面图形，哪些是立体图形吗？（能）师：你上来试一试。

请将是平面图形的拖到左边，是立体图形的拖到右边。

师：同学们，他做的对吗？（对）师：很好，今天，我们就一起进入立体图形的世界，更深入的认识一下长方体和正方体。

（板书课题：长方体和正方体的认识）二、新授1.说一说生活中的长方体和正方体师：同学们，你们在生活中见过哪些物体的形状是长方体或正方体的？师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。

2.认识长方体师：我们先来认识一下长方体。

请同学们看，在长方体中，老师手摸得这些平平的地方叫做长方体的面，然后面与面相交的这条线就叫做长方体的棱，三条棱相交的这个点叫做长方体的顶点。

师：同学们的桌上都有一个长方体的物体。

接下来，请同学们带着下面这些问题摸一摸你的长方体。

（1）长方体有（）个面。

（2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？（4）长方体有（）条棱。

（5）哪些棱长度相等？（6）长方体有（）个顶点。

师：你们有答案了吗？我们一起来看一下。

师：通过刚刚的活动我们知道了：长方体一般是由6个长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。

人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识导学案(推荐3篇)人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识导学案【第1篇】长方体和正方体的理解教学目标：1、 使学生通过观察实物、动手操作等活动理解长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高 或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。

2、 使学生在活动中通过建立图形的表象的过程，进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观点。

教学准备：人准备一个长方体小纸盒、每个小小组准备一个正方体教学过程：一、 导入新课1、 由平面图形引到立体图形。

出示一张长方形的纸，让学生说出它的形状，然后把很多这样的纸摞在一起，问学生还是长方形吗？接着电脑演示由面到体的过程，揭示课题：“长方体的理解”。

2、 引导学生理解什么是立体图形。

让学生用手摸长方体的纸盒的面，使学生感觉它很平，再用两只手握一握长方体的纸盒。

问：有什么感觉？为什么会有这种感觉呢？指出它占有一定的空间，像这样占有一定空间的物体的形状就是立体图形 电脑显示若干立体实物）。

问：这些物体的形状都是什么图形呢？在这里面哪些物体的形状是长方体的呢？3、举例。

让学生举出日常生活中见过的长方体的物体实例。

二、 引导探究1、出示例1：1）拿一个长方体的纸盒来观察：长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体,最多能同时看到几个面指导学生从不同的角度观察学具，回答上面的问题。

2）抽象图形。

说明：因为我们最多只能看到长方体的3个面，所以通常这样画长方体。

师边讲边画长方体的直观图，注意要规范。

）问：实物中长方体的每一个面是什么形？作图时，根据作图的原理除了前面和后面之外，其他各个面都画成了什么形？但实际是什么形？让学生上去指一指，图上哪3个面是我们能直接看到的？另外3个面在哪里？2、 理解长方体各部分的名称。

1）教师结合直观图逐一向学生介绍棱和顶点，并即时在图中作出标注。

2）同桌学生用手摸长方体纸盒，互相指出长方体的面、棱、顶点。

五年级数学下册《长方体正方体的认识》教案五年级数学下册《长方体正方体的认识》教案模板（通用6篇）五年级数学下册《长方体正方体的认识》教案1教学目的：1.使学生直观地认识长方体和正方体；2.能够辨认和区别长方体和正方体；3.培养学生初步的空间观念。

教学重点：直观地认识长方体、正方体。

教学难点：长方体和正方体的辨认和区别。

教具准备：1.长方体、正方体模型。

2.例1、做一做、长方体、正方体各种位置平面图幻灯片，幻灯机，录音机。

3.长方形、正方形拼组成的机器人及长方体、正方体拼组成的机器人。

学具准备：每个学生准备一个长方体和正方体。

教学过程：一、复习出示长方形、正方形组成的机器人于黑板。

师：小朋友们，这是什么？（机器人）这个机器人，可有学问了，不信呀，跟着教师来看看。

大家看机器人的手、脚和脖子，它们都是什么形状的？（长方形）谁能说说长方形有哪些特点？师：再看看机器人装满学问的肚子和脑袋又是什么形状的？（正方形）谁也来说说正方形有什么特点？[评析：通过复习长方形和正方形的特征，为长方体和正方体的认识作铺垫。

]二、新课教学1.初步认识长方体。

①师：这个机器人不仅很有学问，还很神奇。

你们看，老师把它的手和脚拼成一个什么样的图形。

（按上下、前后、左右的顺序依次将机器人的手和脚拼成一个长方体。

）师：大家想想看，在我们的生活中，有哪些东西的形状也是这样的？指名列举。

师：对了，像书、盒子、砖头以及老师手中的模型这样的形状，我们就把它叫做长方体。

出示例1上半部分幻灯，并板书：长方体。

②师：（触摸桌面）大家看这是课桌的一面，我们的长方体也有这样的面。

请大家拿起桌面上的长方体，跟老师摸一摸。

带领学生摸长方体的上面。

师：我们刚刚摸过的地方是这个长方体的上面，大家再摸摸看，除了上面，长方体还有哪些面？谁能按一定的顺序说说，让大家更容易记住。

指名回答，板书：上下、前后、左右师：一共是几个面？板书：6个面。

师：原来长方体有上下、前后、左右一共6个面。

2023年人教版五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教案（精选3篇）教案一：长方体和正方体的认识 - 教学目标1. 能够正确区分长方体和正方体，并能通过观察物体的形状判断它们是长方体还是正方体。

2. 能够描述长方体和正方体的特点，例如边长、面的数量等。

3. 能够应用所学知识，解决与长方体和正方体相关的问题。

教学准备1. 课件或投影仪。

2. 长方体和正方体的模型或图片。

3. 白板和白板笔。

教学步骤Step 1：导入新知识（5分钟）呈现一些不同形状的立体图形，例如长方体、正方体、球体等，让学生观察这些图形并说出它们的名称。

然后询问学生，如何判断一个立体图形是长方体还是正方体？引导学生思考立体图形的特点，例如边长、面的数量等。

Step 2：学习长方体和正方体的特点（10分钟）以课件或投影仪的方式呈现长方体和正方体的图片或模型，让学生观察并描述出它们的特点。

教师可以提问引导学生，例如长方体有几个长边？正方体的边长相等吗？等等。

Step 3：巩固长方体和正方体的特点（10分钟）将学生分成小组，给每个小组分发一些长方体和正方体的图纸或模型。

让学生观察并描述出图纸或模型的特点，然后通过小组讨论的方式，查找规律并判断它是长方体还是正方体。

最后，请几组学生上前展示并解释他们的判断结果。

Step 4：应用习题练习（15分钟）在白板上出示一些与长方体和正方体相关的习题，让学生上台回答。

例如：一个立方体的边长是5厘米，求它的面积和体积等。

通过这些习题的练习，巩固学生对长方体和正方体的认识。

Step 5：课堂小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结回顾，强调学生在今后学习中需要注意的事项和重点。

教案二：长方体和正方体的认识 - 教学目标1. 能够正确区分长方体和正方体，并能通过观察物体的形状判断它们是长方体还是正方体。

2. 能够描述长方体和正方体的特点，包括边长、面积和体积等。

3. 能够应用所学知识，解决与长方体和正方体相关的实际问题。

人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识教案推荐３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识教案第【1】篇〗一、说教材长方体和正方体是小学数学五年级上册的内容，在学习本节课之前，学生已经学习了很多的平面图形的，比如长方形，正方形、三角形、平行四边形等。

本节课的学习即与之前学习过的平面图形有着密切联系，但又有着本质的不同。

密切的联系在于研究方法、研究的切入点有相同的地方。

本质的区别在于长方体和正方体是学生在小学阶段中第一次全面、深刻、系统的学习立体空间图形的开始。

由平面图形扩展到立体图形是学生空间观念的一次飞跃。

学习长方体和正方体有助于学生空间观念的形成，这也为学生今后学习其他立体图形以及立体图形表面积、体积的计算等打下坚实的基础。

因此本节课的地位显得至关重要！二，教学目标知识与能力：借助具体的实物和模型，掌握长方体和正方体各部分的名称、特征，以及长方体和正方体的联系。

过程和方法：通过观察思考、动手操作,培养学生的空间观念，发展学生的立体思维。

情感态度和价值观：在总结、归纳长方体和正方体特征的过程中获得积极的学习体验。

三，教学重难点理解和掌握长方体和正方体，面和棱的特征四，学情分析在小学低年级阶段，学生已经初步认识了长方体和正方体，并且在生活中也会经常碰到长方体和正方体。

虽然学生没有系统的学习过长方体和正方体，但在平面图形中很多研究方法学生已经掌握，比如研究平面图形，我们一般从点、边、角等方面来进行研究。

五，教法、学法主要采用教师引导，学生动手实践、自主探索、合作交流的方法。

六，教学准备多媒体课件、长方体正方体实物模型、研究单七，教学过程（一）情境导入上课开始，我们先出示一幅商场一角的情境图，让学生仔细观察，都发现了哪些形状的物体？能不能用我们以前学习过的数学知识、数学语言来描述一下？学生一般能够正确识别长方体和正方体。

这是我们继续抛出一个问题？生活中你在哪些地方还见到过长方体和正方体？我想学生的回答应该是五花八门，比如魔方、快递包装盒、牛奶盒、铅笔盒、橡皮等等，或许学生描述不是那么精确，比有的如铅笔盒，它并不是一个平平的面，而是一个曲面，但是我们这时不要着急否定学生，因为学生已经从以往的平面图形走到了现实中的立体图形，这是一个大的进步，我们的应当予以肯定。