中学政治教师语言魅力

初中政治教师该如何做中学政治课是学校德育的重要途径。

在教育新形势下，中学政治课面临着许多新问题：学生方面，新时期的学生再也不简单地服从教师的说教，他们追求真理，渴求新知，反对空洞的理论；教材方面，政治课教材内容繁杂，浅尝辄止，学生无法真正明白得和同意，部份内容与其他学科交叉，对学生没有吸引力；教师方面，文化底蕴不深，不擅长立足于学生的需求，不敢对教材进行制造性的转换，教学方式单一等。

那么，我们的政治教师应该做哪些方面的努力，才能让学生学有所获呢?1. 对教学组织者文化素养的思考我们的政治学科准确地说应该叫思想政治学科，思想是政治学科的核心和灵魂，是政治学科区别于其他学科的独特之处。

知识可能会过时，方法可能会有局限，唯一具有穿越时空的永恒魅力的是思想。

在我们的政治课堂上，老师能够引领学生在思想的海洋中畅游，在学生心灵深处激起思想的浪花，让他们在这种思维活动中感受到生命的高度和精彩，帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观，这应该是政治学科教学的最高追求。

深度的思想当然来自于广泛深入的阅读，尤其是阅读古今中外的经典著作，与思想、教育、文艺等领域的大家对话，学习他们的研究成果，逐步形成自己的教育思想与智慧。

当我们反复啃读、咀嚼这些经典，我们的视野一定会大大拓宽，我们的思想高度也会大大提升，这样我们的政治课堂一定是“天远已无山可隔，潮来空见海横流”的境遇，更是“活水潺流到处萧，东风花柳逐时新”的流畅。

教师的表达毫无疑问非常的重要，捷克的教育家夸美纽斯说过：一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的语言必定象酒一样浸入学生的心田。

每个人都有两种语言，通过阅读内心有自己的或丰富或浅薄的体会，这是第一种，然后再把这种体会用或幽默或平淡的方式表达出来，这是第二种，如果我们政治教师的两种语言能力都很强的话，那么，他的课堂一定是信手拈来、妙趣横生、绮丽洒脱，让学生兴趣盎然、有如沐春风之感．有些人是天生的演说家，有些人就稍差一点，但是我们可以通过学习加强语言能力，比如向电视主持人学习，多看一些风格幽默风趣的节目，比如周立波的立波秀，比如台湾江岷钦教授的时评，时间长了，耳濡目染，我们的表达能力应该有很大的提高。

思政课教师其言其行
作为一名思政课教师，其言其行对于学生的教育和成长具有至关重要的影响。

他们在课堂上的一言一行，不仅传递着知识，更肩负着培养下一代正确价值观的重任。

思政课教师的语言特点鲜明，首先体现在严谨性上。

他们在授课过程中，力求用词准确，论述清晰，让学生在掌握知识的同时，也能养成良好的思维习惯。

其次，思政课教师的语言具有生动性。

他们善于运用生动形象的例子，将抽象的理论具体化，使得枯燥的课堂变得趣味盎然。

最后，他们的语言具有针对性，能够针对学生的实际情况，解答学生在学习和生活中遇到的困惑。

在行为准则方面，思政课教师首先应具备高尚的师德师风，以身作则，为学生树立良好的榜样。

其次，他们需要具备较强的教育教学能力，既能讲授理论知识，又能引导学生参与实践，提高学生的综合素质。

此外，思政课教师应与时俱进，关注时事热点，将最新的信息融入教学中，让学生紧跟时代步伐。

在培养学生价值观方面，思政课教师发挥着举足轻重的作用。

他们通过传递正能量，引导学生树立正确的价值观，激发学生的爱国情怀。

同时，他们还能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在面对诱惑和困境时，能够始终保持清醒的头脑。

总之，思政课教师以其言行为学生营造了一个良好的学习环境，既传授了知识，又培养了学生的品质。

他们用自己的付出，为祖国的花朵撑起一片成长的蓝天。

中学政治教师语言艺术的重要意义
中学政治教师语言艺术的重要意义主要体现在以下几个方面：激发学生学习兴趣：教师的语言艺术能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

生动、有趣、富有感染力的语言能够让学生更加投入地学习政治知识，提高学习效果。

帮助学生理解知识：政治学科涉及的概念和理论比较抽象，学生理解起来可能会感到困难。

教师的语言艺术能够将这些抽象的概念和理论转化为具体、生动的语言，帮助学生更好地理解政治知识。

培养学生思维能力：政治学科不仅要求学生掌握知识，还要求学生具备思维能力。

教师的语言艺术能够引导学生进行思考，培养学生的思维能力，让学生更好地理解和运用政治知识。

营造良好的课堂氛围：教师的语言艺术能够营造良好的课堂氛围，让学生感到轻松、愉快，从而更加愿意参与课堂活动，提高学习效果。

提升教师形象：教师的语言艺术能够提升教师的形象，让学生更加尊重和信任教师。

一个具有良好语言艺术的教师能够赢得学生的喜爱和尊重，从而更好地开展教学工作。

总之，中学政治教师的语言艺术对于提高教学效果、培养学生的思维能力、营造良好的课堂氛围等方面都具有重要意义。

因此，教师应该注重提高自己的语言艺术水平，以更好地服务于教学工
作。

浅谈初中“道德与法治”课学生学习兴趣的培养途径发布时间：2021-01-29T10:55:33.047Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷10月30期作者：胡恬卉[导读] 兴趣是学生学习的动力胡恬卉（淮北师范大学马克思主义学院安徽淮北 235000）摘要：兴趣是学生学习的动力，它在教学活动中起着重要的作用。

要想提高初中道德与法治课教学的有效性，教师首先得注重对学生学习兴趣的激发和培养。

因此，本文从教师、学生、学校、教材这几个维度出发，去分析中学生对道德与法治课兴趣缺失的原因，并提出相应的对策来激发学生学习的兴趣。

关键词：道德与法治课；学习兴趣；培养途径从教育心理学来讲，学习兴趣作为非智力因素，它是一种有效的推动学生学习效率，提高教学活动质量的内在动因。

目前，我国初中道德与法治课是一门引导当代中学生了解和适应新形势、培养基本道德素养和法律意识、形成正确价值观世界观的综合性学科。

但是由于该课程本身内容有点枯燥难懂，再加上受重视程度不高，使得学生学习的兴趣不太浓厚。

面对这种教学现状，要想提高这门课的教学质量，我们有必要分析并不断完善能够提高学生学习兴趣的方法和对策。

一、学校和家长要转变对道德与法治课的态度首先，学校要改变传统的教学观念。

在新课程改革之前，初中的政治教材对于社会、法律规范等方面的内容有所忽略，现在明确规定把法治教育纳入到国民教育体系。

这就需要教师及时更新教学理念，从青少年抓起，帮助他们树立正确的人生观、价值观和荣辱观，提高分辨是非和守法用法的能力，引导他们做知法守法的合格公民。

[1]其次，在学校方面也应该建立完善的评价体系。

为此学校应该改变只以升学率和考试分数作为评价教师优劣的标准，形成一套科学化、多元化的评价体系，这个评价体系要体现以学生为主体的教育理念，注重教师与学生之间的交流互动。

该体系不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。

[2] 家长也应该不断地了解和重视道德与法治课。

“四化”语言打造鲜活的思想品德课堂苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”语言，是教师与学生之间信息传递和情感交流的主要纽带。

而在新的课程改革环境下，在教师引导学生将现实生活实际与教材知识相结合，让学生有所知、有所思、有所悟的过程中，教师的语言更是起着画龙点睛的作用。

就像著名教育学家夸美纽斯说的那样：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”政治学科有别于英语、数学、物理等学科，它是依靠教师大量的口语表达即“说”完成教学任务的。

而政治学科本身具有理论性、抽象性强的特点，如果老师语言平淡无味，就书说书，那就会形成“台上自言自语，台下昏昏欲睡”的尴尬局面。

因此，思想品德课教师的语言必须做到“四化”，才能激发、调动学生参与、学习的积极性，焕发出思想品德课的活力与生机。

一、语言生活化新课程改革提倡用教科书教书，让教学内容生活化，并实现理论与实际相结合，这体现在新教材的编写中是案例与知识结合，从分析案例中感悟知识。

因此，教师在讲授知识的过程中，要创造性地利用教材中的案例，以中学生逐步扩展的生活为基础，立足于学生的现实生活经验，着眼于学生发展的需求，选取与学生息息相关的社会生活、家庭生活、学校生活及相关问题为内容，让学生感受到所学的知识是对他们有用的，思想品德教师所讲的是他们所需的，思想品德课的内容就在我们身边的感觉油然而生，学习兴趣得到激发，教学效益得到提高。

二、语言生动化一堂课45分钟，学生的大脑会出现“兴奋——抑制”周期，注意力是有限的，如果再平铺直叙，“满堂灌”，只会让学生昏昏然，疲乏无趣，或打瞌睡，或做其他事。

因此，在课堂中，教师可以多用一些形容词、形象的比喻，并增加有关的笑话、故事、佳联、成语、典故、诗词等，做到调动自如，游刃有余。

教师或情趣盎然的表述，或入木三分的分析，或精确严谨的概括都会给学生留下深刻的印象，并营造出活跃的课堂气氛。

在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的。

教师语言魅力读后感作为一名从事文库项目的写作人，我最近读了一本关于教师语言魅力的书籍，对其中的内容深感震撼和启发。

这本书从不同角度解析了教师语言对学生的影响，强调了语言的力量以及如何用言辞打动学生的心灵。

在书中，作者提到了一个重要观点，即教师语言魅力是教学中重要的一环。

教师的授课内容再好，但如果没有生动的语言表达和引人入胜的讲解方式，学生很难真正被吸引和激发学习的兴趣。

教师语言魅力的重要性不容忽视，它能够改变学生对学习的态度和动力，让他们变得更主动、更积极地参与课堂活动。

另外，书中还提到了教师语言魅力的几个要素。

首先是用心沟通，即教师需要真正关注学生的需求和心理状态，通过与学生的交流建立起良好的师生关系。

只有真正理解学生，才能用适当的语言来引导他们。

其次是情感共鸣，教师需要用温暖的语言和关怀的眼神来表达对学生的关心和理解，让学生感受到温暖和信任，从而更加认真地学习。

最后是激励鼓励，教师需要用积极的语言来激励学生，鼓励他们勇敢尝试，相信自己的能力，并在学习中不断进步。

在书中，作者还特别强调了教师语言魅力的重要性。

教师不仅要具备专业知识，还要有优秀的语言表达能力，能够用通俗易懂的语言将知识传递给学生。

教师的语言应该生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心。

同时，教师的语言需要具有启发性，能够引导学生思考和自主学习。

只有具备了这些语言特质，教师才能真正打动学生的心灵，激发他们的学习热情。

通过阅读这本书，我深刻理解到了教师语言魅力的重要性和影响力。

作为一名写作人，我也开始思考如何用语言写出优秀的文章，打动读者的心灵。

只有用心去思考、用心去书写，才能让读者感受到文字的魅力和力量。

总结起来，教师语言魅力是教学中不可忽视的一环。

教师需要用心沟通、情感共鸣和激励鼓励学生，同时具备优秀的语言表达能力。

只有具备了这些要素，教师才能真正打动学生的心灵，激发他们的学习热情。

我相信，通过不断学习和努力，每个教师都能够发展自己的语言魅力，成为一名优秀的教育者。

浅谈如何做一名合格的高中政治教师作者：李文彬来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第10期摘要:人们都说教师是太阳底下最神圣的职业,教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提,只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识,才能对自己提出更高要求。

“十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。

那么,新时期如何做一名合格的高中政治教师呢?笔者就此问题进行了分析。

关键词:素质;创新;职业道德高中政治教师要充分认识到思想政治课在新时期更加具有独特的、不可替代的育人价值。

建国以后我国的高中思想政治课程经过数十年的演变,目前已经形成一个完整的独立的基础教育学科体系。

高中政治课早已不再是纯粹的意识形态的灌输课,给人以“假、大、空”的感觉,而是和其他各学科一样,成为一门培养合格公民、优秀劳动者的必不可少的基础教育课程。

新的高中政治课程标准更是着眼于当代高中学生成长的需要,着眼于改革开放和社会主义市场经济的发展,着眼于社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化,及其给人们的思想观念带来的深刻影响,着眼于世界多极化和经济全球化给我们带来的前所未有的机遇和挑战。

我认为新时期做一名合格的高中政治教师,既要具有良好的思想道德素质和与时俱进的开拓创新精神,又要具有教书育人的专业知识、才干和能力。

一、较高的思想政治素质作为一名合格的高中政治教师,应该具备较高的思想政治素质。

“爱国守法。

热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

”爱国守法是2008年9月3日修改后颁布的《中小学教师职业道德规范》,也是教师的一项政治素质。

作为一名合格的高中政治教师,要拥护党的路线和方针政策,拥有从事社会主义教育事业的革命精神,能坚持教育的社会主义发展方向,具有全心全意为学生服务的高尚情操,具有献身社会主义教育事业的远大理想和抱负,有强烈的事业心、使命感和责任感,有爱生如子的作风。

魅力教师发言发言稿范文
各位领导、教师和同学们：
大家好！我很荣幸能有机会站在这里，与大家分享我的教育理念和对教师魅力的理解。

作为一名教师，我始终坚信教师的魅力不仅仅体现在知识的传授上，更应当在塑造学生的品德和培养学生的能力方面发挥积极的作用。

首先，作为一名魅力教师，我认为我们应当以身作则，做学生的榜样。

教育并不仅限于在教室里传授知识，更重要的是教师要在言传身教中引导学生，树立正确的价值观和行为准则。

我们要通过自己的行动来影响学生，让他们通过观察和模仿来学习到正确的做人方式和处事原则。

其次，魅力教师应当注重培养创新思维和实践能力。

在信息爆炸的时代，学生需要掌握更广泛的知识和技能，以应对未来的挑战。

因此，魅力教师应当通过灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣和创造力，引导他们自主学习和解决问题的能力。

我们要关注学生的个性差异，鼓励他们发挥自己的特长和潜能，培养他们的创新意识和实践能力。

最后，魅力教师应当具备耐心和爱心，关心学生的成长和发展。

教育是一项长期而艰辛的工作，教师需要有对学生的耐心和关爱。

我们要了解学生的需求和困惑，积极与学生沟通，帮助他们解决问题和克服困难。

只有真正关心和关爱学生，才能真正激发他们的学习兴趣和信心。

亲爱的领导、教师和同学们，作为一名教师，我将始终努力充实自己，不断学习和进步，以成为一名具有魅力的教师。

我相信，只有通过我们的共同努力和付出，我们才能为学生带来更好的教育，为社会培养更多优秀的人才。

谢谢大家！。

浅谈思想政治课学生兴趣的培养作者：王永良来源：《成才之路》2010年第20期怎样激活政治课教学,使学生由厌学变为愿学,这是提高教学质量,提高成绩的关键。

就这个问题,根据教学实践,谈以下几点看法。

一、发挥语言魅力,引发学生学习兴趣思想政治课的学科特点是要对学生进行马克思主义基本理论教育,其内容理论性、想性强,学生感觉抽象,没有趣味性。

如果教师还在照本宣科、空洞说教,势必会引起学生的厌学情绪,政治课就更没“市场”了。

为此,政治教师要使课堂生动有趣,提高教学效果,必须注重语言,充分发挥语言的魅力,调动学生的学习积极性。

语言是教学的主要工具和手段,它对教学效果和质量有着重要影响。

教师应具备深厚的语言功底,吃透教材,掌握丰富的素材,用精确、幽默、深刻的语言来吸引、说服学生。

教师语言切忌平铺直叙,否则,学生更似听睡眠曲,昏昏欲睡。

语言应有轻重缓急、抑扬顿挫,通过音量、语速的不同,突出重点,吸引学生的注意力,引发学生思考。

如讲商品概念时,“商品是用于交换的劳动产品”,我们应在“交换”“劳动产品”这两个地方适当加重语气,放缓语速,以吸引学生注意,使其明确成为商品的两个条件,加深理解商品的含义,弄清商品、物品、劳动产品的关系。

同时,语言还要生动形象,有感染力。

如,教学中,教师应根据教学内容,恰当地运用一些谚语、俗语、诗词、典故、名言、幽默、成语、顺口溜等,以吸引学生注意力,激起学生的学习兴趣,使学生轻松愉快地学习理论知识。

如讲宏观调控时,可用“手拉手,一起来”,讲内外因关系时,可用“名师出高徒”“近朱者赤,近墨者黑”“常在河边走,哪有不湿鞋”,在不失时机促成飞跃时,可用“该出手时就出手”等。

另外,教师语言还要有幽默感,教师幽默风趣的语言,容易缩短师生间的距离,使师生关系变得亲切、自然、和谐,给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂注入活力,从而形成宽松、愉快的学习氛围,调动起学生积极的“乐学”情绪,使抽象、古板的政治课生动、活泼。

背景、不断变化的学情实际，以及新课标、新高考的新要求而提出来的。

认同教育思想力求解决教育教学中的五大问题：一是把思想政治课变为单纯的学科知识传授课、学科技能应试课，导致思政课教学与教育脱节问题；二是在实际教学中，部分学生存在对思政课的基本观点和价值观念认识不清，或不能认同正确价值观问题；三是学生接受学科基本思想、基本观点和价值观念时思想不明、言行不一问题；四是学生考评中存在重知识和纸笔测试，轻视或忽视对正确价值观引领和H常行为考查的问题；五是学生对思想政治课教育的认同度不高的问题。

要解决这些问题，必须改变政治课教育现状，从课堂到课外，从教师教到学生学，从知识到素养，从教师言行示范到学生日常举止规范，从教学到课程，从学校到家庭、社会，进行全方位设计与变革。

为此，课题组提出思想政治课必须走“认同教育”之路的教育主张，初步构建认同教育体系观。

（1)合作澄清学习观—认同的关键；（2)主题问题链教学观-认同的基础；（3)学生自主学习观—认同的主体44)自育育人教师观—认同的默化；（5)价值引领评价观—认同的保障；（6)目标 整合课程观—认同的平台。

由此，形成思想政治课“认同教育”思想和教学模式。

比如，提出认同课堂“两线四环”说。

即把握两条线索贯穿认同教育课堂。

一条是主题情境线，一条是问题探索线。

情境线表现在课堂教学的外在形式上，而探索线则是课堂教学的实质。

在师生双方教与学的多维互动过程中，特别是从关注引导学生心理期待、转变态度、改变行为等方面导向认同的过程，必须经历四个环节：创境议题（创 境查情）—对话辨析（自主合作）—价值澄清（展 示质疑）观念形成（决策行动）。

“两线四环”论得到华东师范大学崔允槨教授和江苏省教育科学规划办彭刚主任的高度评价，中学思政课“认同教育”正成长为一个值得期待的教育品牌。

参考文献：[1] 严凤生成性’’语文教学中教师的引领策略[J].中学课程辅导（江苏教师），2013(7).[2] 于漪.新世纪教师素养专題[M].长春：东北师范大学出版社，2003.[3] 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.[4] 张安义.以认同为焦点的高中思想政治课教育研究[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2018.(本文焯辑：江丹）(221004 江苏省徐州市第一中学）(100044 北京交通大学}|为师之道^中#纮跆教学参養E-mail：zhongzhengcan8197@ 顆近“生，，“生，，必学之—高中思想政治教师亲和力培养的路径研究口刘凌臣摘要：亲和力是思想政治教育工作者的必备素养，是完成政治学科立德树人根本任务的润滑剂。

易于接受的形式 作用 于学 生 的感 官 ， 调 动了与右脑活动相关联的直觉 、 象 、 想 潜 意识等非语 言 、 非逻辑 、 情感 化 的东西 ， 将形象思维与抽 象思 维相 结合 ， 既训练 了学生的注 意力 、 观察 力 、 想象 力 、 记忆 力， 又训练 了抽象思维力 ， 有助于智力 的 完善和发展 。 ３ ．培养个性 ， 陶冶 品质 从学生 的心理过 程分 析 ， 习 的过 学 程一方面是感 觉 、 思维 、 知识 、 慧相结 智
理论
利用情境创设 实施教学的理念 古 已
的原则
恰 当 的 情 境 能 使 物 理 课 堂 真 正
“ 起来 ， 活” 使学 生 由“ 厌学 ” 愿 学” 到“ ，
道”， 进而乐其道 。 情感是 人们 审美 活 动 中最突 出 、 最 积极 的因素 ， 治课 的 审美 教学 也离 不 政
用 。国外 也有 许多教育家在教学理论 与 实践 中留下了对教学情境的思考 。如古 希腊 教育家苏格 拉底 的“ 婆术 ” 常常 产 ，
爱， 从不感 兴趣 到感 兴趣 。要使 课 堂教 学更 为有效 ， 必须讲求 一些 教学策略 。 就
在 物理课堂教学 中， 创 设情 境 ” “ 是 物理教学 中常用 的一种策略 。本文 拟对 物理教学情 境的创设进行一些探讨 。
，
师生 交流要 畅通无 阻 ， 课堂气氛要轻
待 ， 满爱心 ； 扬及 时恰 当， 充 表 批评 人 情 人理 ； 评价 现实时 ， 对正义要 满怀热情 地 赞扬 ， 对邪恶要 不 留情 面地 批判 ……这
种美的 情感 如 春 风 化 雨滋 润 学 生 的 心
松愉悦 。教 师不 能高 高在上 ， 尊重 学 要 生的主体地位 ， 尊重学生 的个性 ； 要察 言

初中思品二班级学习简报第4 期主编：张成林2011 年12 月22 日钟启泉教授指出:教师之所以称为“教师”，更多的是自我塑造(self-made )，而不是被塑造(be made谈谈中学政治教师应具备的素养和专长从事政治教学已十年了，在这十年里，我对政治教学有过不少思考和感悟。

我觉得：中学政治教师要教好书，育好人，必须要提高自身的科学和人文素养。

下面我准备从教学语言、教育机智、审美初中思想政治教学设计与反思刘文科京当九年制学校初中思想政治教学设计与反思初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点，作为一线的初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？网上学习了思想政治教学设计的理论，使我受益匪浅。

通过学习我懂得了教学设计的目的与作用。

下面谈谈我的教学设计思路与反思。

我设计了如下四个教学环节 。

教学环节一导入新课：用录音机播放歌曲、或学生表演、创设情景等然后让学生回答来导入。

教学环节二讲授新课：第一步，首先让几位学生用声情并茂的语言讲述课本上提供的四个小故事，然后组织学生思考问题，第二步，把全班同学若干小组，用抢答的形式，看哪组学生说出的问题最多，对优胜者给予奖励。

教学环节三课堂讨论：老师指导学生表演由教材插画改编的小品，然后组织学生讨论问题反思问题，自己该怎么做等等。

教学环节四知识反馈：通过知识抢答、小测验等形式。

教师在教学中应充分借助音乐，漫画，多媒体制作的动画等艺术手段，精心设计，积极营造教学的艺术点，努力挖掘教学的兴趣点，充分突出教学的重难点，力争教出思想品德课的浪漫情调来。

教学是教师的教和学生的学构成的“双边”活动。

教师的主导作用主要表现在强化学生在学习中的主体地位。

因此我们在教学中要想方设法充分发挥学生的主体性，让学生各种能力得到锻炼和发挥。

如采用学生展演才艺的教学形式，不仅能挖掘学生的多种才艺，激发学生的学习兴趣，也能展演思想品德课的浪漫。

中学政治教师语言的魅力【摘要】语言，无论是口头语言、书面语言，还是形体语言、艺术语言，作为一种媒体，它传达思想与情感、事实与信息，是人们须臾不可离开的工具。

几千年人类语言文明的沉淀，各行业不同的语言特色，给我们留下了许多可以思索的东西。

本文拟就中学政治教师口头语言的特色问题，浅谈一点个人的见解。

【关键词】中学；政治；语言语言，无论是口头语言、书面语言，还是形体语言、艺术语言，作为一种媒体，它传达思想与情感、事实与信息，是人们须臾不可离开的工具。

几千年人类语言文明的沉淀，各行业不同的语言特色，给我们留下了许多可以思索的东西。

本文拟就中学政治教师口头语言的特色问题，浅谈一点个人的见解。

一、运用教学语言时，力求生动形象思想政治课中的原理、观点、概念是极其多的，如果教师在课堂教学中单纯从原理到原理、观点到观点、概念到概念进行呆板、枯燥的理论灌输，那整个教学气氛将死气沉沉，学生就会昏昏欲睡。

因此，如何运用生动形象的教学语言来激发学生的兴趣对于提高思想政治课的实效是非常重要的。

第一，活泼充满节奏。

教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。

一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。

这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。

第二，亲切富有感情。

在现实的思想政治课教学中，有些教师在课堂教学时，总是一本正经，面色冷峻，语言生冷严厉，让学生感到惴惴不安，有压抑之感，导致学生在课堂上不能全身心放松下来，更激不起学生学习、听课的热情、兴趣。

因此，教师运用教学语言时，态度要亲切、自然，要学会微笑，这样才可能在课堂教学中创设一种和谐、平等、交融的氛围。

７ 年 的“ 教 师 的人 际 交 往 技 巧 ” 的大型研究发现 ： 当学生感觉到他们被理解 、 被关 怀
及被真挚相待时 ， 他们 的学习成绩便会提高 ， 他们 的 行 为亦会较好 。因此作为教师要重视师生情 感的交 流， 使学生“ 亲其师而信其道 ” 。 老师 的一言一行 、 一举一动 、 一个眼神都会使学 生有不 同的感受。 课上面带微笑 ， 使课堂气氛不过于 压抑 ， 让学生从教师 的微笑 中感 受到信任 、 关心和鼓 励， 从而增强信心 ， 激发兴趣 。课上有学生注意力不 集 中时 ， 用 目光去暗示 ， 当学生 回答 问题 胆怯时 ， 用 目光去激励 ， 学生会有一种亲切感 ， 增强他们 的 自信
创新课堂
浅 议 关 于 女 口 何 提 高 政 治 课 堂 教 学 的 有 效 性
■ 陈
为更 好地完成政治学科教学 任务 ， 作为政治 教 师要千方百计调动学生 学习的积极性 ， 而要做到 这 些 就 应把 提 高 学 生 的学 习 兴趣 放 在 首 位 。现 在 有 不 少学生不喜欢政治课 ， 认为政治课老师总在灌输 ， 学 生参 与的少 ， 枯燥乏 味， 因而对政治学科无 兴趣 。只 有让学生对政治 知识学习产生 了兴趣 ， 学生各方 面 的潜能才能被调动起来 ， 获得好 的教学效果。 我主要 采取了以下几种方法来提高学生 的兴趣 ：
六、 重视 逆 向思 维 的 运 用
逆 向思维是相对 于惯 性思维而 言的 ， 也 就是从 相反的方向来考虑 问题的思维方法 。逆 向思维常常 与事物常理相悖 ， 却能达到出奇制胜的效果。因此 ， 当我们面临新事 物 、 新 问题 的时候 ， 如果能用逆 向思 维去思考一下 ， 无疑可给课 堂增添几许亮点。例如 ， 怎样才能把水中的孩子救 出来？惯性思维是让孩子 脱离水 ， 而逆 向思维则是水脱离人 。培养学生的“ 叛 逆性格 ” ， 养成“ 反 过来 想 一 想 ” 的习惯 ， 就 会 让 学 生 有“ 柳 暗 花 明 又一 村 ” 的感 觉 。

上 也 能认 真思 考 ， 积极 参 与 。这 种 “ 力竞 赛 ”式 的 学 ． 智
题 为例【 ． 历 史教学 参考， ０ ， １ Ｊ 中学 Ｊ ２ ５ １） ０ （ ．
’
１开 场 幽 默 法 。 开 场 幽 默 法 就 是 要 求 教 师 在 第 一 堂 ． 课 或 开 始 授 课 时 ，用 幽 默 的 语 言 引 发 学 生 兴 趣 。 比 如 ， 笔 者在 给 高一学 生上 第一 堂课 的 自我介绍 是这 样开 场的 ：
来 ， 中 学 政 治 课 普 遍 处 于 尴 尬 状 况 。 从 应 试 教 育 转 变 为 素 质 教 育 还 有 一 段 路 要 走 ． 而 高 考 对 理 科 生 政 治 课 学 习 的 冲击 是 非 常 明显 的 。 由于 理 科 生政 治 是 非 高 考 科 目 ，
因 而 在 教 学 中 就 表 现 出 老 师 难 教 ． 学 生 厌 学 ， 激 发 学 生
用 。
２幽默 性语 言 是 消 除教 学 疲 劳 的有 效 手 段 。思 想 政 ．
治 课 教 学 是 一 门 抽 象 深 刻 的 学 科 ．课 堂 上 出 现 疲 劳 是 正
作 用 。现 将 自己的一 些感 悟与 大家一起 交 流。
一
、
语 言 幽 默 艺 术 的 作 用
常现 象 。尤其 是 许 多 中学 将 思想 政治 课 大 多安 排 在上 午
如何 在政 治 课 教 学 中 发 挥语 言 幽 默 艺 术 的作 用 呢 ？ 笔 者总结 了以下几 点经验 。
学 习的兴 趣 尤为 关键 。幽默 的语 言 既令 人 发笑 。又让 人
的思 维 特点 ．了解 学生 思考 问题 的方式 ，以便 于教 师从

新课程理念下中学政治教育探究摘要:文章以新课程改革为背景,简要分析了中学政治教学在新课程改革中所面临的挑战,并针对此从学生主体地位、兴趣教学、情感教学等方面分析了其对应策略。

关键词:新课程改革中学政治教学改革随着新课程改革的全面推广,作为普及教育中的基础学科——学政治教育教学,怎样把握和开展好就成了摆在每一位政治学科教师面前的不能回避且必须明确解决的问题。

新课程改革为中学政治学科的发展提供了良好机遇的同时又带来了新的挑战。

作为中学政治老师,认清新课程理念下政治学科所面临的挑战,抓住改革的机遇是政治学科发展的必然出路。

到底应该怎样把握和进行中学政治教育和教学呢?新课改的中学政治教育和政治教学并不只是应采用什么现代手段来完成某一节某一知识点课的简单形式问题,而应看成是一个长期的系统工程。

政治教育应根据社会需要提出和规定政治教学的内容纲要和目标。

政治教学是一连串既独立又相互联系的旨在完成教学大纲规定的教学内容的具体活动。

政治教育和政治教学是相互联系和相互促进制约的,单纯的政治教育和单纯的政治教学一样都将是不成功的。

具体应该注意以下几个方面:一、中学政治教育的目标的明确中学政治教育是培养中学生良好的思想道德情操的重要途径。

中学生正处于青年少发育时期,良好的兴趣情操引导有利于他们树立积极健康的人生目标,使得他们热爱祖国、服务社会。

而中学政治教育对于培养他们的理想抱负具有不可推卸的责任。

而中学政治教师作为学生政治思想的培养者,利用创新性的教育手段与符合学生主体发展的教学策略是中学生政治素质能力提高的重要保障。

中学政治教学活动大家都不陌生,而中学政治教育的目标就众说纷纭了,有人说是升学成绩,有人说是统考平均分,其实这些都不是政治教育的目标.只能是政治教学活动情况的一个组成部分,反映的是学生学习情况的一个侧面。

政治教育目标达到的情况只能由社会发展的各个方面综合反映.它是几代人共同努力协同奋斗的结果。

作为基础学科的中学政治教育教学活动应以普及科学文化知识.培养造就信科学、懂科学、尊重科学、会用科学的观点方法观察事物和探索自然规律;在改造自然,建设社会的活动中具有开拓精神和创新能力的时代新人为中学政治教育的奋斗目标。

为 了拓宽 自己的视野 ， 增加 知识量 ， 课余 时间 ， 我也广泛涉猎各种相关学科的书籍 ， 比如《 中学政治 教学参考 》 《 思想政治课教学 》 、 《 中学政史 地》 《 中学 生 时事政 治报》 《 人 民 日报》 《 世界博览》 《 知识 窗》 等 等， 正 是 从 这 些 书籍 之 中 ， 我 了解 了 教 学 前 沿 动 态 ， 知道 了什 么是“ 换位教 学” “ 活动教学 ” ， 也 是从这些 书籍 中 ， 我 总 结 了 大量 的 解 题 技 巧 ， 复习方法 、 导入 艺术 、 难点处理 、 提问方式等学习札记 ， 诸如 ： 图表题 的解法“ 三看两 比” 组合选择题的“ 二元 比较法” 、 “ 择 偶排异法” “ 择优 法 ” 、 “ 排谬法” ， 主观 题 的“ 三 审两 注 意” 等等 。在实践 中再融合到 自己的课堂之 中， 确实 能收到 了意想不到的效果 。 在新课 程改革 的大潮 中， 教 师只有搏击长空 ， 敢于创新 ， 做时代 的弄潮儿 ， 才 能 够 在 教 育 这 方 热 土上 ， “ 不拘一格” 育人才 。 总之， 在新课 程理 念 的引领下 ， 政治教 学都是 为 了学生这一课堂 主体服务 。 作 为学生学 习的指导 者、 促进 者 、 合 作者 ， 教 师要 结合 初 中生 的生 活实 际， 处处 留心 ， 精心选择一切 可利用的教学素材 ， 聚 精会神 地结合学情来设计教案 ， 最关 键的是恰到好 处地运 用 ， 充分调 动学生的主动性 和积极性 。教师 还要 精心设计 、 运用 活动 ， 吸 引学生 主动参 与到课 堂教学 中来 ， 才能打造 出学生乐 听 、 愿学 、 高质的思 想 品德 课 堂 ！
三、 教 学 中要 激 发 学 生 的 主体 意识
我们 要 在 政 治 教 学 中有 所 改 变 ，因 为新 课 程 教 学的核心理念是为 了每一位学生的发展 ， 也就是“ 以 学生为 中心 ” 实施教学 ， 强调学 生的主体性地位 ， 它 突 出 强 调课 堂 注意 力 的 中心 是 学 生 ， 而不是教师 ， 教 师 安 排 各 种 活 动 都 是 为 了激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 学 生才是真正的课堂 主体 。在思想品德课 的教学实践 中， 能否有效激活课堂主体 ， 直接影响着思想 品德课 的教学质量 ， 为此 ， 笔者结合 在课 堂实践 中的做法 ， 从以下几点来谈谈 自己的看法 ：