深入浅出轻松学习物理
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深入浅出，轻松学物理
惠东县平海中学：古志茂
[摘要]本文主要针对初中学生学习物理困难的现象，从教学语言、教学情景、习题教学、知识结构多方面讲述，如何使初中物理深入浅出，轻松学习。
关键词：语言转换情景转换物理术语轻松学习
在初中物理的教学中，我们不时听到学生抱怨物理难学，大多数学生停留在似懂非懂，对学习物理有一种惧怕的心理。
在教与学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。
教师关心的不仅仅是学生“学会”知识，而且是学生是否“会学”。
叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，九年制义务教育大纲也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。
所以，教师在传授知识的同时，更应研究教学方法，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学，使学生学得主动、积极，使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。
从而彻底扫除学生学习物理的障碍，使物理变得好学、易学。
一、语言转换，通俗理解
在初中物理教学中，教师很容易陷入一个教学误区，那就是在日常教学中，不断地用一些初中学生难以理解的物理语言或术语来讲述表达物理概念。
物理语言我们要强调要培养，但对刚学习物理的初中
学生来说无凝是一件很困难的事情，而且弄不好，往往会造成学生怨学，弃学。
因此，在教学过程中，我们有必要转换教学方法，用通俗的语言来代替物理术语，使学生易听懂，易学。
如学习“乐音三要素”时，我对“音调”的概念理解用“声音的尖细，低沉”，“响度”听概念理解用“声音的在大小声”；又如在学习阿基米德原理中F浮=ρgV排，对V排的理解是“浸多少，排多少”，这样阿基米德的关键点和难点问题，轻松而愉快的解决了。
在课堂上用“土语”，“生活语言”来穿插教学，帮助学生理解“物理语言”。
通过语言转换，教师轻松将物理概念用通俗的语言来完成描述，并达到使学生理解的目标，真可谓一举两得。
二、情景转换，理解规律
在物理教学中一些不易理解的物理概念或规律用学生熟悉的现
象进行比较，转换情景，可以达到理解知识的目的。
如在学习电阻一节时，关于电阻的概念：电阻表示导体对电流的阻碍作用。
导体对电流的阻碍作用越大，通过的电流就越小，导体对电流的阻碍作用越小，通过的电流就越大。
由于电阻、电流这两个概念非常抽象，学生不易理解和建立物理模型。
如何深入浅出，让学生轻松掌握呢？我是这样做的，我将电阻与公路的阻碍进行类比，转换。
公路比作导体，车流比作电流，车辆开的速度快慢比作电流的大小。
如导体电阻大，通过的电流小转换成农村公路窄，车辆不能开很快对应导体电阻大，通过的电流小，城市高速公路宽，车辆可以开很快对应导体电阻小，通过电流大。
通过情景转换，将抽象难以接受的物理规律，转换成通俗生
活情景，任何物理规律对学生来说都很直观明了了。
三、巧用短语，形象识记
短语是一种人们喜闻乐见的语言表达方式，既生动形象又言简意赅，有着很强的表现力。
在物理教学中，巧用短语，不但能够使枯燥、抽象的概念和规律变的容易理解，而且还能活跃课堂气氛，提高学生学习物理的兴趣。
在物理教学中有很多物理知识是可以采用这个方法来教学的。
如“光的反射”规律可以归纳为“三线共面，两侧，等角”；“平面镜成像”可以归纳为“虚像，等大，垂直，等距”；“凸透镜成像规律”用“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，物进像退像变大，物退像进像变小”。
来帮助学生记忆，朗朗上口，大大降低了物理的学习难度，充分调动了学生的学习积极性。
四、精心设计，总结规律
习题教学中，要让学生真正跳出题海，教师必须精心设计习题，有层次、有系统，一步一步地引导学生，使学生学会解决问题的能力，总结经验，积累方法是很有帮助的。
例1：有一个电铃，它的电阻是10Ω，正常工作电压是6V，但我们手头上有8V电源，要把电铃接到这个电源上，需要给它串联一个多大的电阻？
首先提出几个问题让学生思考：1、画出电路图。
2、在图中标出已知条件。
3、要求串联电阻的大小，根据欧姆定律需要求出哪些物理量？4、有多少种方法可以求出串联电阻有大小？
通过层层诱导，使解习题就像警察破案似的，层层深入，一环紧
扣一环，环环扣人心弦。
使一堂枯燥无味的习题课演变成推理课，明显提高学生的分析能力和解决问题的能力，收到了明显效果。
五、利用数学拓扑结构，构建良好的知识体系
物理知识是有高度的系统化和完美的结构化，在每一节每一章授完课，让学生进行合作讨论总结，共同来完成本节或本章知识结构图，
使学生既见树木，又见森林。
如“电功”一节，列出如下结构图：Array知识结构图总结出来了，我让学生说出每一个知识环节的应用，使学生登高博见，执简驭繁。
学生对知识的理解从混沌到一目了然，轻松掌握，同时也培养了学生的自学能力，为今后的学习提供有力的支持。
俗话说：“授之以鱼”不如“授之以渔”。
课堂教学，学生的主体
地位勿庸置疑，知识的获取离不开学生主动参与，但也离不开教师的主导地位，只有深入教学研究，教法和学法两手抓，才能提高学生的学习能力，全面提高课堂教学效益。
主要参考文献：
1、雷国富编著：《中学物理转换教学法》。
