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山东基础教育管理信息化平台
山东基础教育管理信息化平台是一个重要的教育管理系统，该平台运用现代的信息技术手段，实现了教育信息的全面化、数字化、智能化管理。
山东基础教育管理信息化平台的建设旨在为基础教育行
业提供便捷、高效、科学的管理服务。
平台采取了互联网+教
育的模式，实现了全省各级各类学校的信息互通和资源共享，有助于提高学校的管理水平和教育质量，为学生营造一个良好的学习环境。
该平台的主要功能包括：
1. 教育资源管理：平台整合了各级各类学校的教育资源，包括学习资料、教育视频、教育音频等，用户可以根据自己的需求自由浏览和下载。
2. 教学管理：平台提供了教学计划、教学设计、教学评
估等一系列教学管理功能，帮助教师提高教学水平和教学效果。
3. 学生管理：平台提供学生信息管理、考勤管理、学生
档案管理等一系列学生管理功能，实现学生信息的全面化、数字化、智能化管理。
4. 教育科研管理：平台还拥有教育科研管理功能，包括
科研项目管理、科研成果管理、学术交流管理等，为教师科研工作提供便捷支持。
5. 系统管理：平台拥有用户管理、权限管理、数据备份
等系统管理功能，保证平台的安全、稳定和高效运行。
总之，山东基础教育管理信息化平台是一个集教育资源
管理、教学管理、学生管理、教育科研管理和系统管理于一体的综合性教育管理平台。
该平台的建设，有助于推动我国基础教育的全面发展，为学生的成长和未来做出更大的贡献。
教育信息化发展的阻碍及突破方向在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域的重要发展趋势。
它为教育带来了诸多便利和创新，然而，在其发展过程中也面临着一系列的阻碍。
首先，教育信息化面临着基础设施建设不均衡的问题。
在一些经济发达地区，学校配备了先进的信息化设备，如智能白板、高速网络等，但在一些偏远地区或经济欠发达地区，学校可能还缺乏基本的电脑设备和稳定的网络连接。
这种硬件设施的差距直接影响了教育信息化的普及和推广。
其次，教师的信息技术素养参差不齐也是一个重要的阻碍。
部分教师对于新技术的接受和应用能力较弱，缺乏足够的培训和指导。
他们可能在使用信息化教学工具时感到困惑和吃力，无法充分发挥其优势。
这不仅影响了教学效果，也降低了学生对信息化教学的参与度。
再者，教育资源的质量和适用性也是一个难题。
虽然网络上有大量的教育资源，但其中很多内容质量参差不齐，缺乏系统性和针对性。
有些资源与课程标准和教学大纲不匹配，无法满足实际教学需求。
此外，数据安全和隐私保护问题也日益凸显。
随着教育信息化的推进，大量学生和教师的个人信息被数字化存储和传输，存在信息泄露的风险。
这不仅会侵犯个人隐私，还可能对教育系统的稳定和安全造成威胁。
面对这些阻碍，我们需要寻找突破的方向。
在基础设施建设方面，政府应加大对教育信息化的投入，尤其是向偏远地区和薄弱学校倾斜，确保每个学校都能具备基本的信息化条件。
同时，可以鼓励社会力量参与，通过捐赠、合作等方式改善学校的硬件设施。
对于教师信息技术素养的提升，教育部门和学校要制定系统的培训计划，定期组织教师参加相关培训课程，提供在线学习资源，帮助教师掌握最新的信息技术知识和教学方法。
还可以建立教师交流平台，让经验丰富的教师分享成功案例和经验，促进共同成长。
在教育资源的优化方面，教育机构和学校应加强对资源的筛选和整合，建立高质量的教育资源库。
鼓励教师和教育工作者共同参与资源的开发和创作，根据教学实际需求定制个性化的教育资源。
山东省教育厅关于加快推进教育信息化工作的意见文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2014.08.04•【字号】鲁教信字[2014]3号•【施行日期】2014.08.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅关于加快推进教育信息化工作的意见（鲁教信字〔2014〕3号）各市教育局，各高等学校：为加快推进我省教育信息化进程，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，结合我省实际，就加快推进全省教育信息化工作提出如下意见。
一、提高思想认识，明确发展目标任务1．进一步提高对教育信息化工作重要性的认识。
当前，信息化已提升为国家战略，具有基础性、战略性、全局性的地位。
教育信息化在促进教育公平、提高教育质量和建设学习型社会、推进教育理念变革和培养创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现教育现代化不可或缺的动力和支撑。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并将“教育信息化建设”列为亟待实施的十大工程之一。
我省教育信息化发展总体水平不高，各市发展很不均衡，与先进省市相比差距较大，在一定程度上制约了我省教育的改革发展，必须加快推进，迎头赶上。
要紧跟国内外教育信息化发展大势，做好顶层设计，坚持“整体规划、全面部署、扎实推进、分步实施”的原则，充分发挥信息技术优势，用教育信息化带动我省教育现代化。
2．明确我省教育信息化发展的目标任务。
到2015年，基本完成“三通两平台”建设任务，全省各级各类学校全部实现宽带联网；形成丰富的各级各类优质数字教育资源，并将优质数字教育资源送到90%以上的班级，实现在教学与学习过程中的普遍使用；扎实推进网络学习空间建设，使教师、初中以上学生拥有实名网络空间的比例达到70%以上。
教育信息化应用成效报告在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
它以信息技术为手段，对教育教学的各个环节进行了深度的融合与创新，为提高教育质量、促进教育公平、推动教育现代化发挥了重要作用。
本报告将对教育信息化的应用成效进行全面梳理和分析。
一、教育信息化的基础设施建设过去几年，我们在教育信息化的基础设施建设方面投入了大量的资源。
各级各类学校的网络接入率大幅提高，实现了校园网络的全覆盖。
多媒体教室、电子白板、智能终端等信息化设备在教学中的广泛应用，为师生创造了更加丰富多样的教学环境。
例如，在_____学校，每个教室都配备了先进的多媒体教学设备，包括高清投影仪、电子白板和音响系统。
教师可以通过这些设备轻松展示教学课件、播放教学视频，使教学内容更加生动形象，提高了学生的学习兴趣和参与度。
二、教育信息化对教学模式的创新教育信息化带来了教学模式的深刻变革。
传统的以教师为中心的教学模式逐渐向以学生为中心的个性化、自主化学习模式转变。
在线课程平台的兴起，为学生提供了丰富的学习资源，打破了时间和空间的限制，让学生能够根据自己的需求和节奏进行学习。
例如，＿____在线教育平台汇集了大量的优质课程，涵盖了各个学科和领域。
学生可以随时随地登录平台进行学习，还可以与教师和其他学生进行互动交流。
此外，翻转课堂、混合式教学等新型教学模式也得到了广泛应用。
在翻转课堂中，学生在课前通过观看教学视频、完成在线作业等方式自主学习基础知识，课堂上则主要进行问题讨论、实践操作和小组合作学习，提高了学生的自主学习能力和问题解决能力。
三、教育信息化对教育资源共享的促进教育信息化有效地促进了教育资源的共享。
通过网络平台，优质教育资源可以快速传播到偏远地区和薄弱学校，缩小了城乡、区域之间的教育差距。
例如，“一师一优课、一课一名师”活动的开展，鼓励教师将自己的优秀课程上传到网络平台，供其他教师学习和借鉴。
同时，教育资源公共服务平台的建设，为学校和教师提供了丰富的教学素材、教案、试题等资源，节省了教师备课的时间和精力，提高了教学效率。
三、教育信息化国内发展现状（一）我国教育信息化政策一是开设信息技术必修课，加快信息技术教育与其它课程的整合。
2001年前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学要开设信息技术必修课；2003年前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课；2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课；争取尽早在全国90%以上的中小学开设信息技术必修课程。
同时要促进信息技术的应用与课程教学改革的有机结合。
二是全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。
用5-10年的时间加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右的独立建制的中小学能够与网络连通，使每一名中小学师生都能共享网上教育资源，也使全体教师都能普遍接受旨在提高素质教育水平和能力的继续教育，并争取在2010年前使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。
条件较差的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。
（二）我国教育信息基础设施建设1.国家教育信息基础设施建设教育信息基础设施建设包括中国教育科研网（CERNET）的建设、地区性城域教育信息网络建设和校园网络建设。
目前，CERNET的建设已具有一定规模，主干带宽基本达到622Mbps，本科以上层次的大学几乎都已直接接入CERNET，在大学的教学和科研中已经起到了十分重要的作用，同时也为38所网络教育试点大学的网络教育提供网络支撑。
另外，很多地区的教育城域网或直接接入CERNET，或通过电信、广电接入CERNET，进而也有一批中小学直接接入CERNET。
2.中小学校园网网络环境建设据目前的估计，全国中小学开展信息技术教育的学校近十万所，每年接受信息技术教育的学生近5000万人；拥有计算机300万台，计算机教室近15万个，建立校园网的学校近5700多所。
根据有关调查显示，目前中小学校在信息化建设上具有如下主要特点：大多数学校拥有计算机；现代教育设备以电脑幻灯最为广泛；多媒体网络教室的建设还不够普遍；多数学校对校园信息化建设的资金投入在50万元以上；在校园网络建设中，突出的问题是：有设备不配套，缺乏教育资源库，缺乏多媒体点播功能；相当多的学校仍不能大规模上网。
教育信息化推进的成效分析在当今数字化的时代，教育信息化已经成为教育领域发展的重要趋势。
它不仅改变了传统的教育模式，还为教育带来了诸多新的机遇和挑战。
本文将对教育信息化推进的成效进行深入分析，以期为进一步推动教育创新和发展提供有益的参考。
一、教育信息化促进教育公平教育公平一直是社会关注的焦点，而教育信息化在一定程度上缩小了城乡、区域和校际之间的教育差距。
通过网络平台，优质的教育资源可以突破地域限制，让偏远地区的学生也能享受到与发达地区同样的教学内容和师资。
例如，在线课程的普及使得农村学校的学生能够接触到城市重点学校的名师授课，这在很大程度上弥补了教育资源分配不均的问题。
此外，教育信息化还为特殊教育群体提供了更多的学习机会。
对于身体有残疾或学习有困难的学生，数字化教学工具如特殊教育软件、无障碍学习平台等，能够满足他们的个性化学习需求，帮助他们更好地融入教育体系，实现自身的发展。
二、丰富的教学资源与创新的教学模式教育信息化为教学提供了丰富多样的资源。
网络上大量的多媒体资料，如图片、视频、动画等，能够使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用这些资源进行个性化的教学设计，根据学生的特点和需求定制教学方案，提高教学效果。
同时，教育信息化催生了许多创新的教学模式。
例如，翻转课堂模式让学生在课前通过在线视频等自主学习基础知识，课堂上则进行讨论、实践和解决问题，增强了学生的主动学习能力和合作交流能力。
还有项目式学习、探究式学习等模式，借助信息技术工具，让学生在实践中探索和解决真实的问题，培养了他们的创新思维和实践能力。
三、提升教学效率与管理水平在教学过程中，教育信息化工具如电子白板、智能教学软件等能够节省教师的备课时间，提高课堂教学的效率。
自动化的作业批改系统、在线考试平台等能够快速反馈学生的学习情况，让教师能够及时调整教学策略。
对于学校管理而言，信息化系统能够实现对学生信息、教学资源、课程安排等的高效管理。
山东教育云服务平台典型事例范文一、引言随着信息化技术的不断发展，教育领域也逐渐迎来了互联网+的时代。
教育云服务平台作为一种新的教育技术应用形式，以其便捷、高效、节约成本等优势，逐渐受到了教育界的关注与认可。
本文将以山东省教育云服务平台为典型案例，介绍其发展历程、建设特点、应用效果等内容，以期为其他地区的教育云服务平台建设提供一定的借鉴与参考。
二、山东省教育云服务平台的建设背景山东省是中国东部沿海的一个重要省份，地处黄河下游平原，区位优势明显。
随着教育信息化发展的不断深入，山东省教育部门也开始意识到信息技术在教育中的重要性，并逐渐开展了一系列的信息化建设工作。
在这一背景下，山东省教育厅决定建设教育云服务平台，将全省的教育资源整合到一个平台上，实现资源的共享与互通，提高教育教学的质量和效率，推进教育公平，推动教育高质量发展。
山东省教育云服务平台于20XX年正式启动建设，历经数年的发展，已经成为山东省教育系统中的重要信息化基础设施。
三、山东省教育云服务平台的建设特点（一）资源整合山东省教育云服务平台致力于将全省范围内的教育资源进行整合，包括教育教学资源、人才培养资源、管理资源等。
通过平台的建设，学校、教师和学生可以充分利用平台上的资源，实现资源共享和优化利用，提高整体教育资源的综合效益。
（二）服务功能山东省教育云服务平台提供了丰富多样的服务功能，包括在线教学、教育资源检索、教学活动管理、教学评价等。
学校可以通过平台为学生提供全方位的教学服务，教师可以利用平台进行多媒体教学，学生可以通过平台进行在线学习和作业提交，全面提高了教育教学的便捷性和效率性。
（三）系统集成山东省教育云服务平台实现了对多个教育系统的集成，包括学校管理系统、教学资源库、在线学习系统等。
这些系统之间实现了数据的共享和交互，使教育信息化建设更加协调统一，为教育管理提供了更为科学、规范、高效的手段。
（四）安全保障山东省教育云服务平台高度重视用户数据的安全保护，通过实施严格的安全策略和技术措施，确保用户数据不受恶意攻击和泄露的威胁。
当代中国教育信息技术现状及发展趋势一、现状分析1.1 教育信息化水平逐步提高近年来，随着信息技术的发展，教育信息化水平逐步提高，基础设施建设得到改善，大量先进的教育信息技术手段得以应用。
当前，我国已经迈进了全民信息化时代，数字化、网络化已经成为了教育信息化的主要趋势。
1.2 教育信息技术在教学中的应用不断扩展随着教育信息技术的应用不断扩展，各种教学软件、平台和应用不断涌现，电子教材、网络教学等新型教学工具得到了广泛应用。
在线教育、远程教育等新型教育模式正在逐步取代传统教育模式，成为教育发展的主要方向。
1.3 教育信息技术还存在一些问题虽然我国的教育信息化水平有了大幅度的提高，但是在教育信息技术的应用中还存在一些问题。
教育信息技术应用面与需求面不匹配、教育信息化资源不均衡、教育信息化安全隐患等问题亟待解决。
二、发展趋势分析2.1 融合发展信息技术与教育的融合发展已成为教育信息化的主要趋势。
教育信息技术将在很大程度上改变传统教育模式，在教育方式、课堂内容和教学方式等方面都会进行创新。
2.2 个性化教育个性化教育是一种基于教师对不同学生个体差异的了解和态度的、因材施教的教育方式。
应用教育信息技术实现个性化教育，可以更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
2.3 智能化教育智能化教育是一种利用计算机和人工智能技术，进行科学的规划、分析、教学、评价和辅助管理的教育方式。
智能化教育将构建智慧教育生态系统，实现在线教学、线下学习和社交互动的全方位智能化。
三、对策建议3.1 完善教育信息化基础设施要加强教育信息化基础设施的建设，包括电子教室、数字化实验室、网络技术、平台应用等，为教育信息化的深入发展提供更加坚实的保障。
3.2 推动教育信息技术创新要加强教育信息技术的研究与创新，开展针对教育信息技术的技术研发和成果转化，推动教育信息技术的应用创新。
3.3 加强教育信息化人才培养要加强教育信息化人才的培养，建设一支高水平、高素质的教育信息化队伍，在教育信息化过程中发挥更好的推动作用。
我校信息化建设的现状与问题分析近年来，随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为各行各业的重要推动力。
在教育领域，信息化也在发挥着越来越重要的作用。
然而，就我校信息化建设的现状来看，仍然存在着一些问题和挑战。
本文将对我校信息化建设的现状进行全面分析，并探讨存在的问题以及可能的解决方案。
一、信息化建设的现状我校信息化建设在某些方面已经取得了一定的成绩。
首先，学校建立了完善的校园网络环境，实现了全面覆盖。
师生可以通过无线网络接入互联网，并享受到高速稳定的网络连接。
其次，学校在教育教学方面积极推行信息化技术应用。
教师利用多媒体教室和电子教案等工具，开展丰富多样的教学活动，提高了教学质量和效率。
再次，学校的行政管理也在一定程度上借助信息化手段进行了现代化改造。
学生信息管理系统、成绩查询系统等应用已经较为广泛地运用于校园管理中。
然而，我校信息化建设也存在一些问题和不足。
首先，虽然学校已经建立了校园网络环境，但网络的安全性和稳定性仍然存在一定的隐患。
网络攻击和数据泄露的风险不容忽视。
其次，教师在信息化技术应用方面的培训和支持不够充分。
有些教师对于新的教学工具和技术缺乏必要的了解和应用能力，导致信息化技术应用的效果不尽如人意。
再次，学校在教育教学方面的信息化应用还比较局限，尚未形成系统化和深入化的建设。
例如，学校可以进一步推行在线学习平台、虚拟实验室等创新应用，提升教育教学的质量和效果。
二、问题分析1. 网络安全问题网络安全问题是我校信息化建设中亟需解决的重要问题。
目前，学校已经部署了防火墙、入侵检测等安全设备，但仍然无法完全杜绝网络攻击和数据泄露的风险。
需要进一步加强网络安全意识的培养，加强网络安全技术的应用，确保数据和网络的安全。
2. 教师培训与支持问题教师培训与支持问题是信息化建设中的关键问题。
学校需要加大对教师的培训力度，提供系统化、专业化的培训课程，帮助教师更好地掌握信息化技术的应用方法和教学策略。
同时，学校还可以建立信息化支持团队，提供及时的技术支持和问题解答，帮助教师解决在应用过程中遇到的困难和问题。
教化信息化建设和应用状况多年来市、县领导始终把教化摆在优先发展的地位，主动实施教化现代化规划，努力办人民满意的教化，取得明显成效。
近几年来，持续加大对小学现代教化技术教学设备的投入，加强农村远程教化工程的应用工作，组织开展网络教研，加强网站和资源库建设，建立联校教化论坛，多层次培训老师，强化学科教学的整合，让农村学校师生也能够同等地享受教化信息化的资源，从真正意义上落实教化的均衡发展。
一、教化信息化概况1、提升教化信息扮装备水平。
目前，学校全部班级、专用室、办公室、会议室等均接入教化城域网，做到班班通媒体，室室有网络。
改善了学校现代化办学条件，为学校推动教化信息化建设供应了坚实的物质保障。
2、推动教化信息化和网络应用。
2008年以来，学校通过设立电子邮箱，建立了教化信息通道，随后利用中国教化空间网平台，学校建起了自己的网站，还建立了视频教研活动室，每周三组织老师进行视频在线研讨。
为了推动信息化及网络的应用，开拓了教化论坛，建起了教学资源库、教研博客，为老师供应了便捷的网络应用平台。
3、提升教化信息化管理水平。
为了有效整合并扩大教化信息化及网络优势，持续推动学校教化管理和教化教学的改革和实践，提高办学质量的效益，培育学校信息化教化特色，建立和规范了信息化应用领导和工作小组管理网络，分工明确，职责严格。
学校成立了校长、教化主任、信息技术老师、和各学科教研组长为成员的教化技术装备管理领导小组，构建了管理网络，全面负责学校各项教化信息化的理论探讨和实践应用工作，用严格科学的管理促进学校教化信息化工作的深化开展。
在分工上，我们接受了既独立又相互支撑的管理体系，联校特地负责硬件维护和技术服务工作，教研室、各学校教化处负责老师的培训、课堂教学运用、老师资源库的建设、老师课件评比及师生参和信息化建设等方面的工作，正是有了各司其职相互协作和相互支持，保证了信息化运用工作的顺当实施。
4、全面提升老师队伍信息化应用水平。
山东省教育信息化建设与应用现状作者：冯天敏李保伟李立玉谢光来源：《中小学信息技术教育》2008年第05期改变以学校为单位孤立进行教育信息化建设的局面，推动区域教育信息化整体、协同发展，已成为目前全国教育信息化的战略重点和关键环节。
基于此，山东省教育科学“十一五”规划重点课题“山东省教育信息化发展的区域比较”总课题组通过文献研究、问卷调查、实地调研和访谈对山东省教育信息化现状进行了深入研究。
在问卷调查和访谈阶段，课题组针对学科教师、学校信息化建设的分管领导和地区主管领导，设计了三种不同类型的问卷在全省12个地市发放，并集中访谈了30所学校的106位教师。
截至3月中旬，共发放教师问卷260份，回收235份，其中有效问卷233份；发放学校领导问卷80份，回收60份，有效问卷60份；发放市、县主管领导问卷30份，回收4份。
由于市、县主管领导的问卷回收数量较少，课题组主要针对教师和学校领导问卷调查结果进行了统计分析，地区主管领导问卷只作为参考。
课题组还根据问卷数据和首次访谈的结果分析，利用网络对部分教师进行了回访。
同时，还与聊城大学36位教育硕士（主要构成为：中小学学科教师、学校教育信息化管理人员、中小学校长和教育局工作人员）进行了现场座谈和单独访谈。
调研结果表明，山东教育信息化建设与应用在稳步推进，由于经济发展水平等因素，城乡和地区之间的教育信息化建设与应用水平存在着较大差异，东部地区已经基本进入硬件建设后期，今后发展重点在于应用系统的完善以及信息资源的整合。
西部地区还需要进一步加强校园网、信息化资源等方面的基础建设。
一、多层次的教育信息化建设格局谈及信息化建设，几乎所有的访谈对象都从信息化基础设施开始介绍，部分教师涉及信息化资源的建设情况，大多数农村校的访谈对象都会重点介绍农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）。
基于此，本文主要从基础设施、信息化资源和农远工程三个方面概述山东省的教育信息化建设现状。
（一）信息化基础设施建设当前山东省大部分地区大规模的信息化基础设施建设已经基本结束，形成了初步的信息化教学环境。
1.“校校通”工程基本完成目前，山东省各地市都已经建立了教育城域网，完成了市、区县教育信息主干网建设，大部分地区“校校通”工程已基本完成，部分学校实现了“班班通”。
乡镇级以上的学校大部分通过校园网或其他形式接入教育城域网。
2.校园网建设存在区域差异参与调查的学校中，有47.4%建立了校园网，但地区之间拥有校园网学校的比例差别较大。
威海市100%的初、高中和76%的小学已建成了校园网[1]，而西部某市只有35.3%的学校建立了校园网。
校园网的建设在城乡之间也存在差异，地级或县级直属学校中拥有校园网的比例远远高于乡镇、农村学校。
3.多媒体教室已经普及在山东，中小学校的多媒体教室配备已经相当普及，仅在数量和形式上有较明显的差异。
如，部分市直属学校所有的教室均为多媒体教室，条件较差的学校只有1～2间多媒体教室。
在形式上，多数学校的多媒体教室采用了计算机+投影+银幕的形式，特别好的学校还配备了交互式电子白板；部分学校的多媒体教室沿用了原来配备的电视系统；还有些学校在电视系统的基础上又增加了配套的计算机和相关设备。
4.计算机教室数量有待增加为了满足信息技术课的开设需要，山东省乡镇以上的中小学都配备了计算机教室。
虽然参与访谈的学校中，条件较好的学校的生机比已达到5:1（个别条件较差的学校生机比依然高达30:1），但教师仍普遍反映计算机教室的数量不足。
一位来自信息化程度较高地区的教师谈到：“学校的计算机教室只能满足信息技术课程的使用，但这两年其他学科的教师也开始利用网络开展教学，计算机教室就明显不够用了。
”（二）信息化教学资源建设资源建设是教育信息化建设的重要环节。
山东省非常注重教育资源建设，概括为以下几方面：1.多方协作，共建资源通过学校购买各种资源库、开发校本资源，各地市统筹安排购置教育教学资源，山东省大部分地区建立了市、县、学校三级资源库。
各地市通过多种渠道、多种形式，建设了从试题、教案、优质电教课、论文到多媒体课件和主题学习网站等多层次的信息化教学资源环境，并通过城域网实现共享。
2.专题网站成为资源建设的热点专题学习网站适应了新课程理念，在很多地区受到重视。
各级主管部门定期组织的各种形式的比赛与评选活动，促进了专题学习网站的建设，涌现出一批不同形式的专题学习网站，如：提供学科资源和相关链接的资源型专题网站，在各个地市得到普及；以促进教师的教和学生的学为目的新课程学科主题资源学习网站，在潍坊等地得到大力推广；适合研究性学习的综合性专题学习网站，在青岛、烟台等地彰显特色。
3.工具软件资源建设逐渐受到重视在重视各种资料型和素材型的教学资源的基础上，山东省各地也开始重视工具软件、平台软件的建设。
如淄博地区先后购置了Blog、Wiki、课堂录像分析器、交互式电子白板、Moodle网络教学平台、敏特智能英语学习系统等教学工具软件。
4.资源分布不均，城乡和地区差异显著尽管从整体来看，山东省的信息化教学资源较为丰富，但城乡之间、地区之间资源的数量和质量还存在较大的差异。
据调查，87%的地市及县市直属学校拥有多种类型的信息化教学资源，只有10%的农村学校拥有数字化资源，且类型单一。
信息化程度较高的地区如青岛、淄博、潍坊等地，基础教育信息网中的数字化资源数量较多，更新也较及时，但西部某市的教育城域网中只购买了2～3种资源库，本地资源也只有少量的教案和试题，更新速度慢，甚至有的栏目只有链接，无实质内容。
（三）农远工程山东省于2006年启动了农远工程。
到2007年底，省内各地农远工程建设任务基本完成，全省大多数农村中小学实现了基于“三种模式”的教育信息化配备。
如聊城市的一所乡镇中心小学，2007年以前教育信息化建设几乎是空白，现在该校已配备了1个多媒体教室、1个有30台计算机的网络教室、1个有5台计算机的电子备课室和1台服务器，所有计算机都能接入教育城域网，可以直接使用教育城域网的资源，也可以通过网络、卫星接收远程直播的教育资源。
农远工程在一定程度上缩小了城乡之间的数字鸿沟。
但由于各种配套措施的不足，一些学校远程资源的接收存在问题，还有学校不能及时保存远程直播的资源。
农村学校的信息化资源依然比较缺乏。
二、多元化的教育信息化应用方式一个地区教育信息化水平的高低集中反映在教师对信息技术的应用水平上。
因此，教育信息化的应用也是我们问卷调查以及访谈的重点。
通过对教师应用信息技术情况的调研分析，我们发现，有74.4%的教师利用教育博客开展网络教研，促进自身专业发展，37%的教师利用网络与家长沟通，85.8%的教师经常制作课件，75%的教师经常下载资源，60.3%的教师经常组织学生利用信息技术学习。
访谈中，很多教师还向我们介绍了信息技术在学生管理、教务管理、远程办公中的应用实践。
可见，山东省的教育信息化应用已经逐渐延伸到教学、管理、教师专业发展、家校合作等多个领域。
由于各地教育信息化水平不同，软硬件设施、资源配置也存在一定的差异，在应用领域日益广泛的同时，应用方式也呈现出多元化。
(一)在教学中的应用不同的学校在教学条件、教师水平和教学需求上各不相同，信息技术在教学中的应用方式呈现出明显的多元化和层次化。
当前，信息技术在教学中的应用主要体现在以下几个方面：1.信息技术协助教师备课据调查，教师利用信息技术备课在山东省已经非常普遍，但是不同学校、不同学科教师应用信息技术备课的层次不同：有的教师仅限于打印Word格式的电子版教案；大多数教师在备课时经常下载资源、制作多媒体课件；还有些地区的教师通过网络进行集体备课，如淄博地区基于“Wiki”的网上集体备课模式、寿光地区基于城域网的网络集体备课模式。
2.信息技术与学科教学整合（1）基于多媒体教室的课堂演示访谈中大多数教师经常在课堂上利用多媒体演示课件或网络资源。
有的教师谈到：“我所有的课都在多媒体教室上，大多数课通过演示课件教学，有时也直接调用专题学习网站或网络课程的内容演示给学生。
”（2）基于网络课堂的自主学习在一些信息化水平较高的地区或学校，越来越多的教师利用计算机网络教室组织学生自主学习。
主要有两种形式：一种是利用工具软件开展自主学习，如淄博地区开展的基于100e的英语网络教学，在提高学生英语水平方面起到很大作用；另一种是基于专题学习网站或网络课程的自主探究学习，如,某语文老师在讲授作文课《心中的大海》时，让学生进入“中国海”专题学习网站自由浏览自己感兴趣的内容，形成感性认识，进而激发表达的欲望。
最后，学生不仅顺利完成作文，还进行了互评，收到良好效果。
3.基于专题学习网站的研究性学习在一些条件较好的学校，有教师利用专题学习网站开展研究性学习。
访谈中，烟台一位小学老师向我们介绍了基于“中国海”专题学习网站开展综合实践活动课的情况。
这位老师指出“教室里有联网计算机，学校在地理位置上又靠海，为综合实践活动课的开设提供了很好的条件。
以专题学习网站为平台，学生通过浏览网站资源确定各小组的研究主题，通过网络、实地调查等多种方式搜集资料，并将资料整理后发布到相应的目录下，再通过讨论、交流，不断地修改和整理资料，形成作品，最后将学习成果转化为新的板块，不断丰富网站内容。
在此网站应用的基础上，该校师生还一起建成了“遨游汉字王国”、“走进信息世界”等专题学习网站。
4.农村学校基于“三种模式”的应用有待成熟由于大部分地区农远工程的基础设施建设刚刚结束，配套资源和教师队伍没有跟上，很多农村中小学利用计算机、卫星接收远程教育资源或播放光盘资源的频率并不高，效果也并不理想。
某乡镇小学教师谈到：“通过卫星接收资源最大的遗憾是没有节目单且无法回顾，不知道什么时候播放的资源对自己有用，这样，如果教师不守在机器旁选择有用的资源进行下载，很多资源就错过了。
”另一位教师说：“大多数老师对计算机操作不熟练，也没有利用信息技术的意识，所以使用信息技术教学的教师很少。
”（二）在教育管理中的应用当前，教育管理信息化是整个教育信息化的重要组成部分。
山东省各地市都搭建了教育管理信息化平台，并把数字化资源的管理作为教育管理信息化的中心工作。
有的地区还在各县区和直属学校安装统一的电子政务系统，实现了远程办公；有的地市购买统一的视频会议系统，也有的学校利用原有的电视改造成独具学校特色的视频会议系统；正在进行的基于网络的家校合作也表现出良好的发展态势，形成了灵活、多样的家校合作形式。
2007年12月，省教育厅要求全省中小学按照《中小学生学籍信息化管理基本信息规范》采集和报送学生信息，使学生信息化管理走上规范化道路，有的地区还在城域网上安装了综合评价系统，对学生进行综合素质评价。
（三）在教研以及教师专业发展中的应用教育信息化的深入发展对教师的专业素质提出了更高的要求，教师的专业发展问题也越来越受到重视。
