《生活处处皆作文》研究心得体会

生活处处皆作文作者：王冬梅来源：《神州》2010年第11期古人云:“文章本天成,妙手偶得之”,强调了灵感对作文的重要性。

那么,灵感从何而来?从生活中来!我们农村中学生作文时,常感到腹中空空,无话可说,无从下笔,究其根源就是不会认真地观察生活,生活的积淀不够丰富所致。

生活是作文的源泉。

中学生要成为作文的妙手、高手,必须要做生活的有心人。

笔者认为中学生要想把作文写好必须从以下几方面入手:一、借题发挥,即兴写作。

作为一名语文老师,需要有敏锐的观察力和教育的灵动性。

要善于捕捉学生生活中的“小浪花”,捕捉生活中的素材,从而“借题发挥”,让学生即兴写作。

例如我曾经看过这样一则教学案例:有位老师课前因一位学生迟到,他去了解情况,进课堂时晚了几分钟,发现教室里乱七八糟的,学生们说笑打闹,乱成一团。

于是他灵机一动,别出心裁地上了一堂作文课。

首先让学生以“老师不在的时候”即兴说话。

说话练习时,为了激活学生思维,又设一疑:根据这位同学的表情,猜猜他为什么迟到。

在猜测过程中,同学们有的认为这位同学觉得学习太苦而逃学,有的却持反对意见。

老师又相机让学生围绕“学习苦不苦”这个话题举行了一个“小小辩论会”。

同学们唇枪舌剑、各抒已见,口若悬河,滔滔不绝,高潮迭起。

这堂课这么丰富的内容,这么新颖的题材,学生们已不由自主地产生了写作的冲动。

写出了题为“一堂新颖的课”、“这堂课令人回味无穷”、“开心时刻”、“一场风波”、“学习究竟苦不苦”、《我最喜欢的一节语文课》等多种体裁的文章。

教师要善于用敏锐的双眼去发现、去启发、去引导学生,将他们的情感调动起来,从而产生表达的欲望,激起写作的热情。

二、采乡土风景育家乡情结。

受农村现实条件的限制,在农村既没有漂亮的公园与优美的住宅,也没有名胜古迹,因此不少农村孩子觉得生活单调。

其实那是因为他们没有留心农村生活,没有认真观察感受多姿多彩的农村生活。

农村是个广阔的天地,与城市相比有许多独特的资源,比如洁净明朗的天空,禾苗青青的田野,野花遍地的河滩,明澈清凉的小河,香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物,在他们的生活中随处可见;上树捉鸟,下河捞鱼,放牛放羊,喂鸡养鸭……无穷的趣事,多样的劳作,这些更是城市孩子所无法相比的。

生活处处皆作文通过这一阶段的探索与训练，低段学生已初步能说一句或者两句完整的话，高年级学生能有自己独特的观点，清晰地表述自己的见闻。

”于是，我们看到的听到的是一颗颗纯朴的，快乐的，充满了真与美的心灵。

如刘河林老师在教学《善意的谎言》这一口语交际训练课时，事先引导学生用眼捕捉生活中的信息，用耳朵倾听大自然的声音，用心思考、感悟生活，把发展学生思维和发展学生语言相结合。

如石建明老师在教学续写《穷人》这一片段时，特别注重引导学生说出对“穷人”的理解，并从自己的角度出发，谈谈如果你是桑娜，将如何面对生活的窘迫，将七个孩子抚养成人？因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟与表达方式，所以能不受拘束地表露心声。

在小学语文教学中，学生不会用口语与他人沟通思想、交流感情的现象普遍存在，写虚假作文的现象也较为严重，这两种现象反映了当前作文教学过程的形式化，空洞性，教学过程与学生生活脱节，缺少生活气息。

在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。

让学生写发生在他们自己身上或他们身边的事，构建生活化的写作素材，创建开放的作文教学模式。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章。

对于高年级的学生要能清楚明白地口述见闻，有自己的观点，敢与别人交流思想，表达情感。

用独特的眼光从不同的角度品平常的生活，谈真实的想法，不拘一格，只要有真情流露即为好文章。

因此，如何培养学生的听、说、读、写能力，改革单一的作文形式，创立开放的作文教学模式，已成为语文课的重要任务。

”那么，如何让学生学会观察生活，从“自己”、从“身边”扩展开来，引导学生关注身边发生的事情，关注自然界的一草一木，并学会用口语表述与交流自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，组织和指导他们参观访问，搜集资料，以及对资料进行加工整理，把作文教学贯穿其中，让他们感受到生活处处皆作文呢？已成为当前教学工作中明确解决的问题。

生活处处皆作文教研论文课题报告经验交流提起作文, 学生表现出来的状况总是令人担忧: 手撑着脑袋, 嘴咬着笔头, 眼睛盯着题目, 脑子一片茫然……家长犯急, 却爱莫能助, 于是, 抱怨声不绝于耳: 平时看那么多书怎么就不生效？嘴巴能说会道怎么就不会写？家长越急, 孩子心里就越烦, 仅有的一点儿兴致也荡然无存。

偶然几次, 和学生一起午餐、午休, 轻松诙谐地聊起生活轶事, 惊喜的是从中诞生了几篇充满真情实感的佳作, 真是“有心栽花花不开, 无心插柳柳成荫”, 一种新的作文教学思路在笔者脑中初步形成。

此后, 笔者从教材中走出来, 把更多的时间花在观察、研究学生的事情、思想和情感变化上, 试着走进学生的生活领域。

孩子们丰富的内心世界时常触到笔者的心灵深处, 让笔者感受到童真童趣的可爱。

一、丰富生活, 创造素材生活是写作的源泉。

生活中, 除了要注意开展形式多样的活动外, 更重要的是注意形式的新颖。

为此, 笔者邀请一位富有经验的医生家长走进课堂, 客串了一堂课, 反响很大, 学生的健康意识加强了。

此外, 这堂健康课还给学生提供了很多写作素材。

这位医生家长的孩子写了《课堂上的妈妈》, 表现出对妈妈的刮目相看, 不再嫌弃生活中唠叨的妈妈, 对妈妈的敬业精神肃然起敬；有学生从班级管理的角度写了叙事文章《这样的课堂多好》, 文章提到这堂课同学们前所未有地守秩序, 希望每个同学上好每堂课, 认真听讲；还有学生以《特殊的一堂课》为题……同一活动, 个人的感受不同, 所获取的素材也不一样。

随着身体发育, 学生的心理也随着变化, 更强调自我。

同学间的矛盾陡然多起来。

笔者要求学生用小品形式再现班级日常生活中典型的负面事例。

一个个小品如同镜子折射出生活中的道理, 学生也从小品中找到自己的影子。

由此, 写作的大量素材应运而生：有写自己如何战胜胆怯心理《第一次登台》；有赞叹他人才艺的《搞笑第一人》；还有剖析问题引人深思的《镜子》…….只有真正触动学生的心灵, 他们才会有思想, 因此, 要解决学生在作文中没素材的问题, 就是要尽量丰富他们的生活, 使学生了解并认识到生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。

《生活处处皆作文》研究心得体会《生活处处皆作文》研究心得体会范文作为一名农村基层语文教师，我很荣幸参与了《学会用五官观察，感受生活处处皆作文，建立作文大观》这一课题研究，感觉真是受益匪浅，从中我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。

作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。

而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。

通过这次的研究学习，我有以下几点感悟：一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。

想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。

在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。

这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。

不断加强修养才能胜任教育这项工作。

加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

二、作文来源于生活，生活是写作的源泉。

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。

”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。

因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。

可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。

生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

生活处处皆文章近些年来，随着教育改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法发生了可喜的变化，学生作文质量也有了不同程度的提高。

但是，从整体来看，地区之间、学校之间、班级之间存在着不平衡。

“作文难，难作文，作难文”，几十年，作文教学成了小学语文教师的一块心病。

对学生而言，一提起作文就头痛，作文时敷衍了事，长此以往，对作文索然无味。

教师批阅文章也觉得味同嚼蜡。

究其原因，和教师没有把生活引进课堂，没有在作文指导过程中实施生活教育有很大关系。

美国教育家科勒斯涅克说：“语言学习的外延与生活的外延相关。

”诗人朱熹写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”叶老说：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源丰盛而不停竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”面对活生生的生活，我们的作文指导课常常显得束手无策。

学生在作文指导课上，跟着老师的思路、设计编造情节故事，或同样的束手无策，坐而待下课。

几十位同学，写着同件事，题材雷同，表达不力，缺乏深度。

学生缺乏丰富真切的生活体验，有的只是对生活的漠然与贫乏。

陶行知先生的“生活即教育”，同样也表明离开生活便没有了作文。

《语文课程标准》在“基本理念”部分强调了四个方面的理念，即：人文性、实践性、生活性、民族性。

生活无处不在，语言无处不有。

让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语言。

把丰富的校园生活、多彩的假日，生动、温馨的家庭生活引进作文课堂。

向生活要素材，让作文走向生活，让学习回归生活。

这是当前作文教学改革的必经之路。

学生作文若能最大限度地反映出他们观察到的生活或他们思想认识上的种种微妙变化，作文教学也就成功了。

由此可见，作文教学中应体现“生活处处皆文章”。

那么，在作文教学中，如何真正体现“生活处处皆文章”这一观念呢？一、引导学生走进生活，体现学生的生活个性。

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱社会，表达真情实感。

在作文教学中，要让学生明白作文与生活的关系，想方设法扩大学生的视野，组织学生开展形式多样的有意义的活动，丰富学生的校园生活。

试述生活处处皆文章试述生活处处皆文章叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”《语文课程标准》也指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”因此，学生的习作应根植于火热的现实生活，表达真实动人的内心体验。

我们的生活是丰富多彩的，是取之不尽、用之不竭的信息宝藏，我们只有把学生的目光引向生活，引导他们不断发现，开掘生活信息之源，撷取有意义的、生动的、鲜活的作文素材，才能让他们写出富有生活气息的作文来。

一、自然美景——看到的习作素材。

美妙的大自然，五彩缤纷，千变万化，它既是无穷无尽的画卷，又是神奇莫测的万花筒。

春云夏雨、秋月冬雪，无不独具风姿；大山小溪又有其无穷的奥妙；鲜花、小草、绿树、嫩果点缀大地，美化生活。

只有让学生走进大自然，使他们得到美的享受和陶冶，获得丰富的感性知识，才可为作文积累素材。

案例初冬的一次习作课上，我正在进行作文评点，忽然一阵狂风吹过，教室外面纷纷扬扬下起了大雪，有几位同学便向窗外张望，我不免眉头一皱，用目光注视着这几位同学，本想制止他们，哪知，同学们的目光跟着我一齐投向这几个同学。

这下可糟了，教室里顿时泛起了层层波浪。

有的同学小声议论：“下雪了！”有的说：“这雪花真好看！”有的。

看到这情景，我明白，同学们的心已经收不回来了，干脆让他们看个够。

于是我说：“同学们既然这么喜欢雪，那我们就到外面欣赏雪景如何？”同学们一拥而出，静静地站在那里，好奇地观赏着这年冬天的第一场雪。

回来，我让他们写一篇关于“雪”的文章。

结果不少同学很快就写出了富有真情实感的文章，这就是所谓的“情动而辞发”的缘故吧！二、社会万态——悟到的习作素材现代社会，日新月异，城市与乡村的巨大变化，社会各阶层人民的勤奋工作等等，无不为学生提供着无穷无尽的写作素材。

我们只有让学生平时多注意观察周围的社会生活，全面了解社会，才会使他们有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性及鲜明的时代性。

语文教学反思：生活处处是文章
语文组孙双石
本单元学习了议论文，在议论文的学习中我发现了其实生活中处处都有议论文的用武之地。

一个人的谈论，一个人的意见表达总是围绕着一个论点进行的，所以说生活就是一篇极好的议论文，我们在生活中就能够处处的去巩固议论文的学习，既能学以致用，又能锻炼学生的思维，可以说是一箭双雕，一石二鸟。

在每天的课堂中，随时随地的进行议论文的训练和巩固。

课前的三分钟演讲，要求学生可以在演讲的内容上下功夫，根据议论文的题点，设置自己的演讲内容，使学生能够围绕着一个话题，旁征博引地去论述自己的观点，丰满自己的演说内容，从而在学习议论文的基础上锻炼自己的思维和表达能力，把课上的学习内容与课下的生活实际联系起来；在课下的小练笔中也可以用议论文的形式去训练学生的写作和组织材料的能力，学会围绕一个中心，用合适的实例和恰当的道理论证自己的观点或见解，同时更高的要求学生能够在写作中合理布局内容，使学生的写作既讲究语言美又讲究布局美；作文写作中要引导学生在叙事、抒情的基础上学习有深度和广度的议论表达方式。

加深作文的底蕴和厚重感，使学生在一事一议的写作上更上一层楼，达到深化主题的目的，让学生把议论文的知识应用在最为广泛的范围里，多角度的训练学生掌握和应用议论文的知识和写作能力。

通过学习议论文，我深有感触，生活中处处都有议论文的身影，所以说生活处处是文章。

在今后的学习中，我要与生活不断联系，把课内外的知识融会贯通，达到学以致用的程度，让学生在语文的学习中能够施展更为广阔的生活才华，实现更高的语文学习的目标。

生活处处皆文章作者：陈美清来源：《课外语文·教研版》2012年第07期【摘要】反思过去的习作教学，其实生活是多方面的，是丰富多彩的，只要留心观察生活，好题材往往就在我们身边。

本文主要谈笔者作为一名教师在教学中是如何引发写作之源，激发写作之趣的。

【关键词】文章；生活；阅读；激发【中图分类号】G633 【文献标识码】A作文源于生活，也反映生活。

我们的生活是丰富多彩的，是取之不尽、用之不竭的信息宝藏。

我们只有把学生的目光引向生活，引导他们不断发现，开掘生活信息之源，撷取有意义的、生动的、鲜活的作文素材，才能让他们写出富有生活气息的作文来。

这是我参加了全国“十一五”重点课题“中小学作文衔接——生活化习作”子课题后的实践体会。

反思过去的习作教学，我和孩子们都束缚在单元作文的框框里，结果老师教着没趣，学生写着也没味。

其实生活是多方面的，是丰富多彩的，只要留心观察生活，好题材往往就在我们身边。

下面，我就谈谈自己在教学中是如何引发写作之源，激发写作之趣的。

一、在游戏中做文章首都师范大学金波教授说“作文是一种游戏精神的体现，是感情的渲泄。

”小学生最爱玩的就是游戏，于是，我首先把游戏引入课堂，比如课上，我先让学生玩传话游戏，并指导学会观察描写同学的表情、动作、语言和心理。

接着让学生当堂写作，结果《有趣的传话游戏》、《有趣的一节课》和《快乐的一节课》等一篇篇习作就从学生笔下诞生了。

再如我在课上举行吹气球比赛，引导学生观察同学的动作、神态、语言和课堂气氛，然后指导学生写作，结果学生很轻松地就完成了抒发自己真实感受的习作，如《有趣的吹气球比赛》、《一节有趣的课》、《这节课真有趣》和《我不再怕吹气球了》等。

通过几次课上游戏作文的指导，学生懂得了这类习作的写法，以后无论是课上还是课外玩的游戏，学生总会将他们作为作文题材来写。

一次课上我命了这样的题：“写你最喜欢的一项游戏活动”，结果同学们课外玩的“捕鱼”“贴膏药”和“蚂蚁搬家”等游戏都搬进了他们的习作。

生活处处皆文章作者：覃婕妤来源：《学校教育研究》2017年第03期语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

如何让学生尽情地投入到写作中，感受到表达和被了解的快乐，而不只是完成任务呢？下面是我根据自己多年来的教学实践得出的一些方法。

一、突破课堂的时间形式，给学生更多的发挥空间小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。

于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成，似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。

刚刚学写的小学生习作中“无话可说，无话可写”也是情理之中。

因此我们习作教学应首先打破“一篇习作教学就是两课时的习作教学”习惯，让习作突破课堂的时间和空间，走进生活，为学生的自主写作提供素材。

比如我们可以在作文课前一天，甚至一周明确习作的要求，放手让学生到生活中去搜集素材，精心构思，充分拟稿。

因此，一篇习作的练习的周期不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一周等。

充分准备之后，学生所写之作自然会跳脱出两节课时编写的“空话”与“套话”，变成他们眼中的世界与生活。

二、培养做生活的有心人，让学生活化生活积累“文由心生”作文是生活之反映，立足于学生的生活经验进行写作，是当前教学的需要。

为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时地把自己感兴趣的事物表达出来，我认为可以采取以下一些方法。

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。

平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。

如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，帮助学生积累写作素材，激发学生的写作兴趣，陶冶学生的思想情操。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。

这不仅关系到习作教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。

生活，习作的源泉闽侯县白沙中心小学卓惠平摘要：五彩缤纷的生活，永远是作文创作的源头活水。

离开了生活的作文，就如无米之饮，无源之水。

在小学作文教学中，教师应特别注意培养学生对生活的积累，为学生作文找到“源头活水”。

将作文训练面向学生的生活，是当前提高作文教学训练实效的一条有效途径。

关键词：关注体验感悟想象“生活处处皆作文”，叶圣陶先生也曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。

母语的学习不同于一般的学习活动，尤其是习作教学，习作的外延应该与生活相等，哪里有生活，哪里就有习作的源泉。

五彩缤纷的生活，永远是作文创作的源头活水。

离开了生活的作文,就如无米之饮，无源之水。

在小学作文教学中，教师应特别注意培养学生对生活的积累，为学生作文找到“源头活水”。

将作文训练面向学生的生活，是当前提高作文教学训练实效的一条有效途径。

一、关注生活，积累写作素材生活其实就是一本最好的书，写作离不开生活，如果没有生活，文章就会枯燥乏味、暗淡无光。

新课程标准也明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”自然界中，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽，生活中的人和事都是写作的题材。

大千世界，有写不尽的人、事、景、物。

就说写记事文吧，其实学生的生活也是丰富多彩的，学校里，在家里，在社会上，每天都会发生许许多多的事情，有的是开心的，让你捧腹大笑，有的是感人的，让你潸然泪下，也许还有伤心的……无论它们是什么样的事情，这些都是很好的作文题材。

比如：经过自己和同学的团结合作、不懈努力，终于赢得了广播操比赛的冠军；在自己坚持不懈地努力下，终于学会了骑自行车，犹如哥伦布发现了新大陆一般兴奋；在自己有困难时，同学伸出援助之手时，使自己心里感到无比温暖，那温暖仿佛可以融化千年的冰川……如果能够引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，并且及时用手中的纸笔写出见闻感想，那么学生就会积累许多真实，鲜活的作文材料。