《小学学科教学论》 期末考试复习题

《小学课程与教学论》期末试题一、名解（每10 分，共 3 ， 30 分）1.程程是指学校学生所学的学科和及其程与安排。

程是教育的目、教学内容、教学活方式的划和，是教学划、教学大等多方面施程的和。

广的程是指学校培养目而的教育内容及其程的和，它包括学校老所教授的各学科和有目的、有划的教育活。

狭的程是指某一学科。

2.程准与教学大答：程准是定某一学科的程性、程目、内容目、施建的教学指性文件。

程准与教学大相比，在程的基本理念、程目、程施建等几部分述的、明确，特是提出了面向全体学生的学基本要求。

3.“教教材”与“用教材教”从字面上理解：“教教材”，即（教）教教材（上的内容）（学生）；“用教材教”，即（教）用教材（上的内容）教（学生）。

除了法上稍有化外，表达的意思上并无太大区。

从在流行的“理念” 次看，什么是“教教材” ，也就是“教死、死教、教死”的那种；什么又是“用教材教” ，也就是把教材当作素材，根据灵活理、整、重教材的那种。

在我看来，的理念粹是文字游，关看你怎么理解。

在我眼里，“教教材”有三种境界，教教材的思想、精神、灵魂，其最高境界；根据教材意教教材，其高境界，教教材上的知、方法、技能，其一般境界。

很明，“用教材教” 要体的理念早已包含在“教教材” 的最高境界之中了。

“用教材教”理念的提出、倡，无非是提醒老不要信奉教材，不要把教材当圣旨，不要于崇拜教材，要根据“教”和“学”的整教材，要⋯⋯，言之就是“活用教材”。

一个“新理念”“用教材教而不是教教材” ，其个理念就是“活用教材” ，把教材用活，通“活用教材”使学生“学活” 。

的理念更明，更在，更容易使老理解、把握。

也，的法有点“ ” ，有点“老套”！教教材也好，用教材教也，首先要把握教材，是“活用教材”的前提。

所以，教研教材、理解教材是必不可少的工作，然而当前用教材教的：随意减教材、随意改教材，那是不可取的。

所以，研教材，把握教材的意，了解它在小学段所的地位，前后的系，所要达到的目⋯⋯是每个教教学前的必修。

1.（100.0分）一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

2. “教教材”与“用教材教”首先，教教材和用教材教，反映了两种不同的教育思想。

前者是“书本”思想的体现，后者是“人本”思想的反映。

教教材，信奉的是“教材中心论”和“知识本位论”，典型表征是：教材有什么，我们教什么；教材怎么说，我们怎么教；教材有多难，我们教多难……用教材教，却是对“人的本位”的回归，教的内容不囿于教材，而是基于人的发展的需要。

其次，教教材和用教材教，反映了两种不同的教材观。

前者把教材当成“孤本”，是唯一的，后者把教材看作“范本”，是可选择的；不仅如此，前者还把教材当成“死本”，是封闭的、权威的、固化了的东西，后者则把教材看作“活本”，是开放的、和鲜活生活的相联系的、可以再开发的一种课程资源。

再次，教教材和用教材教，反映了两种不同的教学行为。

前者典型的行为特征是：把教材当成“东西”，把学生当成“容器”，教师则是“搬运工”，教学过程就是教师把教材这个“东西”搬进学生的“容器”里的过程，因而，“灌输”是教学的主打方式。

后者则不然，是把教材当成教学的资源，把学生看成学习的主人，教学过程是在教师参与下，学生自主学习、合作学习和探究学习的过程，因而，“自主建构”是教学的主旋律。

再者，教教材和用教材教，反映了两种不同的理论依据。

行为主义教育理论是前者的主要依据，建构主义教育理论是后者的重要“靠山”。

因此，在新课改实践中，教师要真正把“用教材教”落到实处，一项必须要做好的基础性工作，就是要深入学习建构主义等教育理论，牢固树立起与新课程改革相适应的教育观、课程观、教材观、知识观、教学观和学习观，只有思想观念转变了，教学行为才能回归正确的教育轨道。

教学论期末考试试题及答案《教学论》期末考试题及答案教育学大将军一、名词解释（共4道小题，每题5分，共20分）1.教学论教学论是研究教学现象、揭示教学规律，帮助教师形成教学思想，以及运用最优化的教学途径和方法实现教学目标的一门学科。

2.教学现象教学现象是课堂教学中物质环境、教师教和学生学的活动方式以及教师与学生之间关系的直观映像或直接呈现。

3.教学教学是教师引起、指导和促进学生学习的活动过程，其基本功能是传授知识、培育能力、涵养品性、助长生命，整体地促进学生成长。

4.教学原则教学原则是根据一定的教学目的和对于教学过程的规律性的认识，制定出来以指导教师教学实际工作的基本要求，是指导教学活动的一般原理。

5.教学目标教学目标是指教学活动主体事先确定的在具体教学活动中所要达到的教学结果和标准。

它规定了当教学活动结束时，学生在教师指导下所取得的变化。

6.教学内容教学内容是指在教学过程中为实现教学目的而规定的，要求学生系统学习的知识、技能和行为的总和。

7.课程标准课程标准是依据课程计划的规定，以纲要的形式对某一具体学科教学内容进行变形的纲要性文件。

8.教科书教科书又称课本，是根据课程标准和一定教材理论编制的系统阐释学科内容的教学用书。

可以说，教科书是学校课程标准的具体化。

9.分科课程分科课程也叫科目课程、或叫显性课程。

它是根据学校的教育任务和一定年龄阶段学生的发展水平，根据知识的逻辑体系，按照一定的价值标准，从各门科学中，从不同的知识领域选择学生必须掌握的基础知识，组成各种不同的科目。

10.活动课程活动课程又称“经验课程”、“儿童中心课程”。

它是打破科目逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。

11.教学资源所为教学资源，就是指支持学校教学活动的开展，蕴含了特定的教育信息，可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的各类信息资源。

12.教学设计教学设计是研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法。

《小学课程与教学论》期末考试A卷姓名：专业：学号：学习中心：成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程答：课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。

2. 课程标准与教学大纲答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

3. 学习方式答：是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）1．简述有效教学的三个考量指标。

答：根据学生学习有效性的三个考量指标。

学习速度：学习特定内容所花费的时间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验：所伴随或发生的心理感受。

主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。

答：答：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。

（一）文化基础文化是人存在的根和魂。

文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。

主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。

具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2. 科学精神。

《学科教学论》期末考核学科教学论期末考核《学科教学论》期末测试题1. 谈谈你对数学教育学学科的特点及其研究内容的认识。

（25分）答：数学教育学虽是一门年轻学科，但其历史源远流长,其中数学教育学的含义：研究数学教育现象，揭示数学教育规律“教什么、学什么”；“怎样教、怎样学”；“教得怎样，学得怎样”以及相关的理论。

数学教育学的特点：1、有利于提升数学教师的专业素养。

高质量的数学教育需要高素质的数学师资队伍，需要数学教师专业化。

高师院校数学专业肩负数学教师培养的任务，数学教育学是其中一门非常重要的专业必修课程。

2、有利于促进学生数学的学习发展。

怎样让学生学好数学是数学教师的核心任务。

通过学习数学教育学，教师可以根据数学教育学的相关理论自觉而有效地指导学生的数学学习。

3、有利于数学课程改革的有效实施。

数学课程改革的关键是课程理念的贯彻和课程的有效实施。

通过数学教育学的学习可以提高数学教师对数学课程的目的意义、内容结构、实施方法、评价标准及其各环节之间的关系的逻辑判断能力和调和能力。

4、使学生了解数学教育学的研究对象、掌握数学教育学的研究内容及学习该学科的意义。

5、了解数学教育学的研究对象、特点和研究方法，理解学习数学教育学的意义。

数学教育学的结构及其相关学科数学教育学研究的对象主要是数学学习论、数学课程论、数学教学论：虽然三论是互相关联的，研究其中的一论必然会影响另外两论。

但是，这三论中，学习论是基础，它提供给课程论与教学论必要的心理学根据，教学论是学习论与课程论的直接体现者。

数学教育学及其相关学科大致分为三部分：1、基础部分其中包括哲学、数学、数学思想史、中学数学近代基础、数学方法论、教育学、心理学、逻辑学、思维科学、计算机科学、计算机辅助教学等。

数学，除了包括解析几何、高等代数、数学分析的旧三基外，还要包括拓扑学、抽象代数、泛函分析的新三基，除此之外，还应有概率统计、离散数学、模糊数学、几何基础、集合论以及一些传统的初等数学。

小学教学论（21年上半年期末）一、单选题1. (2分)（）意指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。

A. 为了学校B. 在学校中C. 基于学校D. 校本研究参考答案： A2. (2分)依据研究方法在现代科学中应用的范围，大体可以把研究方法区分为四个层次。

哲学研究方法属于（）。

A. 第一层次B. 第二层次C. 第三层次D. 第四层次参考答案： A3. (2分)基础性研究与应用性研究，这是以（）对教育研究所作的分类。

A. 研究对象B. 研究方法C. 研究目的D. 研究过程参考答案： C4. (2分)了解学生对教学改革有多少种态度，这些态度各是什么，属于（）。

A. 基础性研究B. 描述性研究C. 解释性研究D. 探索性研究参考答案： B5. (2分)宏观研究与中观、微观研究，这是按照教育研究的（）来分的。

A. 对象B. 方法C. 目的D. 内容参考答案： D6. (2分)实证则是从一定的假设出发，对假设逐步加以验证的，也就是以（）为资料分析的主要方法，测验、测量、实验都是其研究中的主要方式。

A. 归纳B. 演绎C. 思辨D. 实证参考答案： B7. (2分)对归纳法进行系统研究，并把它确立为获取科学知识的一种基本逻辑方法的是（）。

A. 怀特海B. 亚里士多德C. 苏格拉底D. 柏拉图参考答案： B8. (2分)（），意指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中得以有效实施。

A. 为了学校B. 在学校中C. 基于学校D. 校本研究参考答案： B9. (2分)从解决问题的性质、对事物了解程度和探求来看，研究问题可以分为三种类型：描述性问题、( )、因果性问题。

A. 解释性问题B. 生成性问题C. 相关性问题D. 前沿性问题参考答案： C10. (2分)“兴趣能提高学生学业成绩吗？”这个问题属于（）。

A. 描述性问题B. 相关性问题C. 因果性问题D. 解释性问题参考答案： C二、填空题1. (2分)一般认为，“研究”是一种系统的探究活动。

1[单选题,0.6分]提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )A查特斯B.奥利沃C.博比特D.施瓦布参考答案：A2[单选题,0.6分]在教育史上第一个倡导教学论的教育家是( )A.拉特克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.斯太克参考答案：A3[单选题,0.6分]赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )•A.复习•B.呈现•C.拓展•D.方法参考答案：D4[单选题,0.6分]杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。

这本不朽名著是( )•A.《儿童与课程》•B.《民主主义与教育》•C.《我的教育信条》•D.《明日之学校》参考答案：A5[单选题,0.6分]现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。

其课程开发模式被称为( )•A.目标模式•B.过程模式C.表现模式•D.普遍模式参考答案：A6[单选题,0.6分]斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的( )•A.目标原则•B.过程原则•C.评价原则•D.组织原则•参考答案：B7[单选题,0.6分]奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了( )•A.接受学习•B.发现学习•C.有意义学习•D.解决问题学习•参考答案：C8[单选题,0.6分]“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的( )•A.好奇心•B.认知驱力•C.附属驱力•D.自我驱力参考答案：B9[单选题,0.6分]维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是( )•A.潜在发展区•B.实际发展区•C.最近发展区•D.现有发展区参考答案：C10[单选题,0.6分]奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( )•A.高速度原则•B.高难度原则•C.小步子原则•D.逐渐分化原则•参考答案：D11[单选题,0.6分]“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。

福建师范大学“小学教育”《小学课程与教学论》23秋期末试题库含答案第1卷一.综合考核(共20题)1.价值观判断标准中的定量标准包括：()A.绝对参照标准B.相对参照标准C.价值引导(向导)D.个体内差异参照标准2.教育评价包含()方面。

A、客观描述B、价值判断C、增值探索D、成绩评价3.___________是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计4.对话的一般方式有：()A.信息交换B.经验共享C.深度会谈D.专题讨论5.下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是_________。

A.知识本位的价值取向B.学生本位的价值取向C.社会本位的价值取向D.教师本位的价值取向6.“泰勒原理”的实践基础是__________。

A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义7.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是___________。

A、工作分析B、课程审议C、活动分析D、职业分析8.“精神助产术”的确立者是____________。

A、苏格拉底B、亚里士多德C、柏拉图D、黑格尔9.从教育的角度讲，课程的价值在于：()A.课程集中体现了教育思想和教育观念B.课程是学生的精神食粮C.课程是实施培养目标的蓝图D.课程是学校组织教育教学活动的最主要的依据10.因材施教是遵循身心发展的_________。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性11.按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为封闭式问题和__________。

A、半封闭性试题B、开放性试题C、半开放性试题D、开放性与封闭性结合试题12.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和__________。

A.整合性B.逻辑性C.个别性D.超体性13.15.16.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是__________。

A、《老师，再见!》B、《爱的教育》C、《班级生活》D、《隐性课程论》17.新课程强调：()A、教学就是教师对学生单向的“培养”活动B、以教为中心，学围绕教转C、以教为基础，先教后学D、教学是教与学的交往、互动18.“非指导性教学”的教育目的是使学生_________。

太原师范学院教育系期末考试试题（考查课）考试科目小学科学课程与教学论专业年级姓名考试时间2014年4月日成绩（考生注意：答案需写在答题纸上，写在试题纸上无效，答完后试题纸随答题纸一并交回）一、简答题（每小题6分，共36分）1.科学是什么？2.简述小学科学课程的性质与理念。

3.理智性是科学教育的特征之一，试通过举例说明之。

4.何为STS教育？在小学科学教育中，STS教育的基本目标和内容是什么？5.简要叙述小学科学课程的一般教学过程式，试用框图形式表示出来。

6.请描述学生科学探究活动过程。

二、论述题（在以下2题中任选1题作答，每题14分，共14分）1.举例论述科学教育中的科学性与思想性相统一的含义。

2.论述科学探究与科学知识、科学方法与技能、情感态度与价值观的关系。

三、分析题（每小题10分，30分）1.案例分析：对于下述课堂上的师生对话，你有何感想？小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。

突然，有个学生说：“不，老师，应该是15颗。

”另一位学生马上补充：“不，是16颗。

”老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗”，学生答“我在一本科普读物上看到的。

”老师接着又问另一位学生，他回答，“最近一期杂志上说是16颗。

”这位老师听了后，高兴地对说，“同学们，你们真了不起！课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师也out了。

木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗？”(说明：可根据自己的学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。

提示：可以从教材观、师生关系、评价观等角度分析作答。

)对这一教学片断还可提出何种建议（提示：从科学的特征考虑课堂教学的延伸）？2.问题分析：在小学科学课“探究—体验”式教学策略中，让学生提出有价值的问题是关键一环，而由于小学生受知识水平、生活阅历、年龄特点的影响，往往难以提出可供探究的高质量问题。

下面是小学生关于地球形状所提出的3个问题：地球是圆的吗？地球为什么是圆的？地球的形状是什么？请分析这3个问题，哪种提法更适合于学生的科学探究活动？为什么？3.理论分析：试从科学素养的视角出发分析小学科学教师的知识与能力结构。

《小学课程与教学论》期末考试试卷附答案一、选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分）1．在学习过程中，应充分发挥思维活动的作用，多方面展开（）等思维活动，从而在有效思考和理解的基础下接受知识。

①分析②对比③归纳④概括⑤抽象⑥质疑⑦猜想A．①②③④ B. ①②③④⑤ C .①②③④⑤⑥ D .①②③④⑤⑥⑦2．“现代教学论”是以（）谁的教学论为代表的。

A．赫尔巴特 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．杜威3．赫尔巴特教学理论体系完整，有鲜明的学科建设意图，影响巨大，学术界常把（）作为教育学和教育学论学科发展成熟的基本标志。

A．《教育学》 B．《大教育学》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》4．课程就是指教学的内容及其（）的安排。

A.学科B.进程C.科目D.知识5．教学内容是课程的（）组成部分。

A.基本B.主要C.重要D次要6.课程标准就是指（）课程标准。

A.学科B.科目C.教学D.知识7.学科强调的是（）。

A.分科的形式B.知识的内容C. 知识的分类D.分科的内容8.世界上最早的课程（）A隐性课程 B.综合课程 C.活动课程和能力课程 D.社会生活和生产劳动9我国古代学校课程（）A七艺 B.四经五书 C.三百千千 D.三千千千10、学习者的需要、当代社会生活需求和-----是确立课程目标的依据。

（）A人的发展B学科的发展 C教材的编制D课程标准的要求二、名词解释题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1．优化教学2．教学手段三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1、小学常用的教学方法？2、优化教学的一般标准？3、教学模式的结构？4、教学模式的发展趋势？小学课程与教学论参考答案：一、选择题1-10 D D D B C A B D C B二、名词解释题1．优化教学是指通过改革创新而达到的教学的最佳状态。

2．教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。

三、简答题1、答：讲授法：谈话法：讨论法：实验法；实习作业法；练习法；参观法2、答：（一）最优化不是片面的（二）最优化具体条件下的最优化（三）最优化是教师工作的一项特殊原则（四）最优化要实现最佳的结果3、答：教学理论、教学目标、教学内容、师生组合、操作程序等五个因素互相联系，构成完整的教学模式。

教学论期末试题及答案在开始撰写教学论期末试题及答案之前，首先需要明确本文将按照试题与答案的格式进行书写。

下面将按照试题和答案的格式分别陈述，以保证整洁美观、语句通顺和流畅阅读体验。

一、教学论期末试题试题一：“教学设计在课堂教学中的重要性与作用”1. 简述教学设计在课堂教学中的重要性。

2. 分析教学设计在课堂教学中的作用。

3. 结合自身实践经验，阐述一次成功的教学设计案例。

试题二：“如何提高学生的学习积极性”1. 介绍学习积极性的概念和特征。

2. 分析提高学生学习积极性的必要性和关键因素。

3. 提出有效的教学策略和方法，以激发学生的学习积极性。

二、教学论期末答案试题一答案：“教学设计在课堂教学中的重要性与作用”教学设计在课堂教学中扮演着举足轻重的角色。

其重要性主要体现在以下几个方面：1. 有效的教学设计可以帮助教师合理利用课堂时间和资源，提前掌握教学目标和学生需求，从而使得教学过程更具条理性和系统性。

2. 教学设计能够帮助教师规划课程内容和教学方法，确保教学内容的合理性和科学性，并提供适当的学习活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 教学设计能够有效指导学生学习，提供明确的学习目标和任务，以及评价标准，使得学生能够明确知道自己的学习方向和进展情况，从而提高学习效果和动力。

一个成功的教学设计案例是我在某次语文课教学中的实践。

在这堂课中，我通过合理设置课堂活动、使用多媒体辅助教学、设计小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，使每个学生都能积极参与到课堂教学中。

通过这个案例，我深刻认识到教学设计在提高教学质量和学生学习积极性方面的重要性与作用。

试题二答案：“如何提高学生的学习积极性”学习积极性指的是学生在学习过程中所表现出的主动性、积极性和参与度。

提高学生学习积极性具有重要意义，主要体现在以下几个方面：1. 学习积极性是学习动力的来源，是学生自我学习的基础。

只有在积极参与学习的过程中，学生才能更好地理解和吸收知识。

一、选择题（每题2分，共20分）1. 小学数学教学的核心是（）。

A. 知识传授B. 技能训练C. 思维发展D. 情感态度价值观的培养2. 在小学数学教学中，教师的主要角色是（）。

A. 传授者B. 引导者C. 评价者D. 以上都是3. 新课程改革强调的“三维目标”是指（）。

A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B. 认知目标、情感目标、技能目标C. 知识目标、能力目标、素质目标D. 教学目标、评价目标、发展目标4. 在小学数学教学中，教学内容的呈现方式应（）。

A. 以文字为主B. 以图形为主C. 以动画为主D. 多样化呈现，结合文字、图形、动画等5. 小学数学教学评价的主要目的是（）。

A. 了解学生学习情况B. 检验教学效果C. 促进学生发展D. 以上都是二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述小学数学教学的基本原则。

2. 结合实际教学案例，谈谈如何激发学生的学习兴趣。

3. 简述小学数学教学中，如何培养学生的逻辑思维能力。

三、论述题（20分）1. 结合新课程改革的要求，谈谈你对小学数学教学目标的看法。

2. 分析小学数学教学中，如何有效实施“探究式”教学。

四、案例分析题（20分）阅读以下案例，回答问题：【案例】某教师在教学“分数的意义”时，采用以下教学步骤：（1）创设情境，引入新课：老师拿出一个蛋糕，请同学们猜一猜，这个蛋糕有多少块？（2）引导学生观察蛋糕，初步感知分数的概念。

（3）通过动手操作，让学生亲自制作分数，进一步理解分数的意义。

（4）布置作业，巩固所学知识。

问题：1. 分析该教师的教学设计是否符合新课程改革的要求？2. 评价该教师的教学效果，并提出改进建议。

答案：一、选择题1. C2. B3. A4. D5. D二、简答题1. 小学数学教学的基本原则包括：科学性与思想性相结合的原则、理论联系实际的原则、直观性与抽象性相结合的原则、启发式教学原则、循序渐进原则、因材施教原则等。

2. 激发学生学习兴趣的方法有：创设情境、设置问题、游戏教学、合作学习、多媒体教学等。

《小学数学教学论》复习试卷一、单选与填空1、在概念形成的教学中，由感知过渡到抽象思维的中间环节：A、表象B、直观C、想象D、理解2、实施因材施教的前提是：A、教材B、面向主体学生C、面向个别学生D、课程标准3、制订小学数学活动课的活动目标，除了达到全面、明确、系统外，还需：A、达成性与激励性相结合B、统一性与差异性相结合C、显性与隐性相结合4、智力的核心是思维能力5、在小学数学教学系统中，教师得以有效传递信息，完成教学任务的保证是：A、学生B、教材C、教具D、教学方法及手段6、进行形成性评价的时间是：7、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性，是指数学教育要：8、常规教学手段有：教材和教学大纲、简单的教具和学具9、依靠初始概念、公理、定义、定理和逻辑规律联结的数学系统的建构称为：10、在数学领域中，科学假设的最终肯定，必须采用的方法是：11、根据知识的来源，把知识分为：12、数学的三大特征：抽象性、严谨性和广泛性13、桑代克的三条学习定律：准备律，练习律，效果律14、学习分类：15、小学数学学习的一般过程可以划分为三个阶段：习得阶段、保持阶段、提取阶段16、义务教育《数学课程标准》规定，在第一学段空间与图形的教学中，应该让学生获得对简单几何体和平面图形的：初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。

17、皮亚杰将儿童的思维发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7—11，12岁），形式运算阶段（11，12—14，15岁）18、学龄儿童获得概念的最典型方式：19、小学生大部分是通过什么方式掌握新知识？20、数学课中最常见也是最重要的一种课型：21、形成性评定、诊断性评定、总结性评定、目标参照评定22、小学数学常用教学方法：讲解法、练习法、演示法、启发式谈话法、发现法尝试教学法23、同化与顺应同化是将新知识纳入到原有的认知结构中；顺应是改变重建原有的认知结构以适应新知识24、小学数学教学中结合数据的收集与整理，渗透了什么样的数学思想？25、数学的研究对象：现实世界的空间形式和数量关系26、数学研究的基本方法27、影响数学课程目标的因素社会发展的需要、儿童发展的需要、数学科学发展的需要28、教学反思的方法反思札记、案例法、自传法、档案评鉴、行动研究29、考评学生数学学习的方法日常检查、纸笔测验、表现性评价二、名词解释1、教学结构是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。

《小学数学教学论》期末复习题及答案一、填空题1．比较是确定有关事物_________共同点和不同点_________________ 的思维方法。

2．思维是人脑对客观世界的各种事物______本质属性和事物内在联系_______的概括和间接的反映。

3．计算能力是指______逻辑思维能力与计算技能_______的结合。

4．联想是由当前感知或思考的事物想到_________与其相关联的另一个事物_____的思维方法。

5．归纳是通过对某类事物中的______________若干特殊情况的分析得出一般结论________________ 的思维方法。

6．教学过程是师生在共同实现教学任务中的____活动状态变换_____及其__时间流程_______ ，由相互依存的教与学两方面构成的。

7．练习法是学生在老师的指导下，为___巩固知识_____和____形成一定的技能、技巧_____而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。

8．演绎是由__一般性较大的前提，推出一般性较小的结论_____________的思维方法。

9．小学数学老师的素质由以下四方面构成：_职业道德、文化素质、业务素质和身心素质_________。

10．综合就是学生在头脑中把事物的_____各个部分、方面或要素___________联合成整体进行考察的思维方法。

二、选择题1．刺激——反应学习是一种____B ______。

A．对信号做出的反应B．操作性条件反射C．理解性学习D．操作性行为2．概念的形成以学生的_____A ________为基础。

A．直接经验B．间接经验C．认知结构D．年龄特征3．狭义的课程指______ C _______。

A．数学课程B．语文课程C．一门学科D．几门学科4．数学知识是____ C ________的结晶。

A．活动B．实践C．思维D．想象5．能力是指直接影响___ A _____，使活动顺利完成的某种稳定的心理特征。

小学教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教学论是一门研究什么内容的学科？A. 教学方法B. 教学理论C. 教学实践D. 教学评价答案：B2. 小学教育的主要目标是什么？A. 传授知识B. 培养技能C. 促进学生全面发展D. 培养学生的创新能力答案：C3. 以下哪项是小学教学论中的重要原则？A. 学生中心B. 教师主导C. 教材为主D. 考试为重答案：A4. 小学教师在教学过程中应扮演什么角色？A. 知识的传递者B. 学习的引导者C. 课堂的管理者D. 学生的监护人答案：B5. 小学教学论中，哪种教学方法最能促进学生的主动学习？A. 讲授法B. 讨论法C. 合作学习D. 个别指导答案：C二、填空题（每题2分，共20分）1. 小学教学论强调教师应关注学生的_______，以促进其全面发展。

答案：个体差异2. 在小学教学中，_______是提高教学质量的关键。

答案：教学设计3. 小学教学论认为，教学活动应以_______为基础，以满足学生的需求。

答案：学生实际4. 小学教师应通过_______来激发学生的学习兴趣。

答案：多样化的教学手段5. 小学教学论倡导的课堂氛围是_______和_______。

答案：民主；平等三、简答题（每题10分，共30分）1. 简述小学教学论中“以学生为中心”的教学理念。

答案：小学教学论中“以学生为中心”的教学理念强调教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性和需求，通过创设适宜的学习环境和采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。

2. 描述小学教学论中对教师角色的期待。

答案：小学教学论期待教师不仅是知识的传递者，更是学习的引导者和促进者。

教师应具备良好的专业素养和教育智慧，能够根据学生的实际情况设计和实施教学活动，引导学生主动探索和思考，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 阐述小学教学论中对教学评价的理解。

答案：小学教学论认为教学评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学过程的反馈和指导。

教学论期末考试试题一、选择题1. 教学论是一门研究教育过程中教师与学生互动规律的学科，以下哪项不是其研究内容？A. 教学目标的确定B. 教学方法的选择C. 教学评价的实施D. 学生家庭背景的分析2. 在教学过程中，教师应如何根据学生的认知差异进行教学？A. 使用统一的教学方法B. 忽略学生个体差异C. 采用分层教学D. 只关注优秀学生3. 以下哪项不是现代教学论提倡的教学原则？A. 学生中心B. 知识传授C. 互动参与D. 创新实践二、简答题1. 简述教学论中“教学目标”的重要性及其对教学过程的影响。

2. 描述“以学生为中心”的教学理念，并解释其在现代教育中的意义。

三、论述题1. 论述在信息技术快速发展的今天，教学论如何指导教师有效利用多媒体教学资源。

2. 分析当前教育中存在的“应试教育”现象，并从教学论的角度提出改进建议。

四、案例分析题案例：某班级在进行数学教学时，教师发现学生对抽象概念的理解存在困难。

请分析可能的原因，并结合教学论提出解决方案。

参考答案：1. D2. C3. B简答题参考答案：1. 教学目标是教学活动的出发点和归宿，它明确了教学的方向和预期效果。

教学目标的确定直接影响教学内容的选择、教学方法的采用以及教学评价的实施。

一个清晰、具体、可衡量的教学目标有助于教师有针对性地进行教学设计，同时也为学生提供了明确的学习方向，有助于提高教学效果。

2. “以学生为中心”的教学理念强调教育活动应以学生的需求、兴趣和能力为基础，教师的角色是引导者和支持者。

这种理念认为每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格和认知发展水平。

在现代教育中，这种理念有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新精神，是实现个性化教育和终身学习的关键。

论述题参考答案：1. 在信息技术快速发展的今天，教学论指导教师有效利用多媒体教学资源，首先要明确多媒体资源在教学中的作用，如激发学生兴趣、辅助知识理解、丰富教学手段等。

一、单选题l、学生观赏电影《妈妈再爱我一次》，观赏完成后让学生在小组会上谈自己的观后感，这种重在强调确立学生所经历的情景的目标属于()。

A. 行为目标B. 生成性目标C. 这些均不正确D表现性目标正确答案：D2、校本课程的开发主体是()。

A. 社会人员B. 出版社C. 教育行政机构D学校和教师正确答案：D3、关于教学内容，下列表述错误的是（）。

A教学内容是学生学习的对象B. 教学内容就是课程C. 这些均正确D教学内容是经过选择和加工的知识正确答案：B4、下列说法正确的是（）。

A教学方法离不开教学原则的指导B. 教学方法就是学生学的方法C. 教学方法就是教师教的方法D. 这些均不正确正确答案：A5、近些年来，随着技术的发展，除了黑板、模型等看得见、摸得着的“工具设备＂，在线资源检索工具、虚拟实验等看不见、摸不着的“技术条件”也成为新型教学手段，这反映了（）。

A教学手段不等同于教学技术B. 传统教学手段巳经过时C. 教学手段为教学活动创造条件D教学手段并不都是可见的正确答案：D6、集成了课本、笔记本、作业、资料等学习资源的电子产品是（）。

A. 电子书包B. 微视频C. 交互式电子白板D.PPT正确答案：A7、以下关于教学目标的表述中，错误的是（）。

A. 这些没有错误的B. 从教育目的到培养目标到教学目标到课程目标，目标的概括性程度越来越低，具体性越来越高C布卢姆和加涅的教育目标分类理论都能体现教学目标设计的层次化原则D传授和学习系统的科学基础知识和基本技能是教学的中心任务，是实现其他教学任务的基础正确答案：B8、根据评价在教学中的作用，可将教学评价分为（）。

A诊断性评价、形成性评价与总结性评价B常模参照评价、标准参照评价与个体内差异评价C. 这些均不正确D量化评价和质性评价正确答案：A9、以下关于常模参照测验的表述正确的是（）。

A. 有助于客观判断学生在团体中的地位B有利于降低竟争带来的不利影响C适用于鉴定资格的测验D. 这些均不正确正确答案：A10、下列说法错误的是（）。

教学论期末考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教学论是研究什么的学科？A. 教学方法B. 教学策略C. 教学理论D. 教学实践答案：C2. 教学论的核心是什么？A. 学生B. 教师C. 教学内容D. 教学环境答案：A3. 教学目标的设定应该基于以下哪项？A. 教师的个人偏好B. 学生的学习需求C. 学校的教育政策D. 社会的需求答案：B4. 以下哪项不是教学设计的基本要素？A. 教学目标B. 教学内容C. 教学方法D. 教学评价答案：D5. 教学评价的目的是什么？A. 惩罚学生B. 激励学生C. 了解学生D. 以上都是答案：D6. 教学方法包括哪些类型？A. 讲授法B. 讨论法C. 合作学习D. 以上都是答案：D7. 教学互动的类型包括以下哪项？A. 教师与学生的互动B. 学生与学生的互动C. 教师与教师的互动D. 以上都是答案：D8. 教学反思的目的是什么？A. 增加教师的知识B. 提高教学质量C. 促进学生的发展D. 以上都是答案：D9. 教学资源包括以下哪项？A. 教材B. 教具C. 多媒体技术D. 以上都是答案：D10. 教学策略的选择应该基于以下哪项？A. 教师的个人偏好B. 教学目标C. 学生的接受能力D. 教学环境答案：B二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述教学论的主要研究内容。

答案：教学论主要研究教学理论、教学方法、教学策略、教学设计、教学评价等方面，旨在提高教学效果，促进学生全面发展。

2. 描述教学设计的基本步骤。

答案：教学设计的基本步骤包括：确定教学目标、分析学习者特征、选择教学内容、确定教学方法、设计教学过程、实施教学活动、进行教学评价。

3. 阐述教学评价的类型及其作用。

答案：教学评价的类型包括形成性评价和总结性评价。

形成性评价在教学过程中进行，旨在及时了解学生的学习情况，调整教学策略；总结性评价在教学结束后进行，用于评估学生的学习成果，为教学改进提供依据。

《小学课程与教学论》期末试题一、名词解释（每题10 分，共 3 题，计 30 分）1、课程: （1）作为学科是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。

(2) 作为目标或计划是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。

(3) 作为学习者的经验，是学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。

2、课程标准与教学大纲 : 课程标准是国家对特定阶段教育质量指标所作的基本规定，是国家对不同学段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的方面所应达到的基本要求。

教学大纲则是由国家统一制定、颁发的国家课程标准，围绕基础教育阶段的培养目标，规定各课程门类所要达到的公民素质的基本要求。

具有统一性、普遍性和强制性。

是各类课程的性质、目标和内容框架，是课程的核心，是教材编写、教学实施及评估的基本依据。

3、学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

二、简答（每题10 分，共 3 题，计 30 分）1、简述有效教学的三个考量指标。

答：①学习速度；②学习结果；③学习体验是效教学的三个考量指标。

2、如何建立师生共同发展的教学关系？答：新课程的实施不仅要改变教师的教学理念，也改变着教师和学生的关系，师生应该是一种交往关系、和协关系，共同创造有价值的学习关系。

和协的师生关系，爱字当头，爱是构建新型师生关系的灵魂。

教育不能没有爱，没有爱就没有教育。

怎样爱学生？尊重，首先是尊重学生的自尊心。

只有尊重，学生才感到师生平等。

其次尊重学生还应该包含赏识学生，我们不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度甚至身体素质等。

尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识；欣赏学生，树立悦纳意识。

教师传授知识技能，应与学生一起合作与探究，发挥学生的自主性，给予学生更多思考的余地，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。