和大人一起读《小熊住山洞》【教材分析】《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书（部编）语文一年级下册语文园地八“和大人一起读”中的内容，主要讲小熊一家一直住在山洞里,于是想造一间木房子。
可当他们走进森林,却始终舍不得砍树。
许多年过去了,他们仍然住在山洞里。
最后以动物对小熊一家的感激结尾。
故事表达了人类保护大自然的愿望,具有浓厚的人文气息,潜移默化地使儿童懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
“和大人一起读”是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》里新增的一个栏目，它的出现意在和学前教育衔接，引导读书兴趣、形式，把阅读从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系。
其核心理念是在大人的陪伴下进行无压力的阅读，但在家庭阅读氛围没有形成，家庭阅读习惯没有养成之前，建议先在教室里先开展教师指导下的“和大人一起读”，示范、引领家庭阅读。
因此，本课时教学以《小熊住山洞》为主要内容，以教师的课堂阅读引领为途径，通过在教室里开展”和大人一起读”，让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程，从而达到课内示范引领课外阅读的教学目标期望，推动儿童阅读由课内到课外、由学校到家庭的延伸。
【教学目标】1.借助拼音，正确流利地朗读童话故事。
2.理解故事内容，明白爱护树木、保护环境是一种美德。
3.鼓励学生大胆猜想、表达，提升语言表达能力。
4.简单渗透阅读方法，初步养成边读边思考的习惯，培养阅读兴趣。
【教学重难点】1.明白爱护树木、保护环境是一种美德。
2.简单渗透阅读方法，初步养成边读边思考的习惯，培养阅读兴趣。
【教具准备】PPT课件、情境图卡、头饰、读书方法卡片【教学过程】课前激趣：播放“小熊在森林里蹭痒痒”视频，引出话题，激发读书兴趣。
一、趣味引入，激发阅读兴趣 1.猜题目，引出故事。
师：同学们在家里喜欢和大人一起读书吗？都是爱阅读的好孩子！今天呀，王老师就来当陪伴你们读书的大人，一起来读一个有趣的故事，好吗？是个什么故事呢？来猜猜题目。
（贴小熊图片+住+山洞图片：小熊住山洞）2.图片出示主人公这就是故事里的主人公，来打个招呼吧。
多可爱的小熊、多热情的熊爸爸呀，他们的身上发生了怎样的故事呢？咱们快点一起来读读吧。
【设计意图】开篇点题，认识故事主人公，激起阅读兴趣。
二、首尾对照，设疑激趣1.故事开头（1）出示第一自然段：小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。
师：这就是故事的开头，谁来给大家读一读？（2）想想说说：猜猜。
小熊一家为什么不想住山洞了？2.故事结尾（1）师：故事的结尾是这样的，谁来读读？（出示最后一个自然段第一句话）：就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。
森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来了好多鲜花和果实。
（2）师：读到这里，你有什么疑问吗？（学生提出自己的疑问）咱们快走进故事里去找找答案。
【设计意图】通过想象小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。
再通过开头与结尾的对比，引出悬念，有利于激发学生阅读故事的兴趣。
三、导读故事：习得方法，感受乐趣，读懂道理（一）图文对比，读懂故事1.春天（1）观察图画，猜想出示春天插图师：春天，熊爸爸带着小熊来到森林里。
看到树上长满了（），小熊说（指名说）爸爸听了小熊的话，（动作）心里想（指名说）。
（2）读文同学们观察图画的能力真是太强了，我们再来看看故事里是怎样用文字来写的，谁来读读这一段？（出示文字）抓住小熊的语气进行指导。
（绿油油、多绿呀）师：春天里，树上有绿油油的（），天上有金灿灿的（），地上有嫩生生的（），多美的春天啊！我们再来美美地读读吧（3）点拨方法：在读故事的时候，就可以像刚才一样，认真观察图画，大胆猜想，再来阅读故事，这样我们读起故事来就更有趣了。
（同步出示阅读方法卡片）过渡：春天景色这么美，难怪小熊和熊爸爸舍不得砍了，那就再等等吧。
2.夏天（1）师：夏天来了（出示图画），小熊和爸爸来到森林里。
看看，春天里绿油油的大树，发生了什么变化？这么多花，（嗅嗅鼻子），小熊，你闻到什么了？看到这么美的花儿，闻到这么迷人的香味，小熊，你会对爸爸说：（）熊爸爸，小熊的话你听到了吗？你心里怎么想的？（学生回答）（2）请同学们把这一段自由地读一读。
（3）老师范读师：这段话，王老师也喜欢，也想读读，谁来教教王老师，要读好这段话，需要注意什么？（不加字漏字、声音要洪亮、读到标点符号的地方要稍作停顿）如果王老师读得好，给我点掌声鼓励一下好吗？（老师读）看，读自己喜欢的文字，是一件多么开心的事儿啊！3.秋天（1）师：夏天慢慢过去，秋姑娘踩着轻快的脚步来了，她轻轻吹一口气，大树上的花儿变成了（贴红红的果子图，盖住小花）摘下一个（做动作），尝一口，好甜啊！再摘一个，小熊，你尝尝，味道怎么样？没吃到的小熊都流口水了。
小熊心里想（指名学生答）。
（2）谁来读读这一段？（3）听了小熊的话，熊爸爸抬起头看看树上红红的果子，（出示图画，做动作），也不忍心砍了。
4.冬天师：秋姑娘慢慢走远了，冬爷爷咳嗽两声（动作）走来了，他吹出一阵阵寒风，雪花从天上飘落下来，大地变成一片白茫茫。
小熊和熊爸爸来到森林里（出示图片），他们看不到（绿油油的叶子），闻不到（香香的花儿），吃不到（红红的果子），这下可以砍了吧，熊爸爸刚拿起斧头，忽然听到（点小鸟的叫声）。
好像在说（出示句子：求求你，别毁了我们的家！）（1）还砍吗小熊们？为什么？（出示句子：爸爸，你砍了这棵树，小鸟们就没有家了，别砍了吧！）5.出示全部插图，梳理故事内容（1）指名学生上台说一说插图。
（2）同桌互相把故事完整读一遍。
6.师生同写小诗，升华情感（1）出示小诗，师生同写（配乐）假如把树砍了小熊就能住上温暖的小木屋了可是大家就再也看不到绿油油的叶子了，再也闻不到（）再也吃不到（）再也听不到（）......就这样一年又一年小熊一家没有砍树一直住在（）（2）教师语言渲染师：山洞里好黑呀，小熊都摔跤了，如果砍树造房子，小熊就有小木屋住了，可是，大家就再也看不到绿油油的叶子了，再也闻不到（），再也吃不到（），再也听不到（）。
拓展：山洞里好冷呀，小熊都（），山洞里虫子好多呀，小熊都（），可是小熊一家还是没有砍树，一直住在（指课题）...... （3）说说你此时的感受(引出主题并板书：爱护树木，保护环境）（4）说说：保护森林，我们能做点什么。
（相机点击超链接：森林遭到破坏）7.小结读书方法：观察、猜想、阅读、比较的方法能能帮助我们读懂故事。
【设计意图：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感；采用提问式引读的方法促使学生在充分朗读体验的基础上，结合自己的经验和理解，懂得小熊舍不得砍树造房的原因，提高学生的品德修养和审美情趣，使学生形成良好的个性和健全的人格。
】四、多“味”阅读：怎么读都快乐1.师：读书是一件快乐的事，读书有很多方式，可以读一读、讲一讲、编一编、演一演，现在请选择你喜欢的方式来展现这个故事吧。
读一读2.示范：编一编（点击显示超链接）教师出示根据《小熊住山洞》故事编的儿歌，带学生拍手念一念：小熊住在山洞里，爸爸想砍树盖房子。
春天来到森林里，树上叶子绿油油。
砍吗？舍不得。
夏天来到森林里，树上花儿一朵朵，砍吗？舍不得。
秋天来到森林里，树上红果果一个个，砍吗？不忍心。
冬天来到森林里，树上小鸟叫喳喳，砍吗？不忍心。
一年又一年呀，还是住在山洞里，爱护树木，保护环境，我们要向小熊学习！3.学生选择自己喜欢的方式练习。
4.指名上台汇报（鼓励学生大胆上台展示）老师来当熊爸爸，谁来演小熊？【设计意图】此环节基于人教版一年级部编教材关于“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和提倡无压力阅读、亲子共读的目标要求而设计，让学生自由选择读的方式和共读对象，把读书的主动权交还给学生，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。
四、全课总结，课外拓展1.延伸：家庭亲子共读《小熊住山洞》这个故事太有趣了，今天回家后，可以把这个故事讲给家里的大人听听，也可以跟他们一起演一演这个故事。
2.推荐书目（1）作者系列作品推荐《小熊住山洞》是个多么让人喜欢的故事啊！同学们想知道这个故事是谁写的吗？课件出示：胡木仁爷爷胡木仁爷爷是一位儿童文学作家，咱们这册课本里的《荷叶圆圆》，也是胡木仁爷爷写的，他还写了许多有趣的的故事呢，看，（课件出示胡木仁作品）比如这一本《聪明的章鱼裁判》，是一个非常适合小朋友阅读的故事。
它讲的是小龙虾和小螃蟹要比赛跑步，可是谁也不愿意给他们当裁判，因为小龙虾是退着跑的，小螃蟹是横着跑的，大家都觉得，这个赛压根就没法比！但是聪明的小章鱼却有办法，到底是谁得了冠军？想想就有趣，让家长帮助你找一找这几本书来一起读读，老师保证你会喜欢。
王老师家里有一个比你们小一点的妹妹，她也喜欢跟大人一起读书，今天回去，王老师也要去找找这些书跟孩子一起读一读。
下一节课，咱们就一起来分享你和大人一起读书的快乐，好吗？（2）同类作品推荐向学生推荐动物类绘本故事《小熊，晚安》《熊爸爸》《鼹鼠和小鱼》《小狐狸买手套》等。
3. 总结全课。
师：今天的故事咱们就一起读到这里，谢谢同学们，老师真喜欢和你们一起阅读。
希望有机会能和大家一起读更多的好书。
跟大人一起读的时候，别忘了要用眼睛看、用耳朵听、用头脑想，就会体会到阅读的无限乐趣啦！最后送同学们一句话。
（课件出示：热爱阅读的孩子，将拥有更美好的人生。
）【设计意图】课内训练，课外迁移，教给学生和大人一起读的方法，让学生将课堂里与老师开展的“和大人一起读”方式方法模仿迁移到与家长等大人一起读的实践中去，实现课内师生共读向课外和大人一起读的有效衔接；推荐书目，教会学生根据个人喜好有选择地读书。
