【教育专用】2018年七年级语文上册第二单元5秋天的怀念教案新人教版2
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人教版七年级上册语文课本[2018年高页数:3
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2018人教版语文七年级上册字词。详细版页数:12
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2018-2019年人教版七年级上册语文全册教案页数:69
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2018年度人教版语文七年级上册知识点汇总全页数:10
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人教版七年级上册语文(部编版)第2单元第5课《秋天的怀念》教案
⑵母亲进来了，挡在窗前
“挡”表现母亲对“我”无微不至的关心，即使是一个小小的细节也不放松，怕引发“我”内心的痛苦。
⑶她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……她又悄悄地出去了
“悄悄地”表现出母亲的敏感，同时也说明母亲对于儿子的残疾同样也感到痛苦，不愿提起。
⑷“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
母亲在临终前，想到的是什么？（自己的儿女）她将所有的爱都留给了子女，将痛苦留给了自己。
⑷史铁生用自己的生命照亮了他人的生命，将母亲最后的期望用最灿烂的形式呈现给了整个世界。他的生命就如同他在北海所看见的菊花般“烂漫”。（学生齐读第6节）
总结：本文的题目是“秋天的怀念”，秋天是万物凋零的季节，母亲的生命也在这个秋天凋落了，但秋天同样也是收获的季节，作者在这个秋天懂得了生命的意义，获得了自己灿烂的生命。作者以此为题，是为纪念母亲，也是为了书写自己的新生。
由此全文可以分为两大段：
一、（1-5）对过去的怀念。
二、（6）对现在的描写。
（三）品读课文，体会母亲的痛苦与执着的爱。
显而易见，对过去的怀念是全文的主体，而作者怀念的就是母亲。此刻母亲承受着双重痛苦，一重痛苦源于病痛的折磨，另一重痛苦源于什么？（儿子因为双腿残疾的痛苦）文中用“暴怒无常”来形容？什么是“无常”？（没有规律）文中如何描写“我”的“暴怒无常”？（学生根据文章内容回答）面对儿子的痛苦，母亲反反复复只重复了一句话，就是“好好儿活”。她又做出了什么帮助儿子“好好儿活”？在文中找出相关的语句，并体会其中蕴含的母爱。
三次看花，串连起了“我”对生命的认识巨大的转变，同样也表现出了“我”对母亲的理解，对母亲平凡而伟大的爱的认识。
补充材料：只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——史铁生《我与地坛》
“挡”表现母亲对“我”无微不至的关心，即使是一个小小的细节也不放松，怕引发“我”内心的痛苦。
⑶她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……她又悄悄地出去了
“悄悄地”表现出母亲的敏感，同时也说明母亲对于儿子的残疾同样也感到痛苦，不愿提起。
⑷“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
母亲在临终前，想到的是什么？（自己的儿女）她将所有的爱都留给了子女，将痛苦留给了自己。
⑷史铁生用自己的生命照亮了他人的生命，将母亲最后的期望用最灿烂的形式呈现给了整个世界。他的生命就如同他在北海所看见的菊花般“烂漫”。（学生齐读第6节）
总结：本文的题目是“秋天的怀念”，秋天是万物凋零的季节，母亲的生命也在这个秋天凋落了，但秋天同样也是收获的季节，作者在这个秋天懂得了生命的意义，获得了自己灿烂的生命。作者以此为题，是为纪念母亲，也是为了书写自己的新生。
由此全文可以分为两大段：
一、（1-5）对过去的怀念。
二、（6）对现在的描写。
（三）品读课文，体会母亲的痛苦与执着的爱。
显而易见，对过去的怀念是全文的主体，而作者怀念的就是母亲。此刻母亲承受着双重痛苦，一重痛苦源于病痛的折磨，另一重痛苦源于什么？（儿子因为双腿残疾的痛苦）文中用“暴怒无常”来形容？什么是“无常”？（没有规律）文中如何描写“我”的“暴怒无常”？（学生根据文章内容回答）面对儿子的痛苦，母亲反反复复只重复了一句话，就是“好好儿活”。她又做出了什么帮助儿子“好好儿活”？在文中找出相关的语句，并体会其中蕴含的母爱。
三次看花，串连起了“我”对生命的认识巨大的转变，同样也表现出了“我”对母亲的理解，对母亲平凡而伟大的爱的认识。
补充材料：只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——史铁生《我与地坛》
【人教部编版】七年级上册语文第二单元第五课《秋天的怀念》教案
《秋天的怀念》教案教学目标：（一）、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
（二）体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
（三）学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
教学过程：一、导入课文秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
（板书课题）导学案：一、下面四段话是同一个人写的,你觉得他应该是怎样的人？A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
B、不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人,但你可以好好把握自己；不能全然预知明天,但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。
C、人生如梦。
生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。
从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。
因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。
D、生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。
等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。
后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。
终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。
生病的经验是一步步懂得满足……答案：二、读课文,体会复杂的情感1、解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇《秋天的怀念》教案篇一一、教学目标知识与能力：1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。
3.品读文章质朴深沉的语言。
4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。
引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。
二、教学重难点教学重点：1.品味揣摩语句，深入理解课文。
2.走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。
教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。
三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。
丰富学生情感，培养学生口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗读：我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。
学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。
（二）走进作者播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。
2018年七年级语文上册第二单元5秋天的怀念教案新人教版2018080238
5秋天的怀念1．知识与技能目标：学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。
2．过程与方法目标：通过默读、分角色朗读、小组讨论等方式来理解文中的母亲。
3．情感态度与价值观目标：深切地领悟文章蕴含的深沉无私的母爱。
学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。
诵读法、讨论法、情感教育法。
课件、录音。
一、情景导入生成问题1．“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
”2．“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
”3．“人生如梦。
生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。
从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。
因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。
”提问：说出这些话的你觉得应该是怎样的人？今天我们就来了解这个人，让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介史铁生(1951—2010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪，于1971年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2．生难字词(1)字音瘫痪(tān huàn)雁阵(yàn)捶打(chuí)翻来覆去(fù)憔悴(qiáo cuì)整宿(xiǔ)仿膳(shàn)烂漫(màn)1(2)词义【侍弄】经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。
【捶打】用拳头或器物撞击物体。
七年级语文上册第二单元体验亲情5秋天的怀念教案新人教版
③ 情感表达：用关键词标注出文章中的重要情感表达，如“怀念、感激”。
④ 文章结构：用简洁的线条和箭头表示文章的结构，如开头、发展、高潮、结尾。
⑤ 修辞手法：用例句标出文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人，并解释其作用。
⑥ 语言技巧：用例句标出文章中使用的语言技巧，如排比、对仗，并解释其效果。
⑦ 亲情体验：用问题引导学生思考亲情对自己的意义，如“你对亲情有什么特别的感受？”
2. 小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生的合作精神和沟通能力的重要环节。通过学生的小组讨论成果展示，可以评估他们对课文掌握情况的重要手段。通过设计相关的选择题、填空题、简答题等，可以了解学生对课文知识的掌握程度和应用能力。
4. 作业完成情况：作业是学生巩固课堂学习的重要方式。通过检查学生的作业完成情况，可以了解他们对课文内容的理解和应用能力，以及他们对学习的认真程度。
1. 针对教学管理问题，可以采取以下措施：
- 优化教学内容，增加与学生生活相关的情境，提高学生的学习兴趣。
- 采用多样的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和注意力。
- 加强课堂纪律管理，制定明确的课堂纪律规则，并严格执行。
2. 针对教学方法问题，可以采取以下措施：
- 采用互动式教学，增加与学生的提问、讨论等互动环节，提高学生的参与度。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课的学习内容，强调课文主题和表达技巧。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，如阅读其他亲情主题的散文和写一篇关于亲情的短文。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、知识点梳理
本节课的学习内容主要涉及以下几个方面的知识点：
④ 文章结构：用简洁的线条和箭头表示文章的结构，如开头、发展、高潮、结尾。
⑤ 修辞手法：用例句标出文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人，并解释其作用。
⑥ 语言技巧：用例句标出文章中使用的语言技巧，如排比、对仗，并解释其效果。
⑦ 亲情体验：用问题引导学生思考亲情对自己的意义，如“你对亲情有什么特别的感受？”
2. 小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生的合作精神和沟通能力的重要环节。通过学生的小组讨论成果展示，可以评估他们对课文掌握情况的重要手段。通过设计相关的选择题、填空题、简答题等，可以了解学生对课文知识的掌握程度和应用能力。
4. 作业完成情况：作业是学生巩固课堂学习的重要方式。通过检查学生的作业完成情况，可以了解他们对课文内容的理解和应用能力，以及他们对学习的认真程度。
1. 针对教学管理问题，可以采取以下措施：
- 优化教学内容，增加与学生生活相关的情境，提高学生的学习兴趣。
- 采用多样的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和注意力。
- 加强课堂纪律管理，制定明确的课堂纪律规则，并严格执行。
2. 针对教学方法问题，可以采取以下措施：
- 采用互动式教学，增加与学生的提问、讨论等互动环节，提高学生的参与度。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课的学习内容，强调课文主题和表达技巧。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，如阅读其他亲情主题的散文和写一篇关于亲情的短文。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、知识点梳理
本节课的学习内容主要涉及以下几个方面的知识点：
部编版语文七年级上册 第2单元 第5课《秋天的怀念》 教案
1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后自称职业是生病，业余在写作。2018年1月《史铁生全集》由北京出版社出版发行。10月18日根据史铁生小说《关于詹牧师的报告文学》改编的话剧《酗酒者莫非》在北京上演，该剧由波兰戏剧导演克里斯蒂安·陆帕执导。2019年9月23日长篇小说《我的丁一之旅》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。代表作《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》等。
三、课文内容梳理
读完课文，完成下面练习，课时展示：
1、说说你对标题“秋天的怀念”的理解。
2、根据课文内容，划分课文段落，并概括各部分的意思。
学生自主学习课文。
培养学生自主学习的能力。
新课导入
母爱，是一个永恒的话题，也是文人墨客们笔下永远歌颂的主题。
有这样一位作家，他叫史铁生，他的散文作品中有好多都是描写母爱，歌颂母爱的。遗憾的是，他从21起，就坐在了轮椅上，更让他痛心的是，一直陪伴在他身边的母亲，却身患重病，他却全然不知。当他知道时，母亲已经永远地离他而去。他曾在《我与地坛》中说：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”今天，我们一起去学史铁生在散文集《史铁生散文选》中收录的另一篇散文《秋天的怀念》，去感受这份深深的怀念吧！
听老师讲
用作者的经历，
激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
预习检测（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充）
作者
展示
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），男，中国作家、散文家。1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学。历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
三、课文内容梳理
读完课文，完成下面练习，课时展示：
1、说说你对标题“秋天的怀念”的理解。
2、根据课文内容，划分课文段落，并概括各部分的意思。
学生自主学习课文。
培养学生自主学习的能力。
新课导入
母爱，是一个永恒的话题，也是文人墨客们笔下永远歌颂的主题。
有这样一位作家，他叫史铁生，他的散文作品中有好多都是描写母爱，歌颂母爱的。遗憾的是，他从21起，就坐在了轮椅上，更让他痛心的是，一直陪伴在他身边的母亲，却身患重病，他却全然不知。当他知道时，母亲已经永远地离他而去。他曾在《我与地坛》中说：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”今天，我们一起去学史铁生在散文集《史铁生散文选》中收录的另一篇散文《秋天的怀念》，去感受这份深深的怀念吧！
听老师讲
用作者的经历，
激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
预习检测（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充）
作者
展示
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），男，中国作家、散文家。1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学。历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
部编七年级语文上册第二单元第5课.《秋天的怀念》教学设计
部编七年级语文上册第二单元第5课.《秋天的怀念》教学设计第一篇：部编七年级语文上册第二单元第5课.《秋天的怀念》教学设计部编教材七年级上册（总第15-16课时）2017年9月22日--9月25日《秋天的怀念》教学设计一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。
能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。
能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。
同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。
2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。
找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。
如本文的线索“看花”。
三、教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
（二）快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
（三）揣摩字词，走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
（四）借助表格，理清文路。
师生共同完成如下表格：第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
” “我”的情况暴怒无常.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
母亲进来了，挡在窗前。
“我”的表现“不，我不去！” “什么时候？”母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 喜出望外（五）研读文本，感受形象。
七年级语文上册第二单元5《秋天的怀念》教案新人教版
-朗读技巧的掌握，包括语音、语调、节奏和情感的传递。
举例解释：
-在理解课文主题思想上，重点在于引导学生从文中具体描写中体会到作者对母亲的深切怀念和对生命态度的肯定。
-在词语学习上，重点是通过上下文理解词语的深层含义，并能正确运用到日常交流或写作中。
-在描写技巧分析上，重点是通过实例分析，让学生明白如何通过具体的景物描写来传达内心情感。
2.朗读练习：学生选择课文中的一段，进行朗读录音。要求准确把握情感，注意语调、节奏和声音的传递，时长不超过5分钟。
3.词语运用：从课文中选取5个生字词，用这些词语编写一段话，要求内容连贯，词语使用正确。
4.思考问题：请学生思考以下问题，并用自己的话简要回答：
-课文中的母亲形象给你留下了什么印象？
-你是如何理解“秋天的怀念”这个标题的？
-描述了母亲在秋天对作者的照顾和鼓励，体现了母爱的伟大和生命的坚韧。
-文中运用了景物描写来烘托情感，如用秋天的萧瑟映衬母亲的病重，用菊花的傲骨象征母亲的坚强。
3.表达技巧：
-运用对比手法，将秋天的衰败与母亲的坚强对比，突显母亲的伟大。
-运用象征手法，将菊花象征为母亲的品质和生命的顽强。
-运用情感描写，通过细腻的心理描写，表达作者对母亲的深深怀念和内心的成长。
3.写作技巧题：请结合课文内容，说明作者在写作时是如何处理景物描写和情感表达的关系的。
答案示例：作者在写作时巧妙地将景物描写与情感表达紧密结合。通过具体的景物描写，如秋天的落叶、果实、菊花等，来映衬和烘托内心的情感。景物成为情感的载体，使文章的情感表达更加含蓄、深刻。
4.主题探讨题：请谈谈你对课文标题“秋天的怀念”的理解。
6.文化理解：
-秋天在中国文化中象征着成熟、收获，同时也是思念和孤独的季节。
举例解释：
-在理解课文主题思想上，重点在于引导学生从文中具体描写中体会到作者对母亲的深切怀念和对生命态度的肯定。
-在词语学习上，重点是通过上下文理解词语的深层含义，并能正确运用到日常交流或写作中。
-在描写技巧分析上，重点是通过实例分析，让学生明白如何通过具体的景物描写来传达内心情感。
2.朗读练习：学生选择课文中的一段，进行朗读录音。要求准确把握情感，注意语调、节奏和声音的传递，时长不超过5分钟。
3.词语运用：从课文中选取5个生字词，用这些词语编写一段话，要求内容连贯，词语使用正确。
4.思考问题：请学生思考以下问题，并用自己的话简要回答：
-课文中的母亲形象给你留下了什么印象？
-你是如何理解“秋天的怀念”这个标题的？
-描述了母亲在秋天对作者的照顾和鼓励，体现了母爱的伟大和生命的坚韧。
-文中运用了景物描写来烘托情感，如用秋天的萧瑟映衬母亲的病重，用菊花的傲骨象征母亲的坚强。
3.表达技巧：
-运用对比手法，将秋天的衰败与母亲的坚强对比，突显母亲的伟大。
-运用象征手法，将菊花象征为母亲的品质和生命的顽强。
-运用情感描写，通过细腻的心理描写，表达作者对母亲的深深怀念和内心的成长。
3.写作技巧题：请结合课文内容，说明作者在写作时是如何处理景物描写和情感表达的关系的。
答案示例：作者在写作时巧妙地将景物描写与情感表达紧密结合。通过具体的景物描写，如秋天的落叶、果实、菊花等，来映衬和烘托内心的情感。景物成为情感的载体，使文章的情感表达更加含蓄、深刻。
4.主题探讨题：请谈谈你对课文标题“秋天的怀念”的理解。
6.文化理解：
-秋天在中国文化中象征着成熟、收获，同时也是思念和孤独的季节。
语文课文《秋天的怀念》教案5篇
语文课文《秋天的怀念》教案5篇【教材分析】《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【学情分析】描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
【教学目标】知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、了解借景抒情的写作手法。
3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【教学重点】1、了解借景抒情的写作手法。
2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
【教学难点】体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，营造学习氛围1、你未看此花时，此花与你同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。
——王阳明2、破题质疑齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?二、初读课文，感知质疑。
1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。
新人教版部编版初中七年级语文上册《秋天的怀念》优秀教案设计
新人教版部编版初中七年级语文上册《秋天的怀念》优秀教案设计【教材分析】本课是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文。
本单元的主题是“亲情”，单元提示中内容提示：“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
”，方法提示：“继续重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化”“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
”所以要理清思路，感受形象，品味语言，感悟启示。
【学情分析】七年级上学期的学生快速阅读文学作品并了解文章内容并不难，难在对文章内容的概括和对人物情感的把握。
学生虽然读过很多描写母爱的文章，但受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，对语言的感受还比较弱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
【教学目标】1、知识与能力：理解课文内容，训练学生概括能力。
抓住描写人物的关键词句体会人物形象，培养学生有感情地朗读课文的能力。
2、教程与方法：通过品读语言，体悟母爱的伟大。
通过合作探究，探寻“好好儿活”的意义。
3、情感态度与价值观：引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。
【教学重点】研读文本体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
【教学难点】理解“好好活儿”对作者的影响并从中获得自己的思考。
【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】教学流程教师活动（含教学内容）学生活动设计意图导入新课秋日私语伴奏、秋天图片课件（有人说：读《秋天的怀念》富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，贫庸者读到了智慧，……今天我们学习《秋天的怀念》（生齐读课题）会读到什么呢？请听录音。
听音范读进入情境默读全文创设情境营氛围，引导学生进入文本，营造阅读情境激发情感，为理解课文做准备。
初读感知1、默读课文，思考作者表达了对母亲怎样的情感？为此写了哪些事？明确：对母亲的爱和怀念。
我双腿瘫痪，母亲抚慰我；母亲重病缠身，瞒着我；为看菊花，央求我；临终嘱托，牵挂我。
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教育学习+K12
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5 秋天的怀念
1.深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔 恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。 2.继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的 朗读中把握感情基调的变化。 3.引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感 悟？ 教学 目标 过程与方法 1.引导学生理解作者的感情，一是反复朗读，二是品味细节和 关键词语的情味，三是探讨文章题目的含义。 2.在训练朗读时要把自读、示范读与点评结合起来。 3.在讨论感悟时要结合学生自己的生活体验。 情感、态度 与价值观 学习 重点 学习 难点 学法 指导 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。 对母爱和生命的感悟。 理解作者的复杂情感。 感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。
归
教 学
伟大的母爱
纳
板 书
秋天的怀念
相约看花多牵挂 母亲病危临终牵挂
妹妹推“我”去赏花
深切的怀念
北海看花懂母心 “我”与妹妹懂母心
环节五 拓 和你的父母或同学合作，出一期以“爱”为主题的手抄报。 展 延 伸
教学反思
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这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。课前布置学生预习课文，学生的表现非常好， 带来许多惊喜。在探究环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一 答，交流学习进行得井然有序。学生的创造力和潜力真的是无可限量！在今后的教学中应更 加精心地钻研教材，把学生带入更有趣、更精彩的学习氛围中。
知识与技能
教学过程
教学环节
教
学
内
容
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教育学习+K12 请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感？ 环节一 新 课 导 入 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运 击昏了头， 一心以为自己是世上最不幸的一个， 不知道儿子的不幸在母亲那儿 总是要加倍的。 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子， 这是她唯一的儿子； 她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去 哪怕自己去死呢也行， 可她又确信一个人不能仅仅是活着， 儿子得有一条路走 向自己的幸福； 而这条路呢， 没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的 母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 【教师预设】愧疚、自责、思念、怀念 为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的《秋 天的怀念》 。 一、助学资讯 1.作者作品 史铁生(1951—2010)，祖籍河北，生于北京，作家。1969 年去延安插队 务农。1972 年因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透 析维持生命。自称“职业是生病,业余在写作”。1979 年发表处女作《爱情的 命运》 。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 《命若琴弦》 《务虚笔记》 ，散文 《我与地坛》 《病隙碎笔》 《合欢树》等。 2.写作背景 自 史铁生 21 岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一 年，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多 多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命 的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永 远的痛。在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗 篇， 《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。 二、字词积累 习 1.字音 瘫痪 （tān huàn） 憔悴 (qiáo cuì) ．． ．． 捶 打（chuí） 侍 弄（shì） ． ． 2.词义 侍弄：文中指经营照管。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 翻来覆 去 (fù) ． 诀 别(jué) ．
作
探
究
教育学习+K12 苦难的命运。
教师随笔
描写：就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。描写方法： 是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者 以身临其境的感觉。按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。人物描 写的方法主要有五种，即肖像（外貌）描写、语言（对话）描写、行动（动 作）描写、心理描写、神态描写。环境描写则包括自然环境（景物）描写和 社会环境描写。 二、语言赏析 1.品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 ⑴“母亲扑 过来抓 住我的手，忍 住哭声说”中的“扑”“抓”“忍”说 ． ． ． 明了什么？ 从母亲“扑”过来，“抓”“我”手的动作，可以体会到母亲非常在意 “我”的内心感受，害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写 出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 ⑵可我却一直 都不知道，她的病已经到了那步田地。 ．． “一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注 意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。 ⑶她出去了，就再也 没回来。 ．． “再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。 ⑷看着三轮车远去，也绝 没有想到那竟 是永远的诀别。 ． ． “绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去， 毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。 2.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等动作描写体会母爱的 无私与深沉，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。 “躲”字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人 在家呆着，所以只得躲起来注意着儿子的动静；“忍”字突出了母亲的伟大 与坚强，面对残疾的儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去生活的希望； “挡”字突出了母亲不想让儿子看到落叶纷飞、生命逝去的萧条景象，她想 让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，更是一扇通向死亡的门。 环节三 3.找出文中蕴含着丰富思想情感的细节，并作简要分析。 （1）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。” 教育学习+K12
环节二
主
学
仿膳 （shàn） ．
淡雅 （yǎ） ．
教育学习+K12
教育学习+K12 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别） 。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。 三、整体感知 1.母亲几次想带“我”去看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲 想带“我”去看菊花的愿望实现了吗？ 两次。第一次是“我”暴怒的时候，母亲要带“我”去看花，但“我” 不去，“我”狠命捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲 扑过来抓住“我”的手，忍住哭声劝“我”要好好儿活；第二次是“我”在 窗前看落叶的时候，“我”答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就 在那天，母亲去世了。 2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？ 因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生 前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的菊花，想让儿子高兴高兴，重塑对 生活的希望。 3.通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然 段深刻领悟。 盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的 象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子对生命的热情和对生活的希望，希望 儿子能好好儿活下去。 4.母亲所说的“好好儿活”到底是怎样地活？ 母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺陷但仍然能 坚强地活着，做个生活的巨人。 一、深层探究 1.概括母亲的形象，并做简要分析。 ①细心体贴：母亲挡住落叶怕我看到更加悲伤，对“跑”“踩”比我还 敏感。 ②坚忍顽强：母亲肝痛到了极点也不肯叫一声，儿子瘫痪，暴怒无常， 母亲也从不灰心绝望，而总是耐心劝导激励，总是坚忍地面对生活的苦难。 ③从容睿智：母亲懂得人生无论遭遇什么厄运，都要顽强坚韧的“好好 儿活”，活出自己的尊严和幸福。
教育学习+K12 合 这几句是对母亲的动作、语言描写，很具体生动地表现了母亲听到“我” 愿意出门看花时的那种喜出望外的激动兴奋的心情，体现了母亲对“我”极 其深切的爱，渴望着能帮助我减轻痛苦。看似平静的叙述，实则蕴含着作者 对母亲最深沉的怀念。 （2）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我 那个还未成年的女儿……” 探 这几句记叙了母亲临终前的最后一句话，读来令人心酸。母亲一生艰难， 少有幸福，然而在临终前心中完全没有自己，而只有对还不能独立生存的儿 女的无限牵挂。这几句充分表现了母爱的无私伟大，也融注着作者对母亲的 深深的怀念和愧疚。 （3） 黄色的花淡雅， 白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒， 秋风中正开得烂漫。 ①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着 作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望： 无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美 丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应，而今终于实现母亲的心愿，也 含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态， 正以积极乐观、振奋昂扬的姿态面对苦难，面对生活，来告慰九泉下的母亲。 三、探究写法 1.没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人。 2.全文的情感波澜一张一弛、富有节奏，宛如一阕起伏有致的乐章，这 是作者着力营造的艺术效果。
作
究
教育学习+K12
Байду номын сангаас
教育学习+K12 环节三 合 作 探 究
环节四
文 章 本文讲述了一位虽重病缠身，仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子，鼓励 儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大 而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。
点
主 旨
拨 双腿瘫痪，暴露无常 隐瞒病情悄抚慰 母亲病重，隐瞒病情 母亲央求北海看花
教育学习+K12
教育学习+K12 ④伟大无私，慈爱容忍：母亲一心只想着能为儿女做点事，而完全没有 自己，病痛难忍也没有告诉我，临终前也只牵挂着儿女。我暴怒无常，母亲 却只有理解、安慰、包容，而没有任何责骂，对“我”承受的瘫痪只有最深 的理解。 2.读课文，找出文中描写秋景的词句，并简要分析其作用意义。 （1）望着天上北归的雁阵…… 照应标题，暗示事情发生在秋天。 （2）看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落…… ①表明往事发生在秋天， 渲染“我”悲凉的心境。 ②同时为下文母亲“挡 在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做铺垫。 环节三 （3） 黄色的花淡雅， 白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒， 秋风中正开得烂漫。 合 ①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着 作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望： 无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美 丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应，而今终于实现母亲的心愿，也 含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态， 正以积极乐观、振奋昂扬的姿态面对苦难，面对生活，来告慰九泉下的母亲。 3.说说你对标题“秋天的怀念”的理解。 表层意义：①点明往事发生的时节。母亲是在一个秋天本要推我看花时 去世，我又是在秋天去看花怀念母亲。②揭示了文章的中心，表达了作者对 母亲深切的怀念。 深层意义：③“秋天”常常隐喻着生命与思想的成熟，“秋天的怀念” 暗示着作者经过残酷命运的打击，终于走出暴躁绝望，在母亲去世后，在菊 花绽放的秋天，才真正体会了母亲的坚忍与期望，悟出了生命应有的顽强洒 脱的姿态。④标题简明而又意蕴悠长，“怀念”直接指向母亲，“秋天”则 蕴含着“生命”的意味。 4.阅读全文，说说文章表现了作者哪些丰富复杂的思想情感，并做简要 分析。 ①有对母亲最深切的怀念和赞美。这种感情贯穿全文，尤其是最后一段 写景抒情，描写斑斓热烈的秋花，更是抒发了对母亲的怀念赞美之情。 ②有深深的愧疚、悔恨和自责。第 1、2 自然段，母亲已是病危，我却一 无所知，反而暴怒无常，只给母亲增添痛苦。 ③终于领悟了母亲所说“要好好儿活”的道理。最后浓墨重彩地描写热 烈的秋花，含蓄而又鲜明地表明作者终于走出困境，已振奋精神，昂扬面对 教育学习+K12