如何培养低年级学生朗读能力

2.讲究发音、语调：
3.提高语音语调的感知能力：
小学低年级的学生对语音语调的感知能力相对较弱，需要进行相关训练。

教师可以通过一些有趣的语言游戏和练习，帮助学生辨别和模仿不同
的语音语调。

例如，通过模拟不同角色的声音，巩固学生对语言语调的感
知和表达能力，让朗读更加生动有趣。

4.了解故事背景和情感表达：
在进行朗读故事书的练习时，教师可以先带领学生一起了解故事的背
景和情感表达。

通过让学生在了解故事情节的基础上，感知和理解主人公
的情感表达，帮助他们更好地理解和表达故事中的情感和语气。

同时，教
师还可以引导学生通过调整声音的高低、速度的快慢等方式，来体验和表
达不同的情感。

5.培养文字理解能力：
朗读的过程不仅仅是机械性的读出文字，更重要的是理解文字的意思。

教师可以在朗读课堂中，引导学生通过朗读过程中的停顿和语调变化，帮
助学生更好地理解句子的语义和结构。

同时，也可以通过提问学生理解故
事情节和人物性格，培养学生的文字理解能力。

如何培养和提高学生的朗读能力一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。

俗话说，亲其师才能信其道。

为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施： 1、让学生认识到朗读的重要性。

2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

教师本身的教学语言是直接用于学生的精神世界，让学生在耳濡目染中潜移默化，所以，教师的示范作用不容忽视。

这就要求教师范读时做到姿势正确，声音宏亮，吐字清晰、准确，语调生动、有感情，节奏合理，停顿恰当，特别是对话多的课文，范读时要像舞台上的演员那样自己首先进入角色，只有这样才能吸引学生，激发学生的求知的欲望和朗读兴趣，学生才能学到朗读方法，使他们有试一试、比一比的念头。

3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。

4、经常进行各种朗读比赛。

二、循序渐进，培养朗读习惯学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读效果和阅读能力的培养。

训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。

首先，要训练朗读的姿势。

读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平，眼睛看课文；听读或朗读后书再放下。

有时也可以请学生装站起来或到讲台前读。

站起来读，声音容易响亮；在讲台前读，可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。

其次，要培养学生大声朗读的习惯。

一些性格内向、文静的学生往往说话、读书声音很轻，一经形成定势，纠正是很难的。

因此，课堂上应多叫这部分学生朗读，要求他们大胆张大嘴巴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚（但不能吼叫），一旦有了进步，及时给予表扬。

久而久之，学生就能树立信心，养成大声朗读的习惯。

第三，要培养学生带着问题读的习惯。

朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到。

不少学生朗读中的错误，与他们看书马虎、不动脑筋有关。

因此，要注重培养学生朗读时用心思考的习惯，在朗读的同时，想想词句意思，全文内容等。

三、注重指导，教给朗读方法大纲要求学生从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。

怎样培养一年级学生的朗读能力朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听说读写”是大纲规定的语文课教学任务。

《语文课程标准》在第一学段（1—2年级）阶段的目标中要求，要使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

”“书读百遍，其意自见。

”可见，读好书对于小学生来说是多么重要。

那么如何提高学生的朗读能力呢？下面就谈谈自己的几点看法。

一、联系生活，激发兴趣一年级学生年龄较小，生活积累和经验少。

根据他们的这一特点，教师要避免单调枯燥的就朗读而朗读的指导。

要联系他们的生活，把他们带入生活情境中去实践体验，从而激发他们的朗读兴趣，全身心地投入其中。

在教学活动中，我常常采用以下几种方法，取得了较好的效果。

1、帮他们联系自己的生活经验认识论的基本原理告诉我们，学习的东西如果和学习者已有的生活经验联系起来，就能达到事半功倍的效果。

一年级的孩子已经有了一些生活积累，但总体上还很少，需要老师帮助积累。

在教学活动中，教师要把教学内容与学生生活结合起来，让他们在学习中体会到生活的乐趣。

我在教学《特别的作业》一课第二段时，联系春游，让学生补充省略号的内容，，学生特别兴奋，眉飞色舞，讲了很多他们的所见所闻。

我便及时指导他们感受当时的心情，并要求用声音表现出来。

那一堂课上的很成功。

2、请学生给画面配音在学生朗读时，播放相应的背景音乐；所以我在《大熊猫》这课教学时，主动出示生动的图画，让学生试着为图画配音，这样就激发了学生的读书欲望。

这课的内容比较简单，所以我在学生配完音的基础上，进一步让学生当导游介绍大熊猫的样子和习性，起到了良好的效果，使学生体会到了阅读的乐趣，投入到阅读中。

3.还可让学生进行分角色朗读等等低年级学生对各种活动都充满了兴趣，他们表演能力很强，而且特别喜欢表演。

因此，教师在教学童话.寓言等贴近儿童生活.有情节性的课文时，可以指导学生分角色表演，让他们边演边读，使他们轻松.愉快地理解阅读材料，在更高层次上学习课文，从而强化阅读。

小学低年级学生朗读能力培养策略作者：孙秀春来源：《语文天地·小学版》2020年第03期阅读是小学语文教学的重要组成环节，而朗读是语文阅读中非常重要的一种形式，要发声朗读，才能逐渐提高小学生的阅读基本功。

针对低年级的学生，更要考虑其过渡成长的过程，没能系统接触朗读的学习，无法掌握朗读的技巧和节奏，因此，教师要重视低年级小学生的朗读教学过程，培养学生的朗读能力。

一、加强语气词的训练，体会文章情感在学生的日常生活中常用到很多语气词，如“的、呢、了、啦、么”等，结合小学低年级学生生活经验少，积累知识少以及理解能力相对较差的现实，很多学生在进行朗读的过程中无法真正读出语气词，那么教师就要充分发挥自身的引导阅读作用，提醒和协助学生重视语气词的朗读，使其更流利地读出文章。

首先，学生要端正自己的朗读姿势，进行朗读的过程中，坐姿要直，不能东倒西歪，手放在正确的位置，保持眼睛与课本的距离。

此外，还要确保眼到、口到以及心到，保持节奏的一致性，才是做好朗读准备的第一步。

由于小学阅读文本选入的内容多以童话故事、诗歌为主，趣味性较强，读上去朗朗上口，因此学生的朗读学习兴趣很容易被激发，自主性也能提升。

但与此同时，还要考虑到小学生自制能力较弱，注意力难以长时间集中的现象，这就需要教师时刻监督学生的阅读过程，及时纠正学生朗读错误的问题，督促其改正，调整姿势，把握规范，才能逐渐养成良好的朗读习惯。

其次，教师还要尽可能让学生感受到朗读过程中不同音长语调，比如，教学《明天要远足》的文章时，课文中出现三次“唉——”的用词，有加重语气的作用，结合文章的含义就是表达主人公对远足活动的一种期待与激动情感。

而在“到底什么时候才天亮呢”中“呢”语气词的朗读，就要加重朗读的语气，因为结合文意这个语气词的应用表达的是小朋友急不可耐的心情。

由此可见，具有故事性的语气词不仅仅是一个简单的字词，更是串接全文故事内容，表达主人公性格特点的语气词，因此，在阅读过程中，教师要引导学生去解读全文的内容，带入内容到具体的语句上，琢磨语句的含义，将其体现在语气词的阅读方法上，才能真正表现语气变化，并与全文的内容相衔接，不脱节，学生也能从中学到知识。

培养学生的朗读能力培养学生的朗读能力是教育中一项重要的任务。

朗读不仅有助于学生提高语言能力和阅读理解能力，还有助于提升他们的表达能力和自信心。

本文将探讨一些有效的方法和策略来培养学生的朗读能力。

首先，提供良好的读物环境对于培养学生的朗读能力至关重要。

学校图书馆和班级图书角应该提供丰富多样的书籍，包括故事书、诗歌、报纸和杂志等。

学生可以根据自己的兴趣选择合适的阅读材料。

此外，老师还可以邀请专业的朗诵演员来学校进行朗读分享，激发学生的兴趣和热爱。

其次，通过朗读比赛和活动来激发学生的积极性。

学校可以组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读才能。

在比赛中，学生可以选择自己喜欢的文学作品进行朗读，并通过评委的评估来提高自己的朗读技巧。

此外，学校还可以组织朗读分享会，让学生有机会在大家面前展示自己的朗读成果，并与同学们进行互动。

第三，为学生提供专业的朗读指导和训练，以提高他们的表达和语调技巧。

老师可以通过讲解基本的朗读技巧，如正确的发音、节奏、语气等，来帮助学生改善朗读表达。

此外，老师还可以让学生进行声音练习，如通过朗读绕口令、唱歌等来训练口腔肌肉和声音的控制能力。

另外，利用科技手段来培养学生的朗读能力也是一种有效的方法。

现在有很多朗读软件和应用程序可以帮助学生进行自主朗读练习。

学生可以利用这些工具来听取和模仿专业朗读者的朗读，同时进行自我录音和自我评估，提高自己的朗读水平。

最后，鼓励学生参与朗读演出和戏剧表演。

学校可以组织校园朗诵会或戏剧比赛，让学生有机会在舞台上展示自己的才华。

通过演出，学生可以进一步提高他们的语音表达能力和情感表达能力。

参与戏剧表演还可以锻炼学生的合作和团队精神，培养他们的领导才能和自信心。

总之，培养学生的朗读能力对于提高他们的语言表达能力和自信心非常重要。

学校和教师应该提供良好的读物环境，组织相关的活动和比赛，提供专业的指导和训练，并利用科技手段来辅助学生的朗读练习。

通过这些方法和策略的结合，我们可以帮助学生建立良好的朗读习惯，培养他们的朗读技巧，使他们在语言和表达方面取得更好的成就。

小学语文朗读指导的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何培养小学低年级学生的朗读能力小学语文新课程标准指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。

”在这个环节中“朗读是最重要最经常的训练。

”还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

”宋代朱熹曾说：“古人云：读书百遍，其义自见。

谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。

”古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都说明了“读”在语文教学中的作用。

学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，怎样才能提高学生的朗读能力，我结合自身的教学实践，认为要从以下几个方面入手：一、激发学习兴趣，激活参与热情兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

学生有了学习兴趣，才能从内心深处对朗读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生朗读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

教学中，我精心创设优美的情境，使学生的情感逐渐融入课文意境之中，从而激起学生想读的愿望。

比如《纸船和风筝》这篇课文，语言优美，文中又有很多对话语言。

一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。

临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦！特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗？”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把松鼠、小熊请上了黑板，导出了课题《纸船和风筝》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。

二、转变观念，定位角色新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

我教学《称赞》这课，当学生读到小刺猬和小獾的对话时，我让学生说说“这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？”引导学生说出自己学习过程中的独特体验。

俗话说，亲其师才能信其道。

为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：1、学生认识到朗读的重要性。

2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。

4、经常进行各种朗读比赛。

二、打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。

即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。

”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。

学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

三、范读领路，摹仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。

指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。

摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。

学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。

例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。

当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。

这里要提一点。

“打铁还要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。

所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。

四、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。

如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读……等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试。

如何培养农村小学低年级学生的朗读能力【摘要】农村小学低年级学生的朗读能力对于他们语言表达和阅读理解的提高起着至关重要的作用。

在当前现状下，许多学生的朗读能力较为薄弱。

为了有效培养他们的朗读能力，可以采取以下措施：一是提高师生对朗读的重视，激发学生对朗读的兴趣和热情；二是设置专门的朗读课程，系统性地培养学生的朗读技能；三是利用多媒体手段辅助朗读教学，提升学生的学习效果；四是组织朗读比赛活动，激发学生竞争意识和表现欲望；五是建立朗读档案，持续跟踪学生的朗读情况，及时发现问题并加以纠正。

通过这些努力，可以有效提高农村小学低年级学生的朗读能力，促进他们的语言表达和阅读理解能力的全面提升。

【关键词】农村小学、低年级、学生、朗读能力、重要性、现状、师生、课程、多媒体、比赛活动、朗读档案、提高、语言表达能力、阅读理解能力。

1. 引言1.1 农村小学低年级学生朗读能力的重要性农村小学低年级学生的朗读能力在学生的语言发展和学习过程中起着非常重要的作用。

朗读是学生在阅读的基础上进行口语表达的重要方式，通过朗读，学生可以提高自己的语音准确性、语调变化和节奏感，同时也有助于培养学生的语感和表达能力。

在日常学习中，良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和兴趣，促进学生的语言表达能力的提升。

1.2 当前农村小学低年级学生的朗读现状当前农村小学低年级学生的朗读现状并不乐观。

由于教师和家长普遍对朗读的重视不足，很多学生在朗读方面存在着诸多问题。

一些学生朗读时声音低沉，不清晰，缺乏自信，影响了朗读效果。

部分学生朗读速度过快或过慢，导致语言表达不流畅，理解能力也受到限制。

一些学生对朗读任务缺乏兴趣，只是敷衍了事，没有投入到朗读中去。

由于缺乏有效的指导和训练，学生在朗读时往往读错字或者读错音，影响了整体的朗读质量。

农村小学低年级学生的朗读现状存在着诸多问题，急需采取有效措施加以改进和提高。