《班主任工作漫谈》读书笔记(精选多篇)第一篇：班主任工作漫谈读书笔记“做一名西席容易，但做一名孩子们喜好的西席却很难。
”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。
最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是本身当班主任的漫笔，以轻松叙事的方式教给我们很多现实要领。
当我埋头读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一样平常的教育家，他异乎寻常地迷上教诲，立志献身这一高贵奇迹，有一种忘我精神，这不是一样平常人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。
他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的(请你收藏好范文，请便下次访问)范畴。
教师这个职业是必要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做欠好西席的。
当班主任更是如此。
魏书生爱本身，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。
魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。
魏书生以为差生最不容易。
每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这必要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是西席当仁不让的责任。
再有，教师做差生的转化工作犹如大夫诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才华进步医疗程度，教师只有在教育差生中才能进步本身的工作程度。
这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人开辟的。
魏书生老师做到了这统统。
魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时候牢记在心，实践在身的。
当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写生理病历。
魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应详细研究怎样去爱，想爱还要会爱。
要是不会爱，原来想爱，厥后也变得不爱了。
”作为班主任的我也跟所有教育者一样不停热爱本身的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且许多时侯学生一出错，就大声斥责、批评，没真正试过怎样走进他们的天下，心平气和地用原理去说服他们，没有冷静下来想想，怎样爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明确些许原理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
班级便是一个小社会，能够容纳无穷的伶俐。
让学生服气能够依赖办事公平，但让学生佩服却只能依赖西席的伶俐。
要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方法。
要办理好一个班集体，需要科学而民主的要领。
魏老师的管理理念起首便是民主同等，他恭敬学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的讲授实践历程，学习内容、上课形式、班规班纪、团体运动等，他都与学生探讨着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的办理要领很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。
这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为各人，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。
跟魏老师一比，我订定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监视和反馈制度，难以取得恒久结果，也无怪乎，每一次我冥思苦想出来一种措施，学生感兴趣了一阵子后，就枯燥乏味了，有时连我自己也以为没有信心对峙了。
我想，今后，我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性干系，更会注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使学生树立起真正的主人翁意识，使班级这个小社会能到达无为而治的结果。
魏书生老师具有极大的耐烦，纵然是在品评学生，他也不是厉声恶语。
只管偶然要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提示下压下去了，他用切实有效的方法克制了大家都大概犯的生机，以极大的耐烦与学生举行相同，在与学生的交换中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在谴责他，而是在救济他，他是老师的助手。
教育是一项可以给人以双倍精力幸福的劳动。
让老师享受着教诲学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。
学习魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。
第二篇：班主任工作漫谈读书笔记《班主任工作漫谈》读书笔记第一次接触班主任工作照旧在一年曩昔，而且是以实习生的身份做署理班主任，那时颇有初生牛犊不怕虎的魄力，但两周下来就已精疲力竭，大喊吃不消，本以为只要肯拿出时间和精神，加上自己大学几年所学理论，班主任也好，任课老师也好，不说信手拈来，但也应是能将工作顺利完成，然而，三个月练习生存竣事，回首本身所做结果，当时给自己的评价是差强人意，而最近，在因要完成作业而读了魏老师关于《班主任工作漫谈》一书后，大叹本身曩昔错的离谱，原来，要做好班主任也是一门很大的学问啊！我习惯于在阅读一本书前先看看作者的自序，读这本书时同样是云云，在我读到自序的第二句话时，就有一种与此书相知恨晚的觉得，因为我一直都认为当班主任是最能熬炼老师本领的了，尤其是像我这样工作不满一年的新老师。
也曾想过向学校要求去当班主任，但因有实习时三个月的“前车之鉴”，怕了。
一是怕干欠好误人子弟，二是怕老堕落遭同仁讽刺，感觉班主任就像一座大山摆在面前，而我没有勇气去攀。
而在我用了两天时间一口气读完这本书后，觉得有什么工具变了，大脑名顿开，而摆在我前进道路上的也没有什么山了，只剩下一个令我跃跃欲试的土丘罢了。
在读这本书的时候我先是选了几个自己感兴趣的章节去读，最先读的是第一章的第八小节“选一位控制教师发怒的同学”，我固然教书不久，但发怒的次数也不少，虽不如魏老师那样剧烈，但也会在不知不觉间用刻薄的语言伤害了孩子的自尊心，“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时间，往往做出愚蠢的果断和荒诞的决定。
”这句话说的很在理，每当这个时候理智早已跑得无影踪了，哪里还管什么结果不结果，先把心里这股气用最直接的方法发泄出来再说，而过后却又追悔莫及。
正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”而老师或者说班主任拥有一个“旁观者”很有必要，因为也许因老师的一时冲动就会转变一个学生的运气，这种影响大概会是一辈子。
在第二章第十三节中，魏老师提到“能受委屈的人才是强者”，我相信这句话送给现在九零后乃至零零后的学生们最合适，他们一样平常都是独生子女，都是在众多亲人的痛爱中长大，可以说是呼风唤雨也不为过，而到了学校，尤其是寄宿制学校，不但是在班里中分老师的爱，在宿舍里更是要和来自四面八方的“宠儿”一起在一个空间生存，任何一点不如意都有可能被扩大整天大的委曲，怙恃又不太相识环境，一来二去，就扩展成父母之间乃至父母与老师之间关于“权利“的征讨，而学生在旁边确是一副理所应当的心情，这时候，就需要老师以教育者的姿态讲述能受委屈的人才是强者，而前提便是班主任绝对的身体力行。
试想要是作为班主任，本人在面对自己的事情是都不能做到“用宽阔的胸怀去包涵它，用善意的态度去感化它”，又何谈教育他人之说呢？第二章第十五节“尊人者，人尊之”中魏老师用两个例子来论述个中原理，这使我想起了我所教的月朔四班的班长，提起他来，学校许多老师都知道，不为他的学习成绩，不为他的治班气势派头，只为他的家庭，他家中有七个姐姐，一个爸爸，没有妈妈，在这样的环境中成长起来的孩子其性格可想而知，老师启用他做班长是因为他够霸气，能管住学生，也有能力，能及时做好老师部署的使命，他的命令班里同砚莫敢不从。
然而，他却有一点不敷，那便是不知道恭敬别人，对于不服从他的人只会用强制手段，别的同砚都是口服心不平，敢怒不敢言。
到最后，失了民心。
当他找班主任抱怨时，班主任就用了这六个字劝解他，他如今改了许多，从前丢失的威信又逐步找了返来。
“尊人者，人尊之”，这句话同样也应成为老师的座右铭。
由于纵然是老师，如果不恭敬本身的学生，也会逐步失了威信，让学生对本身扫兴，得不到应有的恭敬。
不管是新老师照旧老资格班主任，在处理排座位题目上都头疼得很，所谓众口难调，要做到让每个学生都满意是一件很难办到的事。
一般班主任在调座位是按大小个子来排，固然也有特别的时间，比如，要照顾某人的近视啦、要考虑先进生带后进生啦、要分析这样排是雪上加霜照旧雪中送碳等等。
魏老师用了一个很适当的词，叫做“四厢情愿”，当然，并不会一开始就出现这一令人满意的效果，这与老师从中斡旋是分不开的。
我如今固然不做班主任，但每次班里的座位变动对我的教学效果照旧有很大影响的，比如，有一段时间，某班班主任把班里的“课上活跃分子”都调到末了排去了，想是为了淘汰他们的影响范畴，结果，适得其反，他们像是终于在战火纷飞的年月找到同道般高兴，共同语言多了，每个人的“活跃”水平更甚从前，以致老师隔段时间就得用板擦维持一下秩序，最后，不得不将他们再次离隔，分散各处。
“同样是碳原子，呈链状布局排列组合时，便构成了世界上比较软的物质--石墨。
而当碳原子呈金字塔状布局分列时，便构成了世界上最硬的物质--金刚石。
”用在排座位一说上最适当不外了。
之所以首先选了“糖衣药片和顺耳忠言”这一节读，完全是被它的标题吸引过来的。
很好奇魏老师是怎样给药片裹上糖衣，让忠告顺耳的。
“力求在批评学生的同时表彰学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处”原来，这便是魏老师的“法宝”，也就是平时老师们教育学生惯用得战术“打一巴掌，给一块糖”。
而这一方法对于自尊心极重的初中生来说是很有效的，能够说是无往不利，曾经有两个学生在我的课上语言，在用眼神示意他们频频未果之后，我在课上点了他们的名字，并让他俩站着听了半节课，课后，我把他们两个叫到办公室，先是对他们曩昔的体现予以肯定，又表示本身不停很看好他们，尔后话锋一转，对他们今天所犯的错误进行批评，让他们知道由于今天的行为影响到了他们长期以来在老师心目中树立的优美形象，最后，对他们提出盼望和要求，好挽回因自己的一时糊涂而损失的“形象”，最后，他们很自大地走出了办公室，在以后的课上不光没有再语言，还自动举手答复题目，更定时完成作业，做的比之前更精彩了。
“一分钟比赛，用的时间少，每节课都开展一次也有条件。
常常开展如许的比赛，增强了同学们的注意力，提高了同学们的学习积极性，增强了同学们的服从看法和竞争意识。
不少同学养成了比赛的风俗，他们重要是自我比赛，学习时起首明白目的，确定详细的任务量，然后按照每分钟的效率去确定完成使命的时间，增强了完成使命的紧迫感，进步了学习服从。
”魏老师的这一要领深深开导了我，我主教的科目是化学，而化学素有理科中的文科之称，也就是说要背要记的工具繁而杂，需要计算的东西比之物理数学少许多，利用一分钟竞赛的方法鼓励学生记住那些化学性质、物理性质、化学方程式，相信会有事半功倍的结果。
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