2019年高考生物考纲解读与热点难点突破专题17选择题解题方法与技巧教学案6

生物高考常见题型及解题策略-2019年文档生物高考常见题型及解题策略一、概念原理分析题概念原理分析型试题，要求考生掌握基本概念、基本原理的内涵和外延，同时要求考生能运用生物学基本概念、基本原理解释实际问题。

在中学生物教材中，主要介绍了物质运输原理、渗透吸水和失水原理、光合作用和呼吸作用原理、细胞分裂过染色体和DNA 数量的变化规律、DNA的复制与转录的翻译过程中碱基互补配对原则、遗传的基本规律、生命活动的调节原理、生物变异的原理、现代生物进化理论等，这些内容是历年来高考命题的主要考查点。

二、坐标曲线题生物坐标曲线分析题比较抽象，对学生的观察能力、理解能力、分析能力的考查力度较强，是高考中的必考题型之一。

生物坐标曲线题的类型很多，无论曲线怎么复杂，其关键是数和形。

解题方法：（1）识图：识图的关键是识标、明点、析线。

既要注意曲线的起点、趋势、顶点、转折点、交叉点、终点，又要注意曲线数据变化。

（2）析图：解决“为什么”的问题。

通过联想与曲线有关的概念、规律、原理等，并寻求曲线中各自变量和因变量的关系，以此揭示何题的实质和规律。

（3）用图：识图是基础，析图是关键，用图是目的。

把生物学问题巧妙而合理地设置成图象题，学生通过剖析图象，从而运用图中曲线的特征、规律来解决实际问题，并用规范的生物学语言表达。

三、图解图示题生物图解图示也是一种语言，它是用特殊的符号、色彩和图形来反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系，是生物知识的重要表达方式。

解答方法如下：（1）审题意：运用剖析的方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中的每一个过程，对于图像题要能识别各部分名称，抓住突破口。

（2）找答案：①理清知识点：该图解涉及哪几个知识点？是一个知识点，还是两个或两个以上知识点？②当涉及两个或两个以上知识点时要思考这些知识点之间的区别与联系，相同与不同等。

（3）定答案：针对问题规范答题，要准确、严密、完整。

2019年高考生物考纲解读与热点难点突破2019届全国高考生物复习建议（1）、立足课本，巩固双基纵观高考各种题型，不管是选择题或简答题，实验题还是综合题，无论是基础题还是创新题，虽然试题对能力考查的要求各有不同，但有一点是肯定的：那就是试题必须以课本知识为载体。

高考命题“万变不离其宗”，“宗”即课本。

（2）、构建知识结构，形成知识网络将构建知识结构形成知识网络的教学工作落实到课堂复习中。

知识结构就是将包含多个知识点的内容罗列起来并明确每个知识点的具体内容。

知识结构的内容可以是一节一章，也可以几节几章。

知识结构的形式可以是框框、大括号形、表格或图解，也可以把每一章的知识点运用以点连线，以线带面的形式，建立各知识点之间的联系，使主干知识形成网络，使动态的生命活动的连续变化过程鲜活起来。

（3）、突出主干，贴近新课程新课程高考试题大量使用文字信息、图象、表格和数据，能够从这些文字信息、图象、表格和数据中提取有关信息，把握事物的特征和内在联系，是综合能力测试的重要内容。

如生物体的生命活动规律和变化的研究，往往可以用曲线图的形式表示出来。

以曲线、图表为载体的新课程试题，能够考查学生的识图、分析、理解、判断和表达等能力，以及解决相关的生物学问题的能力。

（4）、强化训练，提高解题能力在回归教材的同时，进行难题、经典题的演练，再配以变式题加以巩固和深化。

把不同章节，不同知识点，不同模块的知识组合，进行多种能力的综合训练。

把传统的好题与新题结合，把兄弟学校的信息题改造或摘录，精选适合学生的练习题，进行强化训练。

思维能力是各种能力的核心，解题能力是各种能力的落点。

教师要适时传授各种题型的规范答题方法，寻找解题的关键点和突破口，重视解题的思路和技巧，让学生模仿教师的思维过程，学习一定的解题思路和模式，有效地提高解题能力。

1．干扰素是动物和人体细胞受到病毒感染后产生的一种糖蛋白，具有抗病毒、抑制细胞增殖及抗肿瘤作用。

利用基因工程技术培育能生产干扰素的植物，流程如图所示。

绝密★启用前2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试生物（北京卷）本试卷共16页，共300分。

考试时长150分钟。

考试务必将答案答在答题卡上。

在试卷上作答无效。

考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

可能用到的相对原子质量：H 1 C 12 N 14 O 16第一部分（选择题共120分）本部分共20小题，每小题6分，共120分，在每小题列出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项。

1．玉米根尖纵切片经碱性染料染色，用普通光学显微镜观察到的分生区图像如下。

对此图像的观察与分析，错误．．的是A．先用低倍镜再换高倍镜观察符合操作规范B．可观察到箭头所指细胞的细胞核和细胞壁C．在图像中可观察到处于分裂期前期的细胞D．细胞不同结构成分与该染料结合能力不同2．为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动（跑步/游泳）。

数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍，靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。

根据该研究结果可得出A．有氧运动不利于海马脑区的发育B．规律且适量的运动促进学习记忆C．有氧运动会减少神经元间的联系D．不运动利于海马脑区神经元兴奋3．筛选淀粉分解菌需使用以淀粉为唯一碳源的培养基。

接种培养后，若细菌能分解淀粉，培养平板经稀碘液处理，会出现以菌落为中心的透明圈（如图），实验结果见下表。

透明圈直径：H（mm）H/C菌种菌落直径：C（mm）细菌Ⅰ 5.1 11.2 2.2细菌Ⅱ8.1 13.0 1.6有关本实验的叙述，错误．．的是A．培养基除淀粉外还含有氮源等其他营养物质B．筛选分解淀粉的细菌时，菌液应稀释后涂布C．以上两种细菌均不能将淀粉酶分泌至细胞外D．H/C值反映了两种细菌分解淀粉能力的差异4．甲、乙是严重危害某二倍体观赏植物的病害。

研究者先分别获得抗甲、乙的转基因植株。

再将二者杂交后得到F1，结合单倍体育种技术，培育出同时抗甲、乙的植物新品种，以下对相关操作及结果的叙述，错误．．的是A．将含有目的基因和标记基因的载体导入受体细胞B．通过接种病原体对转基因的植株进行抗病性鉴定C．调整培养基中植物激素比例获得F1花粉再生植株D．经花粉离体培养获得的若干再生植株均为二倍体5．为减少某自然水体中N、P含量过高给水生生态系统带来的不良影响，环保工作者拟利用当地原有水生植物净化水体。

姓名，年级：时间：生物新鲜出炉,考纲和考试说明的总体要求及必修部分和现代生物科技专题部分的考查内容没有改变，只是考试说明中生物技术实践部分做了一点微调,增加了相关的实验技术，同时题型示例中增加2018全国卷2,3题、2018全国卷1,3题和2018海南卷,30题。

即整体结构维持稳定、局部微调,这种变化表明高考总的命题方向将继续朝着素养考查稳定推进；知识内容的局部微调也仅仅在选修一部分，涉及部分考生.一、考纲与说明内容的解析（一）考查方向体现核心素养考试说明中考核目标增加了一段关于考核要求的表述.表明高考在能力要求上会更加注重素养考查及理论联系实际、会更加关注知识在日常生活、生产实践中的应用.高考生物命题中的核心素养，就是指从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面来综合考查考生，引领了生物高考新方向。

生命观念是指对相关的生物学知识本身学习的同时，相应形成的观念认识，这里的生命观念,不是指知识本身，而是学习生物学知识或对生命特征进行解释后形成的抽象的观点，也是能理解或解释生物学相关问题现象的观念和思想方法。

如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。

对于这方面的内容近年高考题已经有所涉及，在复习中应引起足够的关注.科学思维体现在基于生物学事实和证据进行探讨、阐释或论证的过程，其中涉及归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法。

作为高考题目，科学思维主要是以基于证据的阐释或论证的面孔出现，近几年的高考题已经对此进行了多次考查，而且势必会成为命题的重要方式.据统计，2017年课标Ⅰ卷生物试题中4次出现解释原因类的设问，2018年课标Ⅰ卷生物试题中5次出现解释原因、原理、现象等类型的试题。

如2017年新课标卷Ⅰ第30题（题略）题中设问的解释原因部分，考查考生能够运用所学知识和所提供的证据支持，来论证结论的正确或合理性.这是在高考题的解题过程中,最能体现思维逻辑和论证严密性的展现形式,这也将继续成为高考题命题的特征，高考也将延续这种设问形式。

生物Ⅰ .查核目标与要求依据一般高等学校正重生思想道德素质和科学文化素质的要求，依照中华人民共和国教育部 2003 年公布的《一般高中课程方案（实验）》和《一般高中生物课程标准（实验）》，确立高考理工类生物学科考试内容。

高考生物试题着重考察考生的知识、能力和修养，重申治论联系实质，关注生物学科知识在平时生活、生产实践等方面的应用，有益于高校正重生的选拔，有益于培育学生的综合能力和创新思想，激发学生学习生命科学的兴趣，培育脚踏实地的科学态度，形成正确的价值观，促使学生德智体美劳全面发展。

1.理解能力(1)能理解所学知识的重点，掌握知识间的内在联系，形成知识的网络构造。

(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式正确地描绘生物学方面的内容。

(3)能运用所学知识与看法，经过比较、剖析与综合等方法对某些生物学识题进行解说、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

2.实验与研究能力(1)能独立达成“生物知识内容表”所列的生物实验，包含理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握有关的操作技术，并能将这些实验波及的方法和技术等进行运用。

(2)具备考证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行剖析、解说，并能对采集到的数据进行办理。

(3)拥有对一些生物学识题进行初步研究的能力，包含运用察看、实验与检查、假说演绎、成立模型与系统剖析等科学研究方法。

(4)能对一些简单的实验方案做出适合的评论和订正。

3.获守信息的能力(1)能从供给的资猜中获得有关的生物学信息，并能运用这些信息，联合所学知识解决有关的生物学识题。

(2)关注对科学、技术和社会发展有重要影响的、与生命科学有关的突出成就及热门问题。

4.综合运用能力理论联系实质，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学识题。

Ⅱ .考试范围与要求生物学科的考试范围包含必考部分和选考部分，必考部分在课程标准必修模块的范围内，选考部分在课程标准选修模块 1（生物技术实践）和选修模块 3（现代生物科技专题）的范围内。

选择题解题方法与技巧【高考题型示例】题型一、“陷阱”排除法例1、与平静状态相比，人在剧烈运动状态下，分解等量葡萄糖时，耗O2量与CO2产生量比值(O2/CO2)将( )A．变大 B．变小C．不变 D．无法确定【答案】C【技法指导】“陷阱”是选择题选项常用设置伎俩，答题时务必敏锐洞察，谨防上当，尤其对细菌、蓝藻等原核生物、病毒类生物及根尖细胞(无叶绿体)等应具有高度警戒，切记原核生物不具备核膜、核糖体除外的细胞器，无生物膜系统；病毒则不具备细胞结构，它不具独立代谢功能，只能营寄生生活；根尖细胞无叶绿体；动物细胞无氧呼吸不生成CO2等。

【拓展训练】1．在较强光照条件下，洋葱根尖细胞中ATP产生场所应为( )A．只有细胞质基质B．只有线粒体C．细胞质基质、线粒体、叶绿体D．细胞质基质、线粒体【答案】D【解析】本题陷阱为“较强光照条件”，在此陷阱引领下，将许多同学思路带入“光下ATP产生场所”这一误区，岂不知，洋葱根尖细胞原本无叶绿体，无论有无光，其ATP产生场所都不涉及“叶绿体”。

2．下列有关细胞结构和功能的叙述，正确的是( )A．磷脂是构成细胞膜的重要物质，但磷脂与物质的跨膜运输无关B．吞噬细胞对抗原—抗体复合物的处理离不开溶酶体的作用C．破伤风杆菌分泌外毒素(一种蛋白质)离不开高尔基体的作用D．洋葱根尖分生区细胞的有丝分裂离不开中心体的作用【答案】B【解析】本题C、D选项中均存在陷阱，即C中“破伤风杆菌”为原核生物，原本不存在“高尔基体”，D中“洋葱根尖细胞”，原本无中心体，许多同学解题时只顾及C项中分泌蛋白离不开高尔基体或D项中中心体与有丝分裂有关，从而错选C、D项。

，图2为不同体长D种群的食性相对值，下列叙述错误的是( )A．C和D之间的种间关系是竞争和捕食B．若体长为6.5 cm的D种群增重1 kg，至少需要消耗第一营养级生物10 kgC．若池塘中投放大量体长小于2.8 cm的D种群，一定时间内A、B数量会增加D．池塘中的植物能实现水体净化，体现了生物多样性的直接价值【答案】D【技法指导】理综考试中，每个选择题分值较大，但做题时间紧，此时要特别注意某些选择题中选项复杂程度不同，此时应选从简单选项加以排除，尤其是选项中涉及计算的，如果是一个选项涉及计算，实际可排除其他选项都不正确后，再选这个选项，完全不必要去用大量时间去解决这个选项。