第2单元 指南录后序学案Word版含教学反思高一语文苏教版必修3教师用书

《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)共3篇《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)1《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)随着人们自身文化素质的不断提高，文学作品的阅读和欣赏也越来越受到人们的关注。

苏教版高一必修三中的《指南录后序》既具有独特的文学价值，也与学生的成长紧密相关。

如何在教学中既突出其文学性，又引导学生思考人生、价值等方面问题，是本篇文章将阐述的内容。

教学目标：1.提高学生阅读、鉴赏文学作品的能力，掌握鉴赏文学作品的方法和技巧;2.通过“生而知之，上愿明之，自助也”等思想，引导学生深入思考人生、价值等相关问题;3.通过本节课的学习，启迪学生对人生的思考和对未来的规划。

教学过程：第一课时：导读——“指南录后序”的文学性和艺术创作特点1.了解《指南录》的作者和历史背景;2.介绍《指南录后序》的文学性和艺术创作特点;3.借助正反演绎法，帮助学生感受作品中的智慧，启迪学生思考人生、价值等方面的问题。

第二课时：讲授——“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的深入解读1.了解“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的来源和内涵;2.采用案例分析的方法，揭示该哲学思想对人生、价值等方面问题的启示;3.展开对话式教学，引导学生深度思考，探讨应如何运用这一哲学思想。

第三课时：拓展——《指南录后序》与未来1.通过学习本科目的知识，帮助学生认识未来，规划人生;2.探讨如何将《指南录后序》中的哲学思想融入到未来人生规划中;3.设计生动活泼的游戏体验式教学内容，促进学生学习兴趣的提升。

教学方法：1.启发式讲授法：通过切入学生感兴趣的价值观、生活经验等课题，引导学生进入教学内容，主动探究、深度思考。

2.案例分析法：借助实际生活中的案例，让学生感受“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的深刻内涵，从而对人生、价值问题有更深的认识。

3.对话式教学法：这种教学方法是指较灵活的师生间互动，通过对话，促使学生思考并探讨各种问题。

1．下列句中没有通假字的一项是( )A ．贾家庄几为巡徼所陵迫死B ．向也使予委骨于草莽C ．而境界危恶，层见错出D ．主辱，臣死有余僇【解析】 A 项，“陵”同“凌”；C 项，“见”同“现”；D 项，“僇”同“戮”。

【答案】 B2．下列句子中，加点的词的用法相同的一组是( )【导学号：76722026】A.⎩⎨⎧日与北骑相出没于．长淮间将藏之于．家，使来者读之 B.⎩⎨⎧数吕师孟叔侄为．逆将以有为．也 C.⎩⎨⎧制府檄下，几以．捕系死夜则以．兵围所寓舍 D.⎩⎨⎧予之生也幸，而幸生也．何为死而后已，亦义也．【解析】 A 项，介词，在。

B 项，动词，做；名词，作为。

C 项，介词，因为；介词，用。

D 项，句中语气助词，表停顿；句末语气助词，表判断。

【答案】 A3．下列句子中，加点词的意思同现代汉语相同的一项是( ) 【导学号：76722027】①缙绅、大夫．．、士萃于左丞相府 ②中兴．．机会，庶几在此 ③以父母之遗体．．行殆④日与北骑相出没．．于长淮间⑤不复顾利害．．⑥与贵酋处二十日，争曲直．．⑦为巡船所物色．．⑧舟与哨相后先，几邂逅．．死A．③④⑥⑧B．①②⑤⑦C．②④⑥⑧D．①③④⑥【解析】②中兴：国家由衰落而复兴。

④出没：时隐时现。

⑥曲直：是非。

⑧邂逅：不期而遇。

其余都不同。

【答案】 C4．下列句子中，加点词的用法不同于其他三项的一项是()A．北虽貌．敬B．道．海安、如皋C．日．与北骑相出没于长淮间D．予分．当引决【解析】A、C、D三项为名词作状语，B项为名词活用作动词。

【答案】 B5．在横线上补写出空缺的句子。

【导学号：76722028】(1)人生自古谁无死，________________。

(2)________________，不指南方不肯休。

(3)以小舟涉鲸波出，无可奈何，________________。

【答案】(1)留取丹心照汗青(2)臣心一片磁针石(3)而死固付之度外矣阅读课文“德祐二年二月十九日”至“以至于永嘉”，完成6～9题。

高中语文第2专题《指南录后序》学案一苏教版必修3【学习目标】1、了解书序的文体特征。

2、掌握实词、虚词的意义和用法。

3、掌握介宾短语后置句和“为……所”被动句式。

4、领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。

5、理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。

【学法指导】结合课下注释和手中材料翻译全文。

一、【自主学习】1、文化常识：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“_______”或“_______”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。

“序”一般写在书籍或文章前面，列于书后的称为“_______”或“_______”。

这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。

说明编写目的，简介编写体例和内容的属于_______，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于____________。

引言前言跋后序说明文议论文3、重点字音：德祐(yîu) 枢密使(shū) 缙绅（jìn）纾祸(shū) 觇北(chān) 翌日（yì）献谄(chǎn) 诟虏帅(gîu) 中兴（xīng）贵酋(qiú) 羁縻(jī)(mí) 二阃(kǔn) 愧怍(zuî) 自刭（jǐng）殆例(dài) 毗陵(pí) 巡徼(jiào) 檄文(xí) 余僇(lù) 渚洲（zhǔ）庶几（shù）（jī）号呼靡及（háo ）（mǐ）二、阅读第一段：（1）解释加点词语：德祐二年二月十九日，予除．（）右丞相兼枢密使，都督．．（）诸路．．（）军马。

时北兵已迫．（）修门外，战、守、迁皆不及施．（）。

缙绅、大夫、士萃．（）于左丞相府，莫．（）知计所出．．（）。

会．（）使辙交驰，北邀当国者．．．（）相见，众谓．（）予一．行．（）为．（）可以纾．（）祸。

《指南录后序》教案第3课时学习内容：课文第六、七、八三段。

一、妙语珍藏：花开不并百花丛，独立疏蓠趣未穷。

宁可枝头抢香死，何曾吹落北风中。

我送走了那个可弃可恨的昏君，零丁洋未过，我就被远兵的罗网网住。

我回头看那无止境的路，从临安到岭南，这一路我的确奔过来的。

我的人生又何其相似。

当年，我心怀抗元大志，跨上战马，驰骋沙场。

我在奔向战场，也是在奔向我人生的另一处归鸿：大丈夫志在军营。

可是临安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窝囊庸臣，却容不了一颗誓死效忠的赤诚之心！所以，我深深明白，我只能永远奔跑，哪怕只杀一个元兵，收复一寸疆土。

荆棘算得了什么，刀光剑影又有何畏惧。

今夜，我却被困在暗牢，也许永远不能跨上我心爱的坐骑，去驰骋边疆，驰骋信念，驰骋人生了。

箫声吹得人哀怨，但哀怨从来不属于伟丈夫，士可杀不可辱。

铁骨铮铮的文天祥怎能跪着生！燕山月静静洒下，秋菊无声无息地盛开，塑一座圣洁的雕像。

奔跑让我遍体鳞伤，抛头洒血，奔跑又让我在心灵上完成了一次永恒的跨跃——意志，应该在残酷和无情中超强。

生命是一江春水，抒写了热情和奔放，教人在激情中意气风发；生命是一泻瀑布，宣誓了坚贞和不屈，教人在挫折中不懈要求。

勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心灵上跨跃二、学习第六、八段（一）对照课文注释自学自读自译第六、八段。

1、注意下列重点字词语句：⑴重点字词：A、予在患难中，间．以诗记所遭。

B、使来者读之，悲．予志焉C、庐陵文天祥自序．其诗，名曰《指南录》。

D、是．年夏五，改元景炎。

2、学生举疑问难。

3、翻译第六、八段我在患难中，有时用诗记述个人的遭遇，现在还保存着那些底稿，不忍心废弃，在逃亡路上亲手抄录。

现在将出使元营，被扣留在北门外的，作为一卷；从北门外出发，经过吴门、毗陵，渡过瓜洲，又回到京口的，作为一卷；逃出京口，奔往真州、扬州、高邮、泰州、通州的，作为一卷；从海路到永嘉、来三山的，作为一卷。

我将把这诗稿收藏在家中，使后来的人读了它，同情我的志向啊。

《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)共3篇《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)1《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)在我们的高中中学习语文，我们接触到了很多文学作品和文化经典。

其中，我们必修的课程中，一定会接触到文学著作。

对于文学作品的了解和理解不仅仅是对语文知识的认识和了解，更是对人生价值观、历史文化、社会背景的深入认识和体验。

今天，我们要来讲述的是《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)。

一、选材背景《指南录后序》是元代袁枚（一八三〇～一七九々）所著，共计十八卷。

后序是作者在《指南录》撰成之后所作的补追，因此被称为《指南录后序》。

《指南录》本身是一部典型的笔记性著作，记录了中国各个地区的自然和社会风情，每一个地方都以独具特色的文字形式展现在读者面前，为后人留下了一份珍贵的人文地理资料。

二、导学目标本单元，我们要学习《指南录后序》中的内容和文化价值，理解作者的思想观点和文化背景，并通过分析比较固有印象与实际，让我们更好地了解中国古代的文化历史和特点。

三、导学过程1.预读指导我们首先从全文的结构进行预读。

看清作者的思路和表达手法，理解文本的主题和内容，并注意在预读过程中提取字词、句子等相关信息。

2.阅读导练（1）结合自身所知，简要阐述此文可能的表达方式和主题。

（2）阅读第一段，回答：何以使得元人有义无返呢？应该怎么理解这句话？（3）阅读第二段，回答：作者用“吐舌出怀，一泄有余”的写法表达什么情感？（4）阅读第三段，回答：为什么作者在第三段用四川人为例子进行举匾呢？（5）阅读整个文本，找出作者对各个地区的印象，以及他具体在哪些地区体现了这些印象？3.思辨探究（1）袁枚在《指南录后序》中说“各地风物之异，观之使我贪玩高妙之士，顿生矫情，轻资财，乐滋味之中，鼓舞上气。

”试分析此句话，作者为何称之为“君子所当有之习”，我们应当如何理解？（2）"人共贵矣，乃见畜击及他物之斗人也。

”这句话是袁枚在《指南录后序》中说的。

《指南录后序》教课方案【教材剖析】本教材属于苏教版高一语文必修三第二专题“军号，为你长鸣”的初版块“烈士的决断”中的内容。

《学科教课指导建议》对本课教课的“基本要求”和“教课目的”是认识作者的写作目的，领会作者坚毅不拔的精神和忠贞不屈的爱国情怀。

【教课目的】、知识目标：①掌握文中常有的文言实词和虚词及基本句式。

[根源]②读并研习文本，认识文天祥的的写作目的，领会他的爱国情怀。

、能力目标：频频朗读，培育学生剖析、理解、归纳、鉴赏语段的能力。

、感情、态度和价值观目标①朗读、商讨课文感觉文天祥始终不渝的爱国精神。

②促进学生在阅读中涵养自己的浩然正气和崇高的精神。

【重点难点】、经过朗读、商讨课文感觉文天祥始终不渝的爱国精神。

、促进学生在阅读中修养自己的浩然正气和崇高的精神。

、归纳整理文中出现的重要实词、虚词。

【学情剖析】学生在初中阶段已经学过文天祥的《过零丁洋》，对文天祥其人其事已有所认识而且已经具备初步理解文言文的能力。

所以，本教课方案主要经过问题商讨的方式，来领会文天祥在作出选择时所表现出来的爱国情怀。

【教课方法】本课主要采纳朗读法、练习法与议论法。

用朗读法使学生整体理解，频频体悟作者的以死报国之志，用练习法使学生掌握重点词句，用议论法明确本文的写作特色。

利用多媒体展现。

[根源:]新讲课教课环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署作业【课前准备】生自主预习课文，发放预习教案让学生提早认识文天祥事迹。

【课时安排】两课时【教课课程】（一）预习检查、总结迷惑检查落实学生的预习状况并认识学生的迷惑，使教课拥有针对性。

（二）情境导入、展现目标一、导入用春联“正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋崇庙观，丹心碧血照千秋。

”引出文天祥其人其事；全体学生背诵初中已学过的《过零丁洋》：“辛苦遭受起一经，兵戈零落周围星。

河山破裂风飘絮，出身浮沉雨打萍。

惊恐滩头说惊恐，零丁洋里叹零丁。

语文必修Ⅲ苏教版第二专题版块二《指南录后序》最新同步教案《指南录后序》教案5目的要求一、接受传统的爱国主义教育，学习作者在国难当头时刻挺身而出、忍辱负重、九死一生的爱国思想和崇高感情。

二、学习本文记叙、抒情、议论相结合的写作方法，了解长短句、排比句、对偶句的交错使用的表达效果。

三、学习作者精练生动的语言；掌握古汉语的一些特点。

认知和识记某些实词的形、音、义和理解“莫”“者”“所”等几个虚词以及“……为……所……”格式在文中的用法。

四、了解序言的写法。

要点难点一、要了解作者的身世，再读本文，以便更具体更深切地领会本文的思想感情。

二、学习一点有关的历史知识，可以帮助了解时势是如何造就英雄的。

三、学习本文把记叙、抒情、议论结合起来的写法。

四、学习有关疑难词语。

写作背景《〈指南录〉后序》有关史实述略黄庆发《〈指南录〉后序》是民族英雄文天祥的一篇广为传诵的名文。

文中记述了作者出使元营、逃归永嘉这一段历经艰险的过程；并以充沛的感情，抒写了作者坚贞不屈的英勇气概和崇高的爱国主义精神。

在讲授时，应补充介绍一些有关具体情况，使学生更好地领会文天祥的崇高精神。

现在按照课文的段落次序，补充介绍一些有关材料。

一、国难当头，挺身而出文章开篇点明奉命使元的时间为“德佑二年二月十九日”，二月实为正月的误记。

当时的形势怎样呢？从1234年（文天祥出生前两年）蒙古太宗（窝阔台）出兵攻宋以来，兵连祸结，无复宁岁。

偏安一隅的南宋王朝，在元军的强大攻势面前，节节败退；大片疆土，相继沦亡；众多文武官员，纷纷投降。

到了1275年（德佑元年），刚继位的赵显，年仅四岁，太皇太后（宋理宗后）谢道清主持朝政。

一方面，迫于形势，皇帝下哀痛诏自责，号召各地官员起兵“勤王”；另一方面，南宋王朝又准备妥协投降，以求苟安。

朝中大官僚又多属投降派，有的逃跑，有的迎降，有的暂作观望；真正主张抗战并有一定实力的，唯有刚从赣州起兵的文天祥和另一将领张世杰两人而已。

资料《指南录后序》的二十二个“死”南宋爱国政治家、民族英雄文天祥的《指南录后序》，以自述抒怀的形式，历数作者自己出使北营被扣及伺机脱逃九死一生的艰险历程。

文章气宇轩昂，慷慨悲歌，尤其是一连串地集中运用“死”字句，气断声吞，扣人弦心，爱国之志，充满字里行间，舍生取义的崇高品格跃然纸上。

这里，为论述的方便，先将有关文字抄录并编号注明“死”字次序如下：呜呼！予之及于死(1)者不知其几矣！诋大酋当死(2)；骂逆贼当死(3)；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死(4)；去京口，挟匕首以备不测，几自到死(5)；经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死(6)；真州逐之城门外，几彷徨死(7)；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死(8)；扬州城下，进退不由，殆例送死(9)；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死(10)；贾家庄几为巡徼所陵迫死(11)；夜趋高邮，迷失道，几陷死(12)；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死(13)；至高邮，制府檄下，几以捕系死(14)；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死(15)；至海陵，如高沙，常恐无辜死(16)；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死(17)；至通州，几以不纳死(18)；以小舟涉鲸波，出无可奈何，而死(19)固付之度外矣！呜呼！死(20)生，昼夜事也，死(21) 而死(22)矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。

痛定思痛，痛何如哉！凡“死”字共二十二处。

这些“死”字，各司其职，各尽其能，既准确鲜明，又形象生动，可谓妙语纷呈，出神入化！从这段文字的结构来分析，“死”①为总述“死”的境地及危险性，具有提领下文“死”②至“死”(19)共十八个“死”字的作用。

这十八个“死”字句，以并列排比形式出现，每句均以分号隔开。

“死”(20)至(22)三个“死”字归纳以上十八种“死”的可能性，表明作者对“死”的看法和态度，“死而死矣”，铿锵有力，掷地有声，充分显示其以“死”报国的宏伟决心和凛然正气。

《指南录后序》教学目的1.学习文中常见的文言实词和虚词及“为……所”被动句式。

2.领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。

3.理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。

课时安排：二课时教学过程第一课时一、导入新课。

学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后，指出《〈指南录〉后序》一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。

二、作者及时代背景简介。

文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。

宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。

德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。

次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。

端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。

右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。

文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。

宋理宗景定五年（1264年），元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。

当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。

宋度宗咸淳十年（1274年），元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报，惊恐万状，乃下诏勤王。

次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败，伯颜进占建康（今江苏南京）。

至德佑二年（1276年）初，又进逼南宋都城临安（今浙江杭州）。

本文开头说的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”，就是上述形势说的。

［附录］关于文天祥起兵勤王，史书上有这样的记载：“勤王诏至赣（今江西赣州），天祥捧之涕泣，发郡中豪杰，并结溪峒山蛮，得万人，遂入卫。

《指南录后序》学案教师版一、课程学习目标——明确方向，学习自主化。

理基础知识，掌握重点词语的意义及用法，掌握二、知识体系梳理——整体把握，系统形象化。

记叙抒情叙述逃亡路上的种种磨难，指南录抒发九死一生的感慨后序议论阐述自己的报国志愿三、基础知识构建——抓牢主干，知识网络化。

1、作者简介及写作背景文天祥（1236～1283）字宋瑞，又字履善，自号文山。

他是著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学义，卒年47岁。

他的诗文，如《扬子江》《过零丁洋》《指南录后序》等，在宋末文坛上有着重要地位。

宋理宗时曾被选拔为进士第一名（状元），任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。

德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。

次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。

他把出使被扣押和逃归途中所写的诗结集，取集中《渡扬子江》“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的句意，命名为《指南录》。

作者写这篇序之前，已经为诗集写了《自序》，故本篇称为“后序”。

后来端宗赵昰派遣他南下与元军作战，端宗景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。

右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。

文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义。

过零丁洋【宋】文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

2、文体解释序，也叫“叙”或“引”，一种介绍文章或作者的文体，现在文中成为“引言”或“前言”。

一般写在书前，写在后面的成为“跋”或“后序”。

《指南录》，诗集名称。

3、给下面加点的字注音缙．（jìn）纾．（shū）觇．（chān）谄．（chǎn）羁縻．．（jīmí）诟．（gòu ）渚．（zhǔ）阃．（kǔn）诋．（dǐ）迥．（jiǒng）殆．（dài ）刭．（jǐng）邂逅．．（xiè hòｕ）檄．（xí）徼．（jiào ）毗．（pí ）僇．(lù) 怍．(zuò)4、解释下列画横线的词。