初中八年级英语两极分化现象的反思与探究

初中英语教学中“两极分化”的成因与反思“两极分化”指的是初中英语教学中，学生的学习成绩有很大的差异，有的学生能够轻松地学习英语，而有的学生却很难学习。

这种“两极分化”现象的成因有很多，其中包括：1.学生的基础知识不均：一些学生可能在小学阶段就已经接受了较为充分的英语基础知识的学习，因此在初中英语教学中能够轻松应对；而另一些学生由于缺乏足够的基础知识，在学习英语时就会有困难。

2.学生的学习兴趣不同：一些学生对英语学习充满兴趣，愿意主动学习和探究，因此在英语学习中能够取得较好的成绩；而另一些学生由于对英语缺乏兴趣，对学习缺乏积极性，因此学习成绩不佳。

3.学生的学习兴趣不同：一些学生对英语学习充满兴趣，愿意主动学习和探究，因此在英语学习中能够取得较好的成绩；而另一些学生由于对英语缺乏兴趣，对学习缺乏积极性，因此学习成绩不佳。

在初中英语教学中出现“两极分化”现象，表明学生的学习水平有很大的差异，这是不利于学生的全面发展的。

因此，教师在教学中应进行反思，寻找解决“两极分化”现象的办法。

首先，教师可以采用多种教学方法，适应不同学生的学习特点。

例如，对于基础较差的学生，可以采用较多的解释性教学，帮助他们掌握基础知识；对于基础较好的学生，可以采用较多的探究式教学，让他们通过自主学习和探究来提升自己的学习能力。

其次，教师可以采用分组教学的方式，让学生在小组内进行合作学习，从而帮助弱势学生得到更多的帮助和支持。

此外，教师还可以定期进行辅导，为弱势学生提供个性化的帮助，以提升他们的学习能力。

最后，教师还可以通过与家长的沟通，了解学生的学习状况，帮助家长更好地指导孩子的学习，为学生的英语学习提供更多的支持。

总结:这种现象的成因有很多，包括学生的基础知识不均、学习兴趣不同、家庭环境的影响等。

为了解决“两极分化”现象，教师在教学中应采用多种教学方法，采用分组教学的方式，定期进行辅导，并与家长沟通，为学生的英语学习提供更多的支持。

初二英语学习中的分化现象反思随着我国经济的不断发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为人们交流的重要工具。

英语学习在我国的中学教育中占据着重要地位。

随着教育资源的分配不均和学生个体差异的存在，初二英语学习中出现了明显的分化现象。

一些学生能够获得良好的教学资源和家庭支持，英语学习成绩优秀，而另一部分学生则面临着教学资源不足和学习困难的挑战。

本文将对初二英语学习中的分化现象进行反思，并提出应对措施。

对于初二英语学习中的分化现象，我们需要认识到其存在的客观原因。

教育资源的不均衡分配是分化现象的主要原因之一。

在一些发达地区，学校拥有先进的教学设施和师资力量，学生能够接触到高质量的英语教育资源；而在一些欠发达地区，由于条件有限，学校教学资源匮乏，导致学生在英语学习上的困难。

学生个体差异也是导致分化现象的原因之一。

一些学生具有较强的学习能力和自学能力，所以在英语学习上表现出色；而另一些学生可能对英语学习缺乏兴趣或自信心，导致学习成绩不佳。

应对初二英语学习中的分化现象，我们需要采取有效的措施。

政府应加大教育资源的投入，缩小地区间和学校间的教育资源差距。

建立统一的教育资源分配机制，确保每个学生都能够接触到公平的教育资源。

学校应提高师资水平，加强教师培训，提升教师的教学水平和教学质量。

学校还应积极与家长合作，加强家校合作，共同关注学生的学习情况，提供学习支持。

对学生个体差异要充分重视，采取多元化的教学方法和手段，满足学生不同的学习需求。

在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，激发学生的学习潜能。

关于初二英语学习中的分化现象，我们还需要引起社会的关注和重视。

社会各界应该积极关注教育公平问题，推动教育资源的均衡分配，营造公平的教育环境。

社会应该加强对学生学习的支持，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，鼓励学生积极参与学习，努力提高学习成绩。

初二英语学习中的分化现象是一个复杂的问题，需要多方共同努力来解决。

浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。

在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。

初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。

本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。

我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。

学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。

一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。

另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。

学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。

有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。

而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。

我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。

学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。

学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。

学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。

学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。

初中英语教学出现两极分化现象的反思【摘要】在初中英语教学中出现两极分化，是当前英语教学中普遍存在的现象。

但是，在英语教学过程中，这种现象在农村初中更加突出。

它似乎与新课改实施素质教育的要求背道而驰，这不得不引起我们的重视和反思。

【关键词】两极分化；初中英语教学；有效教学策略；反思教学在初中英语教学中出现两极分化，是当前英语教学中普遍存在的现象。

但是，在英语教学过程中，这种现象在农村初中更加突出。

它似乎与新课改实施素质教育的要求背道而驰，这不得不引起我们的重视和反思。

一、两极分化的原因，主要是缺乏学习兴趣作为教育工作者，我们都明白学习兴趣是一种动力，它能促使学生把学习看成是自己的渴望、需要和追求，从而乐学。

而这种兴趣一旦被忽略或受挫，欲望便会降低和消失。

在新课改的过程中，农村初中的英语教学发生了明显的变化。

新课改的教材，为师生提供了更富有的时代生活气息的内容。

因此，教师们在课堂教学中要努力营造教学情境，培养学生学习英语的兴趣，是非常重要的。

在新课改中，农村中学的老师一般要求和城市学校的教改同步，这种愿望是好的。

但我们忽视了学生的实际情况而急于求成，而设计语言交际活动过早、过多。

这对于缺乏小学英语基础的大多数学生而言，是没有实际意义的。

正所谓中看不中用。

因为学生缺少词汇，听不懂，说不了，自然没有了兴趣。

许多学生就是在困难——不感兴趣——成绩差——丧失兴趣——成绩更差的轨道上形成了恶性循环。

随着教学的进展，教师们不难发现，越来越多的学生厌学英语，甚至放弃英语。

因此、初中英语教学出现两极分化现象，主要是学生缺乏学习兴趣。

二、抓好单词教学，是学习英语的基础单词学习是语言学习的基础，对词汇的掌握关系到语言交际能力的进一步提高。

离开了单词教学谈语言交际，谈创新培养，只能是无源之水，无本之木。

因此，我们要全面提高学生英语听、说、读、写的能力，必须重视对单词的教学。

《英语课程标准》、《实验稿》提出“突出学生主体，尊重个体差异”的崇高理念。

浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在着两极分化的现象。

有些学生能够取得很好的成绩，而有些学生却成绩不佳。

这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了学生的心理健康。

下面，我们来探讨一下初中英语学习两极分化的成因及对策。

一、成因分析1.学生自身原因首先，学生自身的英语基础是造成两极分化的最根本原因。

有些学生在小学中英语基础不好，进入初中以后会感到压力很大，英语课程的教学压力也很大。

在接触到初中英语的新知识时，这些学生很容易产生对英语学习的恐惧和厌倦情绪，以至于对英语产生抵触情绪，不愿学习。

2.教学方式原因其次，教学方式是造成两极分化的一种因素。

有些学校采用传统的教学方法，教师讲述知识，学生只是被动地听课，很少有互动。

这种教学方式缺乏趣味性和创新性，教学内容过于单调，不能满足学生的学习需求，难以激发学生的学习热情。

因此，学生因为缺乏兴趣而无法全身心地投入到英语学习中，而成绩自然也就无法得到提高。

3.家庭教育原因此外，家庭教育是两极分化现象的重要因素之一。

很多家长没有意识到英语学习对孩子的未来至关重要，对孩子的英语学习没有足够的重视，甚至有的家长根本不关心孩子的学习。

这种家庭环境往往无法形成良好的学习氛围，缺乏家长的监督和督促，导致学生在英语学习的道路上摸索自己的路，从而增加了学习成本和时间，并降低了成绩。

二、对策建议1.改变教学模式初中英语教学应该更加注重学生自主学习和互动学习。

教师应该选择一些具有趣味性的教育方式，例如通过游戏、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣。

要让学生参与到英语学习的全过程中，让学生的学习能力在实践中得到提高，学生在学习过程中也会感到快乐。

2.建立健康的家庭环境家长应该重视孩子的英语学习，让孩子在家中创造良好的学习环境。

家长可以陪孩子一起学习英语，为孩子提供必要的帮助和辅导，建立孩子与家长之间的互动和信任关系，让孩子在家中接受到英语学习的正向鼓励。

3.提升学生的英语基础学生在初中英语学习开始之前，应该对自己的英语基础进行复习和提高。

中学英语教学中“两极分化”的反思和应对策略素质教育要求我们当代的中学生要全面发展，也要求当下的教育要面向全体的学生。

然而，初中英语教学中出现的学生学习英语厌学的现象却日益突出，如何解决这一问题是目前我们中学英语老师所面临的重要挑战。

为此，我就初中英语教学中所出现的学生英语水平两极分化的原因及如何培优补差谈谈自己的看法。

一、初中生英语两极分化的反思（一）中学生自身方面的原因学生对英语学习出现厌学的现象往往都发生在七年级的后半学期，到八年级的上学期开始加剧。

中学生学英语的兴趣不高、英语水平两极分化的原因是多方面的，笔者经过近几年来的教学体会以及与同事、学生、家长的交谈，对造成中学生英语厌学的原因可以作以下分析。

第一，学生对英语学习缺少兴趣。

由于在小学三年级,他们就开始学英语,而且学得不是很系统，等学生升到初一的时候,在刚接触英语时，显得兴趣很浓厚，然而随着知识的逐渐增加与难度的层层加深，开始有一部分学生承受不了这么大的压力，学习的积极性也开始减退，从而开始产生厌学的现象。

第二，学生情绪有所波动，开始畏惧困难。

初一的学生在生理和心理方面都处在不稳定时期，情绪方面波动很大，在学习上往往会表现出缺乏持之以恒的意志，做事情只会自己的凭兴趣。

而且有的学生学习的目的不太明确，学习的态度不太端正，这样的心理不利于英语的学习,也不利于他们的成长。

（二）学习技巧和方法的原因第一,不注重英语学习的难易渐进性。

英语的学习要符合循序渐进，逐步提高的原则，如果字母基础没有打好，就会影响音标的学习.从而影响到句型和语法的学习；如果单词学不好，就无法组织短语和句子，听、说,读,写就无从下手。

第二，不注重良好的学习习惯的养成。

进入中学后，由于课程比较紧、内容比较多，这就要求学生一定要养成课前预习的习惯.上课时要养成课堂上认真听讲，课后及时复习的习惯。

可是有的学生学习英语不爱吃苦，没有养成良好的预习、和及时复习的良好学习习惯，还有的学生在念单词时仍然用汉字注音，这种不好的学习习惯让他们觉得英语学习变得毫无意义。

浅谈新人教版八年级英语的两极分化现象及对策浅谈新人教版八年级英语的两极分化现象及对策中学生的两极分化现象在各个学科都会出现，其中以英语学科最为突出，这归根结底是由语言学习的特殊性造成的。

两极分化现象是令几乎所有英语老师头痛的事情，也是我州各年中、高考英语科普遍得分不高的主要原因之一。

因此，如何防止两极分化现象，提高英语教学质量，使学生在中学阶段取得较好的成绩，是值得我们教师研究并解决好的问题。

下面本文就从两极分化原因及采取的措施两个方面来进行分析。

一、英语两极分化成因通过多年的教学实践，我们不难发现两极分化的形成是有规律的。

一般来说，从八年级开始，分化就比较明显，随之会出现差生面会越来越大，人数越来越多。

原因主要有以下几个：（-）语言学习环境英语学习需要语言环境，但英语不像母语那样，从学说话开始就在练习母语表达，从会思维开始就在联系母语思维，“人人皆老师，处处讲母语"O 而能讲英语的人，相对来说就少得多，学生得到练习的机会少，能坚持监督辅导孩子英语的家长更少，吏不用谈英语环境和良好的学习气氛了。

单凭课堂上短短45分钟有限的授课时间，既要解决单词、句型、课文，习题，又要让学生学好、练好、用好英语，其难度是可想而知的。

（二）课本内容的变化从七年级到八年级，课本内容增加较多，难度跨度也较大，很多学生一时难以掌握，初一时新进校的新鲜感、学习主动性的丧失，这也会导致两极分化的出现。

下面以新人教版英语课本为例进行分析：（1）调整了八年级课本的词汇量：新修订的教学大纲增加了原有词汇量，这么多单词的记忆，对于之前从未接触过英语的学生来说，不是件容易的事。

课文学习开展不下去，欠的账越来越多。

（2）增加了较多语言实践量：学生用书页数增加，语言实践活动内容增加且难度增大，不花费大量时间难以保证完成质量和效果，花费大量时间后又不能按时按量完成教学任务。

（3）语法内容跨度较大：为了让学生跟上英语难度的发展，八年级学生用书在原来语法的基础上，增加了较多新的语法现象。

浅谈初二英语两极分化问题在初中英语教学中～常常会出现这样一种现象:初一学生刚开始学习英语时～学习热情普遍高～学习成绩也普遍好～但是大约一个学期过后～一些学生便开始落后掉队～不及格或放弃不学。

而到了八年级～学生的英语学习两极分化十分严重,这是长期让学校和教师为之困扰和头痛的一件事,年级越高,分化越为明显,由此造成了不少英语学习差的学生对英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科的学习。

如何才能使这些学生恢复对英语的学习信心,不畏困难,迎头赶上,对于每一个从事英语教学的教师来说,是不容忽视且须加以努力解决的问题。

初中英语形成两极分化的原因:1,学习兴趣缺乏和学习意志力薄弱。

对于初中生来说～学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

与小学相比～中学难度加大～而且一年比一年学习内容复杂～教学方式变化显著～并且教师的辅导减少～学生自主学习独立性增强。

许多学生进入中学以后～适应力差～表现出学习情感脆弱、意志不够坚强～一旦遇到困难和挫折就退缩不前～甚至丧失信心～导致成绩下降。

,2,缺乏良好的学习方法英语学科中的学困生大多缺乏良好的的学习方法。

初中的大多数学生还在使用小学的一套学习方法进行学习。

面对初中众多的课程～他们还采用死记硬背、搞题海战术的方法来学习～更主要的是许多学生不会做笔记～不懂得如何自主地去学习～课前不知道预习～他们仅仅满足于能听懂老师课上讲的内容～并没有把精力用在听、说、读、写的实践练习上。

课堂上他们只是消极听讲～沉默寡言～只听不练～害怕出错～不愿参与操练、讨论、表演等教学活动～课后他们也不注意巩固复习～因而无法形成语言技能～所学到的知识不能熟练掌握。

由于缺乏良好的学习方法～所以～越学越觉得困难～久而久之产生厌学情绪～因而放弃学习～造成两极分化。

鉴于上述情况～我在控制两极分化方面采取了一些相应的对策～收到良好的效果～原则是提高学习兴趣～指导学习方法～培养学习习惯。

主要做法如下: 第一坚定学生自主学习的信念对学生进行教育～分析中学的学习特点～分析英语学科的特点～主要在于自主学习～仅靠老师和家长的督促是不足够的～而仅靠老师课堂讲授的内容远远不够。

浅谈八年级英语两极分化的原因及对策初中八年级学生的英语成绩往往会出现两极分化的现象，直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。

只有师生双方的共同努力和共同提高下，两级分化的现象才能逐步缩小。

词汇量不足学习习惯文化意识一、造成学生英语成绩两极分化的主要原因1.词汇量不足英语应用能力需要相应的词汇，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。

目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

初中英语冀教版与旧教材相比难度加大，直接衔接小学六年级教材。

小学基础薄弱的学生到了中学，随着考查词汇量以及能力题的增多，英语学习成绩直线下降。

产生畏难情绪，甚至丧失信心。

势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。

并且这种情况一出现，老师不及时发现或则学生自己本身意识不到其严重性，会形成恶性循环，而且愈演愈烈。

2.学习习惯的培养学习是一个长期的过程，长期过程就需要产生持续不断的行为动机。

行为动机的持续需要毅力，毅力的源泉是良好的习惯，学生在英语学习过程中，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，是提高学习质量，获得良好学习效果的前提和基础。

初中学生不管在生理还是在心理上均处于极不稳定时期，思想复杂，情绪波动大，凭兴趣、好恶对待学习，有时他们也想下定决心学好英语，但是在学习过程中一旦遇到实际问题或者困难时，他们又忘了他们的决心，失去恒心。

距离越来越大。

面对这种情况，我感觉培养良好的学习习惯实际上就是培养学生学习的自主意识。

学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准。

当感觉到自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉，反之，就会感到毫无价值。

初二英语学习中的分化现象反思近年来，随着社会的快速发展和信息化进程的加速推进，英语作为世界通用语言，越来越受到人们的重视。

在中国的初中阶段，英语学科也成为了学生们必须学习的科目之一。

在初二英语学习中，却存在着明显的分化现象。

一部分学生对于英语学习兴趣浓厚，取得了较好的成绩，另一部分学生却对英语学习不感兴趣，成绩难以提高。

这种分化现象引发了人们对初二英语学习的反思。

本文将通过分析分化现象的原因及对策，对初二英语学习中的分化现象进行探讨和反思。

我们需要分析分化现象的原因。

对于初二英语学习中的分化现象，主要是由以下几方面的原因所引起的。

学生的兴趣和动机不同。

一些学生对英语学习充满了热情，他们认为英语是一门全球通用的语言，掌握英语可以为他们的未来发展打下良好的基础。

另一些学生则对英语学习无所谓，他们认为英语学习对他们的生活和学习没有太大的帮助。

学生的学习方法不同。

一些学生会通过多种途径进行英语学习，包括课堂学习、阅读、听力、口语等，他们善于总结经验，灵活运用学习方法，提高学习效率。

而另一些学生对学习方法了解不够，只是满足于课堂上的传授，不愿意主动去积极探索，从而影响了学习效果。

教学资源分配不均衡也是分化现象的原因之一。

由于学校教学资源的不均衡分配，导致了教学条件的差异化，一些学生得到了更好的教学资源，而另一些学生却只能接受较为贫乏的教学条件。

针对初二英语学习中的分化现象，我们需要采取一定的对策。

要通过激发学生的学习兴趣和动机来缩小学习差距。

学校和家庭要共同努力，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生深刻地认识到英语学习的重要性，树立正确的学习态度。

要重视学生的学习方法，引导学生正确的学习方法。

教师和家长应该帮助学生树立正确的学习方法，让学生明白积极主动地学习对于成绩的提高有着非常重要的作用。

要积极完善教学资源，为学生提供更好的学习条件。

学校要加大对英语学科的投入，提升教学资源配置，让每一个学生都能够享受到公平的教学资源。