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Unit 7 The adventures of Tom sawyerPeriod Four教学目标知识与能力学生能辨别出who, that或which引导的限制性定语从句，并能够理解句子的意思。
过程与方法学生能够在具体语境中正确使用由who, that或which引导的限制性定语从句。
情感态度与价值观学生能主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。
教学重点学生能辨认出由who, that或which引导的限制性定语从句。
教学难点学生能掌握当who, which或that在定语从句中作动词的宾语时常可以省略的语法。
教学准备多媒体教学过程教师授课过程学生学习过程教学意图导入新课教师让学生观察下列两组内容，了解定语从句的功能。
学生观察下列两组内容，了解定语从句的功能。
了解由who,that或which引导的定语从句。
初学新课一本有趣的书(an interestingbook=a book that is interesting)一位漂亮的女孩(a prettygirl=a girl who is pretty)教师让学生阅读下列篇章中的句子，并尝试将其翻译成中文，从学生阅读教师所出示的句子，并尝试将其翻译成中文，从而进一步体会定语从句的功能。
了解由who,that或which引导的限制性定语从句而进一步体会定语从句的功能。
He knew the boys who were free would soon come along and make fun of him.I'm the boys who were free would soon come along and make fun of him. 的功能和结构。
引导释疑1．教师让学生阅读引言和例句，然后完成work out the rule部分的内容。
2．教师让学生阅读things toremember部分的内容，了解that,who或which在定语从句中作动词的宾语时，常可以省略。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 7 《The Adventures of Tom Sawyer》教学设计3一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册：Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer》讲述了美国著名作家马克·吐温的经典作品《汤姆·索亚历险记》中的一个故事。
本节课将引导学生学习汤姆·索亚的勇敢和智慧，通过故事了解美国的文化背景，提高学生的英语阅读能力。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语阅读和写作能力，但对于美国文化背景的了解相对较少。
通过本节课的学习，学生将提高自己的阅读理解能力，拓展文化视野。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：–学生能够掌握故事中的主要人物、情节和背景。
–学生能够理解并运用故事中的重点词汇和句型。
2.能力目标：–学生能够提高阅读理解能力，快速捕捉文章大意。
–学生能够运用所学知识进行口语表达和写作。
3.情感目标：–学生能够培养对英语阅读的兴趣，乐于探索美国文化。
–学生能够学会欣赏勇敢、智慧、正义的品质，培养良好的道德观念。
四. 教学重难点•故事情节的理解和分析。
•重点词汇和句型的掌握。
•理解美国文化背景。
•运用所学知识进行口语表达和写作。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过小组合作、讨论等方式，让学生在实践中掌握知识。
2.情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3.直接法：教师用目标语言进行授课，让学生直观地感受语言。
六. 教学准备1.教材和课件：准备教材和与课程相关的中英文课件。
2.教学资源：收集与故事相关的图片、视频等资源。
3.学生分组：将学生分成若干小组，便于开展任务型教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 7 《The Adventures of Tom Sawyer》教学设计1一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册:Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer》以名著《汤姆索亚历险记》为话题，通过学习这篇课文，学生可以了解名著的故事情节，学习到日常交际用语，提高自己的英语水平。
本节课的主要内容是让学生掌握课文中的关键词汇和句型，并能够运用到实际情景中。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常的英语交流和阅读理解有一定的能力。
但是，对于名著的理解和分析还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语的学习也是非常重要的。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的关键词汇和句型，理解课文的意思。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型进行日常交际，提高阅读理解能力。
3.情感目标：通过学习《汤姆索亚历险记》，激发学生对阅读名著的兴趣，培养学生的学习动机。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握课文中的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够理解课文的意思，并能够运用到实际情景中。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握课文中的关键词汇和句型。
2.交际型教学法：通过模拟日常交际场景，让学生运用所学的词汇和句型进行实际操作，提高交际能力。
3.情境教学法：通过设计各种情境，让学生在实际情境中学习和运用课文中的关键词汇和句型。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文《汤姆索亚历险记》的录音，以便在课堂上进行听力训练。
2.PPT：制作PPT，展示课文中的关键词汇和句型，方便学生学习和记忆。
3.课文翻译：准备课文的中文翻译，以便学生在学习中遇到困难时进行参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放课文录音，让学生对课文内容有一个初步的了解。
然后，向学生提问，了解他们对名著的理解和看法。
单元整体教学设计山洞遇险的故事，体现了汤姆说要顽皮大胆的性格特征。
五 Adventures of Huckleberry Finn记叙文（综合）Culture corner 版块介绍了马克·吐温的代表作，也是《汤姆·索亚历险记》的姐妹篇——《哈克贝利·费恩历险记》。
这部小说充分展示了美国当时的现实生活。
了解马克·吐温的更多作品及主人公。
表二：单元大观念小观念3:尝试了解马克•吐温的其他作品。
输出：以马克•吐温友人的身份，介绍马克吐温和他的作品。
主题大观念小观念1:了解汤姆•索亚历险记。
小观念2:尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
输出:复述汤姆•索亚的“圈套”。
根据情境小组编制对话。
输出:通过网络或书籍搜集马克•吐温的其他著作进行介绍。
书面介绍马克•吐温的著作。
输出:根据情境使用定语从句描述人事物。
讲述自己最喜欢的故事。
撰写一篇读书报告。
分角色扮演故事人物。
Reading: “汤姆漆栅栏”讲述了汤姆设计“圈套”，让伙伴们产生兴趣并用宝贝交换漆栅栏的机会，巧妙的完成任务并完成任务。
Culture corner:《哈克贝利费恩历险记》的简介。
Study skills:学习“蛛网图”和列提纲，两种方法结合撰写读书报Listening: 《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》故事情节和人物; Speak up:讲述自己最喜欢的一则故事；Grammar:《汤姆索亚历险记》中故事“目睹坟场惨案”的梗概;Writing:撰写一篇读书报告; More practice:《汤姆和贝奇被困山洞》的故事。
单元大观念：了解英美经典文学，培养良好阅读习惯，提升文学素养。
核心素养的综合表现：学习完本单元的内容，学生能读懂节选自长篇小说《汤姆·索亚历险记》中的故事“汤姆·索亚刷栅栏”; 能听懂马克·吐温的短篇小说《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》简写版故事情节的发展,理解主要人物和事件;能口头表达祝贺与同情;能掌握读书报告的结构，仿照范文，就自己最喜欢的一则故事写一篇读书报告。
牛津深圳版英语九上Unit 7《The Adventures of Tom Sawyer》教学设计3一. 教材分析《The Adventures of Tom Sawyer》是牛津深圳版英语九上Unit 7的一篇课文，主要讲述了汤姆·索亚的冒险故事。
本课内容丰富，语言生动有趣，情节紧凑，易于引发学生的学习兴趣。
通过本课的学习，学生可以进一步了解西方文化，提高阅读理解能力，同时培养英语语言运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够独立阅读中等难度的英语文章。
但部分学生对西方文化了解不足，可能影响对文章内容的理解。
此外，学生们的英语口语表达能力参差不齐，需要在教学中加以引导和锻炼。
三. 教学目标1.知识目标：（1）能够理解并掌握课文中的关键词汇和短语。
（2）能够把握课文的主要情节和人物关系。
（3）能够了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。
2.能力目标：（1）能够运用所学知识进行阅读理解。
（2）能够就课文内容进行讨论和表达。
3.情感目标：培养学生的阅读兴趣，激发学习英语的热情。
四. 教学重难点（1）课文情节的理解。
（2）关键词汇和短语的掌握。
（1）对西方文化背景的理解。
（2）英语语言运用能力的提升。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的英语实际运用能力。
2.情境教学法：创设情境，让学生在真实的环境中感受和体验英语。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作精神。
六. 教学准备1.教材：《牛津深圳版英语九上Unit 7》2.多媒体教学设备：用于展示课文内容、图片、视频等。
3.教学PPT：包含课文内容、词汇、练习等。
4.课外阅读材料：关于《The Adventures of Tom Sawyer》的相关文章或小说，用于拓展学生视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示汤姆·索亚的图片，引导学生谈论自己喜欢的冒险故事，激发学生的学习兴趣。
牛津深圳版英语九上Unit 7《The Adventures of Tom Sawyer》教学设计6一. 教材分析《The Adventures of Tom Sawyer》是牛津深圳版英语九上Unit 7的一篇阅读文章，讲述了汤姆·索亚的冒险故事。
本篇文章趣味性强，情节丰富，能够激发学生的学习兴趣。
通过阅读这篇文章，学生可以提高阅读理解能力，学习到更多关于冒险、勇气、友谊等主题的词汇和表达方式。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够独立阅读中等难度的英语文章。
但学生在阅读过程中可能会遇到一些生词和短语，需要教师给予适当的引导和帮助。
此外，学生对于西方文化背景可能了解不多，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识目标：–能够理解文章大意，把握主要情节。
–学习并掌握文章中出现的重点词汇和短语。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力。
–培养学生的猜测词义、推理判断等阅读技巧。
3.情感目标：–培养学生对冒险、勇气、友谊等主题的思考。
–增强学生对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点•文章主要情节的把握。
•重点词汇和短语的学习。
•理解并运用文章中的冒险、勇气、友谊等主题的词汇和表达方式。
•对于西方文化背景的了解。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的推理判断能力。
六. 教学准备1.教师准备：–熟悉教材，明确教学目标。
–准备相关教学资料，如PPT、词汇卡片等。
2.学生准备：–预习文章，初步了解文章内容。
–查阅的生词和短语。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）–教师通过PPT展示文章主要情节，引导学生关注重点词汇和短语。
3.操练（15分钟）–教师学生进行小组活动，讨论文章中的冒险、勇气、友谊等主题。
Unit 7 The adventures of Tom sawyerPeriod Three教学目标知识与能力学生能认读和理解单词frog, congratulation, celebrated, lead和短语turn something over。
过程与方法学生能听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。
情感态度与价值观学生能尝试阅读用于故事及其他英语课外读物。
教学重点学生能听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物事件。
教学难点学生能听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物事件。
教法运用小组交流教学法，讲授法，谈论法学法指导自主、合作、探究教学过程教师授课过程学生学习过程教学意图导入新课教师邀请部分学生上台讲述一个用计谋解决问题或遭到他人算计而受骗上当的故事。
部分学生讲述一个用计谋解决问题或上当受骗的故事。
利用学生讲故事从而引入课题。
初学新课1．教师让学生阅读听力板块的引言，了解背景知识，并让学生认读和理解单词frog和celebrated。
2．学生观察练习A中的图片，了解每幅图片的描绘的内容，预测故事的情节发展。
1．学生阅读听力板块的引言，了解背景知识，并认读和理解单词frog和celebrated。
2．学生观察练习A中的图片，了解每幅图片的描绘内容，预测出故事的情节发利用阅读引言并了解背景知识，从而观察并预测故事的情节发展。
展。
引导释疑1．教师播放录音，学生完成练习A，并口头汇报答案。
2．教师让学生浏览练习B，适当预测答案。
3．教师播放录音，学生完成练习B，并口头汇报答案。
学生认读和理解单词lead和短语turn somethingover。
4．教师再次播放录音，要求学生在练习A中的每一副图片下记录与图片相关的单词，短语和短句，然后根据图片内容和自己的笔记复述整个故事。
1．学生听录音，并完成练习A，并口头汇报答案。
2．学生浏览练习B，并口头汇报答案。
3．学生听录音，要求学生在练习A中的每一副图片下记录与图片相关的单词，短语和短句，然后根据图片内容和自己笔记复述整个故事。
Unit7 The adventures of Tom SawyerReading部分1.On Saturday morning,every boy in the town was happy,except Tom Sawyer.except在此处用作介词，意为：除......之外，表示同类事物之间的关系，不能放在句首。
其后可接名词、代词、副词、介词短语和动词不定式。
We have classes every day except Sunday.辨析：except,besides,but与except forexcept 除去...,除...之外强调从整体中除去部分，except后面的部分不包括在整体内。
besides 除...之外还有强调除去一部分还有另外一部分，besides后的部分包括在整体内。
but 除了多与on one,nobody,all,who等连用，其余情况下可与except互换。
except for 除去...之外表示对一个人或者事物先进行一个整体评价，再就局部或细节提出看法或修正。
I know nothing about the young lady except that she is from Beijing.All but him have gone to Japan.His article is very good except for a few spelling mistakes.There are three more visitors me.He had considered everything the weather.one old lady, the bus was empty.2.He painted one board and surveyed his progress, and then he sat down to have a rest.1)survey 及物动词，意为：查看，审视The engineers surveyed the building.She turned to survey her daughter’s pale face.【拓展】survey 作动词，还可意为：调查；作名词，意为：调查，测量Business Development Advisers surveyed 211 companies for the report.In a survey from 2000, satisfaction levels in Japan were only half those in America.Please make a survey about your favorite festival and fill out the form.2)progress 不可数名词，意为：进展make progress 取得进展make great progress取得很大进步After some period of practice, you will make great progress.He （make） great progress in Englis h since he came into the college. 3)rest 名词，意为：休息have/take a rest 休息一下rest作名词，还意为：剩余部分，余下的人或物the rest of 剩余的....rest也可作动词，意为：休息The workers stopped to have a rest. We rested for an hour after lunch.The rest of the apples have gone bad.3.Tom began to think of the games that he wanted to play.think of 意为：想象到，想出，考虑。
后面接名词、代词或动名词。
Can you think of any other way to do it? We’re thinking of moving house. 【拓展】think of 还可意为：认为What do you think of the film?=How do you like the film?I for our party.我想不出一个更好的聚会的地方。
相关短语：think about 考虑think over 仔细考虑4.He knew the boys who were free would soon come along and make fun of him. come along 意为：出现，来到Do you want to come along? Take any job opportunity that comes along.There's a barbecue tonight and you're very welcome .今晚有个烧烤野餐，非常欢迎你一起来。
He may the other guests. 他可能会和其他客人一道来。
5.He picked up his brush and went back to work.pick up 意为：拾起，捡起He picked up his cap from the floorThere is a book on the floor. Please .【拓展】pick up还有“（开车）接/取，搭载；（不费力/无意）学会，获得”之意。
She was going over to her parents' house to pick up some clean clothes.Where did you pick up your English?There are plenty of such ideas around for children .孩子们在生活中会得到许多这样的经验.6.What a pity!感叹句: what+a/an+可数名词单数pity名词，意为：可惜，遗憾The pity is that you are not a prophet.It is a great pity that all students in the city cannot have the same chances.【拓展】pity还可做不可谓数名词，意为：怜悯，同情心take pity on sb.同情某人I felt pity for the poor old man.I'm hoping some kind people will take pity on meTime has for the human heart, he laughs at its sad struggle to remember.岁月无情，它毫不怜悯人的心灵，它嘲笑心灵因不肯忘却而徒劳挣扎。
7.Does a boy get a chance to paint a fence like this every day?chance此处用作名词：机会,可能性take a chance 冒险，碰运气have/get a chance to do sth. 有机会做某事Don't take a chance to cheat in the exam.You really never know waht will happen. You have to take a chance!I finally got a chance ( stand) at the front of fashion.8.Then he went on painting.go on doing sth.意为：不停地做某事，继续做某事go on to do sth.意为：接着做另一件事go on with sth.意为：继续做某事（前后做同一件事，但中间有暂停情况）The students went on talking and laughing all the way .Go on to do the other exercise after you finish this one.He took a cup of tea, and went on with the story.You can’t go on without a break. 你不能不停地工作而不休息。
After a short break, I go on my homework.The Chairman said that as time was short, we should go onthe next item.主席说由于时间短，我们应继续讨论下一项议程。
9.Ben watched Tom in silence.in silence 意为：沉默地，无声地The students are waiting for their teacher in silence.10.After a while, he said, “Tom, will you let me do some painting?”1)while 在此处用作名词，意为：一会儿，一段时间Let’s have a rest for a while. He was married a little while ago.It him digest the bad news. 过了一会儿他才领悟那则坏消息。
2)do some painting该短语中v-ing为动名词，这是一个常见的固定结构。
例如：do some cleaning do so shopping do some cooking 11.Aunt Polly warned me to do it well.warn动词，意为：警告，提醒warn sb. of /about sth. 警告某人某事warn sb. (not) to do sth.They warned him of the dangers of sailing alone.He warned me (not,tell) others his secrets.The public to be careful of false appeals. 但广大民众已被提醒要小心虚假的声援。
12.I’ll give you half my apple.half 此处用作形容词，意为：一半的。
一般放在冠词，物主代词或指示代词之前。
