搭石第二课时优秀教学设计

《搭石》第二课时教学设计4一、教学目标1.学生能够理解搭石的基本概念，并能够进行简单的搭石练习；2.学生能够了解搭石在建筑中的应用；3.学生能够通过搭石练习，提高空间感知能力和动手能力；4.学生能够在小组合作中，互相学习、帮助，促进互助互学的氛围。

二、教学内容1. 搭石的基本概念1.1 什么是搭石？搭石是指将石头摆放在一起，形成一个平衡结构的技术，也是石头建筑的基本技法之一。

1.2 搭石有什么作用？搭石技术可以用于建筑、道路、桥梁等石头建筑中，形成坚固耐用的结构。

此外，搭石还可以锻炼人的空间感知能力和动手能力，促进人与自然的和谐共处。

2. 搭石的练习2.1 搭石基本练习在课堂上，教师让学生在桌子上搭起一个平衡的三角形结构。

要求学生在保证结构平衡的前提下，尽可能多地使用石块。

2.2 搭石出自己的小设计在完成了基本的搭石练习之后，教师让学生在小组合作中开展自己的小设计。

要求学生在小组内互相讨论、合作，完成一个自己设计的搭石结构。

学生可以使用任何他们能够找到的石块，但要保证结构平衡。

3. 搭石在建筑中的应用3.1 搭石在大自然中的应用教师介绍一些大自然中使用搭石的例子。

例如，石头积木可以用来搭建河堤防护墙，保护生态环境；在水中搭石可以保护自然水环境，避免水土流失等。

3.2 搭石在建筑中的应用教师给学生介绍一些著名的搭石建筑，如中国的明长城、印度的泰姬陵、巴西的神秘寺庙等等。

学生可以从中了解到搭石在建筑中的应用，以及不同文化背景下的搭石技艺。

三、教学步骤1. 搭石基本练习1.教师介绍搭石的基本概念，并示范如何进行搭石练习；2.学生在教师的指导下，进行搭石练习；3.教师让学生交流、讨论各自的搭石经验，分享自己的技巧和困难；4.教师让学生修改自己的搭石结构，并与小组内的同学进行分享和讨论。

2. 搭石出自己的小设计1.教师让学生分成小组，每组4-5人；2.教师给学生15分钟的时间，让他们在小组内合作，完成一个自己设计的搭石结构；3.教师让学生分别展示自己的成果，并与小组内的同学进行交流和讨论，为对方的设计提出建议和意见；4.教师让学生在小组内讨论，修改自己的搭石结构，并做出调整。

《搭石》教课方案（第二课时）一、教课目的：（一）有感情的朗诵课文，让学生从同乡们摆搭石、走搭石的一幕幕情形中，领会到此中的人性美。

（二）学习作者认真察看、生动描绘的方法，培育留意察看、专心感觉的习惯。

（三）学习作者是如何经过平庸的事物让我们感觉美的写法，并试试写一写。

二、教课要点、难点（一）教课要点：课文的第3、4 自然段，领会同乡们不见经传、无私奉献的精神。

（二）教课难点：（1）理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联络着故土的小道，也联络着同乡们美好的感情。

”句子的深刻含义。

（2）理解题目“搭石”的深刻含义。

三、教课方法：讲话法、课件演示法。

四、教课准备：（一）教师： PPT 课件及有关资料。

（二）学生：认识作者写作背景、熟读课文。

五、教课过程：（一）复习导入，揭露课题。

1．这节课，我们持续学习《搭石》这篇课文。

我们先来复习一下上节课学过的词语。

（开火车带读词语）2．词语送回课文，自由读课文，边读边回想，这篇课文环绕着搭石写了哪几部分内容？话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石（二）走进文本，初识搭石。

1．出示图画。

这就是搭石。

这一排排用石头铺成的小道就是搭石。

可是在文章中搭石还是什么？2.联合图片，形象感知，朗诵。

搭石，组成了家乡的一道景色。

3.孩子们，什么是景色？你能说出你心中最美的景色吗？（景色是漂亮的自然风光，光景。

包含自然风光和人文风光。

）在我心中，古老的万里长城就是最美的景色。

由于它是中国的骄傲。

在我心中，什么是景色？由于什么？4.是啊，在刘章爷爷的眼中，搭石是一道景色。

（三）品读课文，深入悟“美” 。

1．文章中，为何说搭石组成了一道景色呢，你感想最深的是什么？2．【出示自学提示】默读课文2— 4 段，想象画面，回答下列问题。

默读 2—4 自然段，用波涛线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的有关语句，想象一下那是一幅如何的画面，把你的感觉用词语或句子标注在旁边。

3．读后反应 , 随机指导。

★“摆搭石”要点语句。

搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，掌握课文生字词。

1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。

1.3学习课文中的写作方法，培养观察、思考和表达能力。

2.过程与方法2.1通过合作学习，探究课文中的问题，提高学生的合作能力。

2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱自然、关注环境的情感。

3.2培养学生尊重他人、团结合作的品质。

二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，掌握课文生字词。

1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点1.1课文中的写作方法。

1.2课文中的情感表达。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。

1.2学生分享上节课的学习收获。

2.课堂讲解1.1教师带领学生回顾上节课的学习内容，引导学生关注课文中的生字词。

1.2教师通过多媒体展示课文中的图片，引导学生观察并描述图片中的内容。

1.3教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容，并适时提问，检查学生的理解程度。

3.课堂讨论1.1教师提出讨论问题：课文中的哪些地方体现了作者对自然的热爱和尊重？1.2学生分组讨论，每组选代表发言。

4.课堂活动1.1教师组织学生进行角色扮演，让学生模拟课文中的场景，体验课文中的人物情感。

1.2学生分组进行表演，其他学生观看并进行评价。

1.3教师对学生的表演进行点评，引导学生深入理解课文内容。

5.写作训练1.1教师提出写作要求：以“我眼中的大自然”为主题，写一篇1.2学生独立完成写作任务，教师巡回指导。

1.3学生展示自己的作品，其他学生进行评价。

1.2学生分享自己的学习收获。

1.3教师布置课后作业，提醒学生按时完成。

四、课后作业1.根据课文内容，完成课后练习题。

2.课下阅读相关文章，了解自然保护的重要性。

3.家长签字确认，确保学生完成作业。

五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。

《搭石》第二课时优秀教学教案设计《搭石》第二课时优秀教学教案设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

教学准备：课件、贴纸、磁铁教学课时：共二课时教学过程：一、图片导入：1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。

这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。

出示一些城市图片。

城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。

生活在城市里方便吗？方便。

2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。

我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。

二、精读课文：1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。

齐读这句。

这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。

（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。

）【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。

】3．生默读第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。

（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

①生反馈。

说出“谴责”。

“谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。

【贴纸条：是什么（释义）】②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】因为他们怕别人踩凉水。

③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??】④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。

语文第七册21、《搭石》第二课时教案第一篇：语文第七册21、《搭石》第二课时教案《搭石》第二课时（一）复习导入1、师：上节课我们学习了生字、通读了课文、还知道了什么是搭石。

这节课我们继续学习第21课《搭石》，请大家齐读课题。

2、好先来复习一下字词。

（出示课件）3、谁能说说什么是搭石？（出示课件）4、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（1）、齐读词语“脱鞋挽裤”并理解它的意思师引读，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋挽裤人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往，都必须——一次又一次的脱鞋挽裤，让你感受到什么？（生谈体会）（2）、师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

（出示课件、读句子）这些普普通通的搭石，不仅仅是乡亲们过小溪的一种方式，更成为家乡的一道风景。

5、（读课文第二段的第一句）这是文章的中心句也是过渡句。

在风景如画的家乡，在默默无闻的搭石上每天都发生着动人的故事下面请同学们静静地默读课文2-4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。

（二）朗读课文，体会美1、生读文，找句子。

2．师：刚才我在下面看到同学们都找到不少句子，咱们来交流交流。

3．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。

句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。

师：谁? 生：老人。

（2）师：当他发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。

）（3）指名读、同桌互读。

师：从朗读中我们仿佛看到一位怎样的老人？生谈，师总结为——一心（板书：为他人着想）这也是家乡的一道风景。

搭石第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感。

2、教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文的生字词，初步了解了课文的主要内容。

谁能来说一说这篇课文主要讲了什么？2、指名回答，教师适时引导、补充。

3、这节课，让我们继续走进这篇课文，去感受搭石上独特的美。

（二）深入理解，感受美1、默读课文，思考：课文中哪些地方让你感受到了美？边读边画出相关的语句，并在旁边简单地写下自己的感受。

2、小组交流，互相分享自己的感受。

3、全班交流。

（1）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”①引导学生抓住“无论”“只要”“一定”“直到满意了才肯离去”等词语，体会老人的善良和一心为他人着想。

②指导学生有感情地朗读，读出老人的认真和负责。

（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”①理解“协调有序”的意思，通过想象画面、观看视频等方式，感受一行人走搭石的整齐和默契。

②体会“踏踏的声音，像轻快的音乐”这一比喻句的生动形象，感受走搭石的声音美。

③理解“清波漾漾，人影绰绰”的意思，想象画面，感受走搭石的画面美。

④指导学生有感情地朗读，读出走搭石的美。

（3）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

搭石第二课时教学设计3教学目标1.掌握不同形态的搭石方法，如拱形、块体交错等。

2.培养学生的空间想象能力和创造力。

3.启发学生对自然材料及环境的关注和理解。

教学内容1.复习上一堂课的内容，回顾不同形态的搭石方法。

2.观察不同形态的石头，并引导学生根据石头形态创造不同的搭石构造。

3.讨论学生的设计并让他们尝试实际构造。

4.介绍块体交错法搭石的原理和方法，并让学生尝试构造。

5.引导学生在团队合作中完成更大规模的搭石构造设计。

教学过程1. 复习回顾上一堂课的内容，学生互相分享自己在实践中学到的经验和方法，更深入地了解各种不同形态的搭石方法。

2. 观察和设计引导学生观察石头的形态，并让他们根据石头的不同形态进行搭石设计。

鼓励学生发挥想象力，不断创造出新的构造，并鼓励他们提出问题和疑惑来促进思考和学习。

3. 实践学生利用自己的设计，进行搭石实践，老师在旁边进行指导和辅助。

鼓励学生在搭石的过程中发现问题并寻找解决方案，这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以培养学生解决问题的能力。

4. 新方法引入引导学生了解块体交错法搭石的原理和方法，并实践应用这一技术。

块体交错法搭石是指将石头分成一个个块体，并将不同的块体交错组合在一起，以增加搭石的稳定性和美观度。

5. 团队合作引导学生团队合作，完成更大规模的搭石构造设计。

在团队合作中，学生要分工合作，协调沟通，互通有无，试错改进，整合成果等，以完成更高水平的搭石造型。

教学效果评价1.学生是否能够掌握不同形态的搭石方法。

2.学生搭石构造的创造力和美观度。

3.团队合作和协调的效果。

4.学生能够对自然材料及环境的关注和理解程度。

备注搭石是一种独特的建筑和艺术形式，需要对形态、结构和材料有深入的理解和认知。

通过综合教育和实践活动，学生可以得到身心双重锤炼，发掘和发扬自己的创造力和想象力。

《搭石》第二课时教学设计一、教学目标（一）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

（二）把摆搭石、走搭石的三个画面进行仔细的剖析，采用自读为主、抓重点词句、想像画面的方法来学习作者仔细观察、生动描写的方法，体会搭石看不见的“美”，培养留心观察、用心感受的习惯。

二、教学重点：让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。

三、教学难点：通过朗读，从平凡的事物中感受美。

四、教学准备：课文演示文稿。

五、教学过程：（一）品读感悟。

1.设疑：搭石这道家乡特殊的风景究竟美在哪儿呢？2. 四人小组合作探究。

3.交流汇报，寻美悟情。

（1）学习第2自然段——调整搭石的老人。

①设想：一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？怎样做？②抓住重点词句：无论怎样、只要、一定、踏上几个来回、直到满意了才肯离去表现了老人一心为他人着想的优秀品质③拓展：满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？（2）学习第3自然段——一行人走搭石。

①说说你看到了什么，听到了什么？②如何理解“紧走搭石慢过桥”？③你们能从哪儿体会到这幅画面的美呢？（3）学习第4自然段——淳朴的人们相互谦让、互敬互助、尊老爱老。

①村里人把什么看作是“理所当然”的事？②你有什么感受？4.指导朗读。

（1）多种形式读。

（2）师生评议。

（二）揭示中心，升华情感。

（1）师：欣赏完作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？（2）生齐读：第5自然段。

（3）师：搭石不仅风景美，更美的是——乡亲们无私奉献的精神和友好互助的情感。

（三）布置作业。

（1）渗透写作特点：是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物也闪烁着美。

作者就是抓住这一件很小的事物，并从中展现人性的美。

（2）师：学完这课，你认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？（3）生自由答。

（4）小练笔：《美就在我身边》六、板书设计：景美搭石一道风景人美（广州市黄埔区荔园小学侯伟玲）。

《搭石》第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们美好的情感。

2、教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）上节课我们学习了《搭石》这篇课文的生字词，并且初步了解了课文的主要内容。

谁能来说一说这篇课文主要讲了什么？（2）通过上节课的学习，我们知道了什么是搭石。

那么搭石给你留下了怎样的印象呢？2、深入理解，品味搭石之美（1）默读课文 2-4 自然段，画出你认为能体现搭石美的句子，并在旁边写下自己的感受。

（2）学生交流汇报。

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”引导学生理解“协调有序”，想象人们走搭石的情景，通过朗读感受这种协调美。

理解“清波漾漾，人影绰绰”，体会画面的美感。

指导学生有感情地朗读，读出搭石的美。

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

”引导学生理解“理所当然”，体会乡亲们互相谦让、尊老敬老的美好品质。

创设情境，进行角色扮演，让学生感受这种美好情感。

3、拓展延伸，发现生活中的美（1）在我们的生活中，也有许多像搭石一样平凡而又美好的事物。

想一想，说一说你身边的美。

（2）学生交流分享。

4、总结升华，领悟主题（1）搭石不仅是一道风景，更是乡亲们美好情感的象征。

搭石教案第二课时（汇总21篇）师：今天络老师和大家一起学习新的课文。

板书：21、搭石师：请大家齐读课题。

生齐读课题。

师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？生：搭石是什么？师：搭石是什么？问得很清楚。

板书：是什么？生：搭石是怎样搭的？师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。

还有吗？生：搭石是谁搭的？师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。

生：搭石搭在哪里？师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）生：为什么要搭？师：为什么要搭？搭的（板书：作用）是什么？师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以。

生自由读课文，师指导。

师：看看同学们读课文的效果。

师：出示幕：谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰看看，这是新的词语，自由读读。

指名学生领读。

师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？生：谴责，是责备。

师：责备责怪的意思。

你怎么知道的。

生：读课文。

师：读课文联系前后知道的，很好。

谁还知道？生：伏下是把腰弯下来。

师：能不能做个动作。

师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。

生：好。

师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个。

生读。

师：果然不错。

再往下看，加大难度，带着句子读。

出示：1、如果别处都有。

2、家乡有一句。

3、每当上工。

4、清波漾。

5、假如遇上老人来走。

师指名学生分别读五个句子。

相机指导人影绰绰等词的读音。

师：看来大家对生字已经认得不错了。

不知有没有信心把课文读好。

生：有。

师：这样，几个人一起读课文，一人一个自然段，互相帮助，看看读得准不准。

生合作读课文。

师：好，孩子们大部分都读完了。

这样，请几位同学读一下，请五位同学一人一个自然段。

五位同学连读课文。

师（第一位同学读完后）：老师打断一下，其他同学听的时候就像刚才这样，认真一点，等一会请你来评。

师：好，读完了，同学们评价一下他们刚才读得怎么样？生：有个字读错了。

《搭石》第二课时教学设计3篇《搭石》第二课时教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么应当如何写教学设计呢？下面是为大家的《搭石》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

3．学习作者的表达方式和写作方法，并能进展简单的仿写。

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

学习作者的表达方式和写作方法，并能进展简单的仿写。

1、师激情导入，昨天我们初步学习了刘章爷爷的文章搭石，今天，老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗，请同学们自由的读一读。

巍峨群山，百花烂漫；小溪流水，弯弯、闪闪；林中鸟儿，喧喧，翩翩；朴实的乡亲，憨厚的笑靥，当时英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年……故土啊，你是我心中的好诗篇！2、谁来有感情的读一读。

通过朗读，你体会出了什么？过渡：是啊，在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗，山美，花儿美，水美，鸟儿美，而村民的心灵更美。

今天，老师将带着大家和刘章爷爷一起再走搭石，体会搭石中蕴含的“美（板书）。

请同学们默读二至四自然段，勾出这些段落中最能表现美的句子。

1、学生默读课文，勾出详细表现美的句子。

2、学生汇报。

刚刚我看到同学们都在非常认真的阅读，在书上勾出了许多表现美的句子。

下面谁来说说你勾了哪些句子。

学生汇报。

（从你的答复，老师发现你有一双慧眼。

看得出你刚刚学习得很认真。

）师小结：从同学们的汇报看，大部分孩子都非常认真的阅读了课文，找出了描写美的句子。

3、预设：上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带动东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

《搭石》第二课时教案《搭石》第二课时教案作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《搭石》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《搭石》第二课时教案1【设计内容】义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册21课《搭石》第二课时。

【设计理念】针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的‘导读、练读、评读、赏读’的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。

【年段目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

【本课目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、积累文中喜欢的句子。

【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学过程】一、复习旧知，导入新课（一）激趣导入：（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。

（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

《搭石》第二课时教学设计五篇范文第一篇：《搭石》第二课时教学设计《搭石》第二课时教学设计作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《搭石》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

《搭石》第二课时教学设计1教材分析搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。

本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。

”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。

本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。

歌曲《让世界充满爱》。

2、多媒体课件。

教学流程：一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题：1、复习生字词，纠正读音。

搭石第二课时教学设计搭石第二课时教学设计1教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课(3分)1、(出示课件首页：流水声响起)同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。

听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。

咦，这是什么?(指搭石)2、板书课题，齐读课题。

3、什么是搭石呢?4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。

这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢?这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。

二、发现美(5分)1、(课件：打开“读一读”)(1)这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象?(2)让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。

(用自己喜欢的方式自由读3分钟)2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢?(美丽风景)(课件：打开“讨论与交流”)(板书：景美)那课文除了写景美，还写了什么呢?过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

让我们仔细读课文用心观察发现。

三、品味美(22分)1、默读课文(2-4自然段)，用我们的心灵去品味这道风景里的美。

2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。

(提出具体学习任务：默读2-4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢?边读边划)(2分)(一)“摆搭石”句子(第2自然段)(7分)(让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流)1、生找句子。

出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。

搭石》第二课时公开课优秀教案教学目标：1、理解“协调有序”、“人影绰绰”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

3、研究作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的惯。

教学重难点：1、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

2、研究作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的惯。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：1.齐读课题，今天我们继续研究《搭石》。

2.作者的家乡有连绵起伏的山峦、郁郁葱葱的树林和一条清澈见底的小溪。

其中，小溪里的搭石让作者难以忘怀。

3.请用课文中的句子来回答，什么是搭石？如果没有搭石，人们如何出行？二、研读课文，品读词句1.搭石只是普通的、毫不起眼的石头，但在作者的眼里，构成了家乡的一道风景。

请齐读这句话。

2.请大家默读第二至第四自然段，用波浪线标出人们摆搭石、写搭石的相关语句，想象一下这是怎样的画面。

3.先分享第二自然段中划出的句子。

1）上了点年岁的人，急着赶路，可能有什么急事呢？2）即使事情紧急，人们发现搭石不平稳会怎么做？3）你从这里体会到了什么？（善良）4.精读第然段。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；XXX漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”1）这幅画面中，“行”是多音字，应该读哪个音？还有哪些词语需要重复读？（协调有序、清波漾漾、人影绰绰）2）什么样的动作才是协调有序的？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）3）现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。

老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。

朗读指导：体会“协调有序”：师生配合读：（节奏有快有慢）前面的后面的，前面的后面的……在这段文字中，我们看到了人们在搭石上行走的场景。

他们默契协调，有序前进，这样的动作被称为“协调有序”。

课文《搭石》第二课时优秀教学设计课文《搭石》第二课时优秀教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的课文《搭石》第二课时优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

课文《搭石》第二课时优秀教学设计篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学准备】多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。

【教学过程】一、课前导入出示课件。

(课文插图。

)1、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。

小溪的流水常年不断。

每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。

瞧，这就是搭石。

2、请同学们跟老师一起板书：21、搭石二、整体感知1、同学们，搭石是普普通通的石块吗?作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2～5自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。

好，放声读吧!(学生自由地读书。

)2、有新的感受吗?3、同学们，难怪作者说搭石，构成了──学生回答(家乡的一道风景)。

4、通过读书，你们觉得这道风景怎样?板书：美5、你们觉得这美用什么感受到的?三、学习课文、汇报学习情况好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。

《搭石》第二课时教学设计1【教材分析】《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。

这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。

【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重点】１、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

２、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学过程】一、复习导入１、听写词语：山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。

２、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？二、依标导学，深入探究课文大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师相信通过这节课的分析，大家一定会对课文有更深入的`理解。

自读课文第一自然段，你明白了什么？你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么？人们是怎么挑选，摆放搭石的？（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。

）三、学习二、三、四自然段在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发现，感受这之外更感人的美吧！１、请同学来朗读二、三、四自然段。

（朗读是安排三位学困生，这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。

）２、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

生谈自己发现的美。

（生在谈自己发现的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简单的话告诉大家？锻炼孩子们概括能力。

）３、下面让我们来逐段欣赏文中的美景吧：⑴请大家朗读第二自然段：边读边想，这一段写的是什么美？（引导概括出：老人及时调整搭石，教师相机板书。

《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

下面是小编整理的《搭石》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

《搭石》第二课时教学设计篇1【教学目标】１、流利、有感情地朗读课文。

２、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

【教学准备】《搭石》课件，配乐磁带。

【教学过程】一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们许多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们用心去体会，去感受的。

这节课我们重点学习２～５自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们展现出的美，从而把文章读得更好。

二、新授１、哪些地方让我们感受到美：打开书，快速地浏览，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。

２、学习第２自然段：⑴目的：①通过学生找到重点词句“无论、只要、一定、再在、直到”感受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。

“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳；②读的指导──对于能反映人物性格、品质的词语要重读。

⑵同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。

同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。

⑶学生谈感受：教师把谈过的词语区别颜色。

教师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的善良。

⑷同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人：有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们做找到的重点词。

⑸同学练读。

（自己在下面读。

）⑹指读。

⑺这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？──“早早、地、唯独”──勤劳，这也是一种美。