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《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册第二单元《诗歌欣赏》，具体章节为《山坡羊·潼关怀古》。
教学内容主要包括对《山坡羊·潼关怀古》这首古诗的详细解读，分析其诗歌背景、作者简介、诗句解析、诗歌意境等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《山坡羊·潼关怀古》的基本内容，理解诗句的含义，感悟诗歌的意境。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生独立思考、合作交流、自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对历史的深刻感慨，培养学生热爱祖国、珍惜历史文化、尊重先烈的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的解析，诗歌意境的感悟。
2. 教学重点：掌握《山坡羊·潼关怀古》的基本内容，理解诗句的含义，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引发学生对历史的思考，进而导入本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》，了解诗歌背景，熟悉诗句。
3. 诗句解析：教师带领学生逐句解析诗句，讲解生僻字词，理解诗句含义。
4. 例题讲解：以诗句“峰峦如聚，波涛如怒”为例，分析作者如何运用拟人手法描绘景色，表达情感。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗句的意境和表达手法。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和作者的情感，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 板书内容：（1）作者：张养浩（2）诗句解析：①峰峦如聚，波涛如怒②山河表里潼关路③望西都，意踌躇④伤心秦汉经行处⑤宫阙万间都做了土七、作业设计1. 作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》的意境，结合诗句谈谈你的感受。
2. 答案示例：诗歌通过描绘潼关古战场的壮丽景色，表达了作者对历史的深刻感慨。
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《山坡羊潼关怀古》这首古诗；了解作者杜甫的生平和创作背景；掌握一些重要的文言词汇和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解诗歌的意境和主题，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；培养学生关心社会、关爱他人的情怀。
二、教学重点：1. 《山坡羊潼关怀古》的诗意和主题。
2. 杜甫的生平及其在文学史上的地位。
3. 诗歌中所运用的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词汇和句式的理解。
2. 如何把握诗歌的时代背景和作者的思想感情。
3. 如何在鉴赏诗歌的过程中，领悟诗人的创作意图。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源。
3. 结合课堂讲解和课后实践，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注《山坡羊潼关怀古》这首诗。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗歌的表达技巧。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题和意境，交流各自的感悟。
4. 课堂讲解：详细讲解诗歌的字词、句式和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
5. 课后实践：布置作业，要求学生背诵诗歌，并进行诗歌鉴赏练习。
六、教学评价：1. 采用课堂提问、作业检查等方式，评估学生对诗歌内容的理解和记忆。
2. 通过诗歌鉴赏练习，评价学生的文学鉴赏能力。
3. 关注学生在合作探讨中的表现，了解其团队协作和表达能力。
七、教学拓展：1. 推荐学生阅读杜甫的其他诗作，加深对其文学风格的认识。
2. 组织学生参观杜甫纪念馆或相关文化遗址，感受杜甫的时代背景。
3. 开展诗歌朗诵比赛，提高学生的文学素养和表达能力。
八、教学资源：1. 多媒体课件：包含诗歌文本、注释、译文等资料。
2. 杜甫生平介绍资料：介绍杜甫的生平和创作背景。
语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计（通用11篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计，希望对大家有所帮助。
语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计篇1一、教学目的通过这首散曲的学习，使学生把握古代诗词的多种体裁，体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理，从而培养学生的民本情怀。
二、教学要求1.体会诗人的思想情感;2.反复吟咏诵读，推敲品味诗歌的语言三、作者简介张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。
曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。
本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。
4、写作背景这首曲是作者于元文宗天历二年，在就任陕西行台中丞的途中所作。
潼关位于东西两京(洛阳和长安)之间，历来是兵家必争之地。
常常触动行径者的怀古之情。
这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎么样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
四、文本分析山坡羊·潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。
兴，百姓苦，亡，百姓苦。
全曲分三层。
第一层(头三句)：生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
第一句，写重重叠叠的峰峦。
“聚”：表现了峰峦的众多和动感。
让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。
山本是静止的，“如聚”化静为动。
第二句，写怒涛汹涌的黄河。
“怒”：一方面写出了波涛的汹涌澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。
另一方面把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
山坡羊潼关怀古教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解诗歌的背景和含义，体会作者表达的思想感情。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的思考和对人民的关怀。
（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（3）激发学生对社会问题的关注和思考。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和正确朗读。
2. 诗歌背景和作者思想感情的把握。
3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌深层含义的解读。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
3. 诗歌创作背景的了解。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌文本、注释、背景资料等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者简介。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗歌中的难点词汇。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
（2）各组选代表进行汇报，其他组成员进行评价和补充。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和主题。
（2）教师讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 情感体验（1）学生闭眼聆听教师朗读诗歌，感受诗歌的美感。
（2）学生分享自己的情感体验，表达对诗歌的喜爱之情。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）学生回家后背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌感悟的短文。
8. 课后反思六、教学拓展1. 对比学习教师引导学生与其他诗人描写潼关的诗歌进行对比，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《潼关吏》等，分析不同诗人对同一题材的描写手法和情感表达。
《山坡羊·潼关怀古》教案《山坡羊·潼关怀古》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《山坡羊·潼关怀古》教案，希望对大家有所帮助。
《山坡羊·潼关怀古》教案1一、导入齐背《观刈麦》第三部分导入。
白居易在诗中表现了农民的劳苦，妇人的贫苦，今天我们从另一首元曲中再来体会一番百姓之苦。
二、作者及写作背景介绍1、张养浩（1270-1329），字希益，号云庄，山东济南人，元代著名散曲作家。
曾任礼部尚书，后因感愤时政，不愿同流合污而弃职归隐。
1329年，关中大旱，朝廷召他做陕西行台中丞，忙于赈灾事宜，积劳成疾，任职仅四个月，死于任所。
三十年的官场生活，让他洞悉了仕途的险恶，部分作品抒发了一个封建文人欲所有为，而又怕遭受迫害的矛盾心情。
散曲风格豪放而清逸，题材多样，以批评现实的作品最为出色。
如（朱履曲）、《警世》、《咏喜诗》等，揭露官场的黑暗，反映人民的疾苦。
《山坡羊潼关怀古》充分的表现了他深切同情人民疾苦的思想感情。
2、写作背景天历二年（1329年），关中大旱，饥民相食，张养浩被征召任陕西行台中丞，路过潼关时所写，是他晚年的代表作。
“山坡羊”是北曲中用作小令的曲调之一，属六宫十一调中的中吕宫。
这支小令是中国古代诗歌中咏史怀古的名篇。
揭示出兴亡背后的历史真谛：兴，百姓苦；亡，百姓苦。
三、朗读1、听范读、2、自由朗读。
四、整体感知，把握大意：1、自由散读,结合书下注释,初步理解这首元曲的内容。
参考：华山的山峰好像从四面八方奔集起来，黄河的波涛汹涌澎湃好像在发怒，潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。
我遥望古都长安一带，内心想得很多。
令人伤心的是经过秦汉宫殿的遗址，看到了无数间的宫殿都变成了废墟。
封建王朝建立百姓受苦；封建王朝灭亡，百姓还是受苦五、深入探究1、潼关的位置具有怎样的特点？明确：表里山河潼关路——兵家必争之地。
《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计共3篇《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计1《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计一、教学背景分析《山坡羊·潼关怀古》是唐代大诗人王之涣的一首咏史抒怀诗。
该诗通过描写潼关的古迹，叙述了悠久历史和沧桑岁月中的壮美景色，表现了作者的豪情壮志和文化自信。
本次教学旨在通过对《山坡羊·潼关怀古》的诵读和赏析，培养学生的语言表达和审美能力，使他们更好地了解和传承中华文化。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）理解《山坡羊·潼关怀古》的主旨和意义；（2）熟练朗读《山坡羊·潼关怀古》；（3）学习诗歌的基本韵脚和格律。
2.过程与方法目标：（1）师生互动，整合多种教学方法，培养学生的主动参与意识和团队合作能力；（2）启发学生的想象力和创新思维，让他们通过自己的感性理解诗歌；（3）让学生了解古代城关的历史，激发爱国情感。
3.情感态度和价值观目标：（1）培养学生对祖国文化的自信和骄傲情感；（2）引导学生领略诗歌的美感和人文价值；（3）教育学生珍视历史文化遗产，积极追寻文化发展的足迹。
三、教学流程1.前期准备（10分钟）（1）呈现教学目标，让学生了解本次课的学习内容；（2）开展导入活动，介绍唐代潼关的历史背景，让学生了解潼关的重要性；（3）播放一段视频介绍潼关的地理位置和文化历史，创设轻松活跃的学习氛围。
2.教学过程（35分钟）（1）韵律讲解：介绍五言绝句的韵律特点；（2）韵脚讲解：介绍《山坡羊·潼关怀古》的平仄和押韵；（3）重要句式讲解：让学生掌握《山坡羊·潼关怀古》中的重要句式；（4）理解诗歌：自由阅读《山坡羊·潼关怀古》，引导学生以情感和经验来理解诗歌。
3.思考探究（10分钟）（1）分组讨论《山坡羊·潼关怀古》的主旨和特色，激发学生的思考和表达能力；（2）让学生分享自己的感受和体验，推动情感交流和思考。
一、教案基本信息教案名称：《山坡羊·潼关怀古》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对历史的思考和对人民的关怀。
3. 分析诗中的意象和修辞手法，提升文学鉴赏能力。
4. 培养学生的思辨能力和批判精神。
二、教学重点与难点重点：1. 朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2. 理解诗文内容，体会诗人的情感。
难点：1. 分析诗中的意象和修辞手法。
2. 联系历史背景，理解诗人的批判精神。
三、教学过程环节一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的古诗词，巩固古诗词的学习方法。
2. 向学生介绍《山坡羊·潼关怀古》的作者辛弃疾及其创作背景。
环节二：自主学习（15分钟）1. 学生自主朗读《山坡羊·潼关怀古》，理解诗文内容。
2. 学生通过注释和课下资料，了解诗中的历史背景。
环节三：课堂讲解（20分钟）1. 讲解诗文内容，帮助学生理解诗人的情感。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
环节四：小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，联系历史背景，理解诗人的批判精神。
2. 各小组分享讨论成果，进行全班交流。
环节五：小结与作业（5分钟）2. 布置作业：要求学生正确朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
四、教学评价评价方式：课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度评价内容：学生对诗文内容的理解、朗读和背诵情况、文学鉴赏能力的提升、批判精神的培养五、教学反思六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考诗中的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
2. 运用历史背景知识，帮助学生理解诗人的批判精神。
3. 利用小组讨论法，激发学生的思辨能力和合作意识。
4. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，提高批判性思维能力。
七、教学资源1. 古诗词鉴赏教材。
2. 相关历史资料。
《山坡羊潼关怀古》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华民族历史的热爱，培养民族自豪感，增强民族凝聚力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的背诵与默写。
（2）诗歌背景的理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键词语的含义。
（2）诗歌所表达的作者思想感情的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：简介诗人张养浩及其作品《山坡羊潼关怀古》。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，结合诗歌内容，理解关键词语的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，体会作者的思想感情。
4. 诗歌解析：讲解诗歌背景，解析诗歌中所表达的作者思想感情。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的背诵与理解。
四、作业布置：1. 背诵并默写《山坡羊潼关怀古》。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在诗歌朗读和背诵方面表现较好，但在理解诗歌背景和作者思想感情方面仍有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生在这方面的引导和培养，提高学生的综合素质。
注意调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的求知欲。
2. 利用多媒体展示诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 通过对比分析，让学生了解《山坡羊潼关怀古》与其他诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
4. 运用案例教学法，挑选具有代表性的诗句进行分析，使学生掌握诗歌的鉴赏方法。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生背诵、默写和读后感写作情况，评估学生的学习效果。
山坡羊-潼关怀古教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《山坡羊-潼关怀古》诗歌。
分析并掌握诗歌中的意象、典故和历史背景。
提高文学鉴赏能力和古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌内容。
学会欣赏古典诗词，培养文学兴趣。
学会通过诗歌表达情感，提升写作能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对历史的思考和对国家命运的关切。
培养爱国情怀，增强民族自豪感。
树立正确的历史观，珍惜和平，努力奋斗。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字词解释和意象分析。
诗歌的结构和韵律特点。
诗歌所表达的历史情感和哲理。
2.2 教学难点诗歌中涉及的古代历史事件和人物的理解。
诗歌中隐喻和象征手法的把握。
诗歌的艺术魅力和人文精神的传承。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过图片或地图展示潼关的地理位置，引入诗歌主题。
简要介绍诗人杨炯的生平和创作背景。
3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感受韵律和意境。
学生查找诗歌中不理解的词语，讨论交流。
3.3 课堂讲解讲解诗歌的字词解释和意象分析。
分析诗歌的结构和韵律特点。
解读诗歌所表达的历史情感和哲理。
3.4 应用拓展学生进行诗歌翻译和创作，尝试运用similar metaphors 和symbols。
学生分享自己的创作，进行互相评价和讨论。
第四章：教学评价4.1 评价目标学生对诗歌内容的理解和记忆。
学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
学生的写作能力和创造力。
4.2 评价方法课堂问答、讨论和作业完成情况。
学生诗歌翻译和创作的质量。
学生的自我评价和同伴评价。
第五章：教学资源5.1 教学材料诗歌文本《山坡羊-潼关怀古》。
相关的历史资料和图片。
字典、辞典等参考书籍。
5.2 教学设施投影仪或白板。
教学PPT或课件。
课堂录音设备（可选）。
第六章：教学活动设计6.1 课堂活动诗歌朗读：学生齐读或个人朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
意象分析：学生分组讨论，分析诗歌中的主要意象和象征意义。
一、教案基本信息教案名称：《山坡羊·潼关怀古》教案适用年级：八年级教学目标：1. 能够理解并背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2. 分析并欣赏本诗的意境和韵律美。
3. 了解作者张养浩的生平和创作背景，感受其忧国忧民的情怀。
4. 通过对诗歌的深入分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 诗歌的字词理解和背诵。
2. 诗歌意境和韵律美的分析。
3. 作者生平和创作背景的了解。
教学难点：1. 诗歌深层含义的理解。
2. 诗歌韵律和节奏的把握。
3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
二、教学方法采用讲解法、问答法、讨论法、比较法等，引导学生深入理解诗歌，激发学生对文学的热爱和对历史的兴趣。
三、教学准备1. 课文《山坡羊·潼关怀古》全文。
2. 张养浩的生平和创作背景资料。
3. 相关的文学鉴赏书籍或文章。
4. 投影仪或白板。
四、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频介绍潼关的地理位置和历史背景，引导学生对潼关产生兴趣。
2. 朗读课文（5分钟）指导学生正确朗读《山坡羊·潼关怀古》，注意语气、节奏和韵律。
让学生感受诗歌的音乐美。
3. 讲解词语（10分钟）解释诗歌中的一些生僻词语，帮助学生理解课文。
4. 分析诗歌意境（10分钟）引导学生分析诗歌的意境，讨论诗歌中的意象和情感，帮助学生深入理解诗歌。
5. 探讨作者生平和创作背景（5分钟）介绍张养浩的生平和创作背景，引导学生理解作者的忧国忧民情怀。
6. 文学鉴赏和批判性思维训练（5分钟）提供相关的文学鉴赏书籍或文章，让学生对比阅读，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
7. 总结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏，提醒学生关注历史和文学的关系。
五、课后作业1. 背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2. 写一篇关于本诗的意境和韵律美的短文。
3. 调查其他古代诗人的作品，比较他们的创作风格和主题。
六、教学拓展1. 对比分析（10分钟）提供其他描写潼关的古诗或现代文学作品，让学生进行对比分析，探讨不同作者对同一题材的不同表现手法和情感表达。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计「篇一」【教学目的】根据本教材特点及学生特点，我确立本课教学目标为：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来2.有感情读词，感悟田园生活的意境;背诵课文。
4.激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。
【设计思路】本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。
作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。
在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。
真切地领会词的意境美、情感美。
领会“醉”的深刻含义。
【教学重点.难点】1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
2.能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美;理解“相媚好”，体会诗词意境。
【教学准备】1、课前布置学生查找有关辛弃疾的资料。
2、辅助本课教学的多媒体课件。
【预设流程】1.开门见山，了解宋词。
2.初读课文，感知词韵。
3.精读课文，品悟词意。
4.赏读课文，体验词境。
5.吟唱课文，追溯词源。
6.拓展延伸，词韵袅袅。
【教学过程】一、开门见山，了解宋词1.师：板书居，同学们，看到这两个字你想到了什么?生：家。
同学看到家会想到什么?居然之家，安居乐业2.居住在这样的地方，说着这样的话?板书吴音，想想这个词是什么意思? 作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言。
大家对南方话有什么看法?或听到的南方话是怎么样的?3.师板书“村居”。
同学们，看到这两个字你想到了什么?(预设)(就是“农村人家”的意思)生：(清)高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。
师小结：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。
但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。
师板书“词”。
和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。
《山坡羊潼关怀古》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《山坡羊潼关怀古》这首诗。
能够分析并解释诗中的关键字词和意象。
能够理解诗的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗的意境和情感。
学会运用诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：培养对古典文学的兴趣和热爱。
培养学生的民族自豪感和对历史的尊重。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和解释。
2. 诗歌的意境和情感的体验和表达。
三、教学难点：1. 诗歌中的历史和文化背景的理解。
2. 诗歌的深层含义和哲理的领悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗的全文、注释、译文和相关的历史文化资料。
2. 准备相关的讨论问题和写作题目。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师通过展示PPT上的图片或播放相关的音乐，引导学生进入诗歌的历史背景和情感氛围。
2. 诗歌学习（15分钟）：教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师逐句解释诗歌的字词和意思，帮助学生理解诗歌的内容。
3. 讨论和分析（15分钟）：教师提出讨论问题，引导学生分析和解释诗中的关键字词、意象和修辞手法。
学生通过讨论和思考，深入理解诗歌的意境和情感。
4. 写作和表达（15分钟）：教师给出写作题目，要求学生运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
学生进行写作，培养运用诗歌表达的能力。
学生进行教学反思，思考自己的学习收获和需要改进的地方。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的积极参与和合作情况。
2. 诗歌理解：通过提问和作业检查，评估学生对诗歌内容、关键字词和意象的理解程度。
3. 写作能力：评估学生在写作活动中运用诗歌形式表达自己的情感和思想的能力。
七、教学调整：1. 根据学生的理解程度，适时调整教学内容和难度，以满足不同学生的学习需求。
2. 在讨论和写作活动中，鼓励学生提出问题和建议，促进他们的思考和创造性表达。
《山坡羊潼关怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释“山坡羊”、“潼关”、“怀古”等词语的含义。
（3）了解诗人张养浩的生平和创作背景，理解诗文的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对潼关古战场的敬仰之情和对历史的思考。
（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感，激发学生对诗歌的兴趣。
二、教学重点1. 诗文的理解与欣赏：通过朗读和讨论，深入理解诗文内容，领会诗人的情感表达。
2. 诗歌语言的品味：品味诗文中的关键字词，理解其深刻的含义和表达效果。
三、教学难点1. 诗文历史背景的理解：了解诗人张养浩的生平和创作背景，理解诗文的历史背景和文化内涵。
2. 诗歌情感的把握：感受诗人对潼关古战场的敬仰之情和对历史的思考，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
四、教学准备1. 教师准备：诗文朗读录音、相关历史资料、多媒体教学设备等。
2. 学生准备：预习诗文，了解诗人张养浩的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放诗文朗读录音，引导学生进入诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟：学生齐读诗文，教师指导学生注意语气、节奏和情感的把握。
3. 自主学习：学生自主翻译和理解诗文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗文内容的理解和感悟，教师参与讨论并给予指导。
5. 诗歌解析：教师引导学生分析诗文中的关键词语和句子，解释其深刻的含义和表达效果。
6. 历史背景介绍：教师讲解诗人张养浩的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文的历史背景和文化内涵。
7. 情感体验：教师引导学生感受诗人对潼关古战场的敬仰之情和对历史的思考，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
9. 作业布置：要求学生背诵诗文，并进行相关的写作练习。
《山坡羊·潼关怀古》教案设计教学目标：1、通过这首散曲的学习，使学生把握古代诗词的多种体裁；2、学习寓情于景，学会借景抒情感怀的写作方法；3、反复吟咏诵读，体会作者的感情、思想和文中蕴含的哲理，从而培养学生的民本情怀。
教学重难点：借景抒情的写作方法；领会作者的思想感情。
教学过程：一、导入同学们我们已经学习了本课古代诗词关于诗、词的体裁，今天我们就一起来学习另一种体裁——散曲。
一起走进张养浩的《山坡羊•潼关怀古》，去感受作者的情怀。
二、知作者结合课文注解，了解作者生平。
齐读：张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄。
济南人，元代著名散曲家。
三、明背景多媒体展示，教师简述：元明宗天历二年（1329），因关中旱灾，张养浩被任命为陕西行台中丞以赈灾民。
张养浩为官清廉，爱民如子。
几年前他辞官隐居，决意不再涉足仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥民，就不顾年事已高，毅然应命。
他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力去救灾。
《山坡羊·潼关怀古》作于此次应召往关中的途中。
四、读标题通过两次朗读标题，明确标题涵盖的主要信息——曲牌名，地点，怀古之思。
认识元曲，了解潼关地，怀古作品的主要特点。
元曲：盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲，有时专指杂剧。
杂剧，宋代以滑稽搞笑为特点的一种表演形式，元代发展成戏曲形式。
散曲，盛行于元、明、清三代是没有宾白的曲子形式。
包括套曲和小令，套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
本课就是一首小令。
潼关：古关口名，在今陕西省渭南市潼关县，关城建在华山山腰，下临黄河，扼秦、晋、豫三省要冲，非常险要，为古代入陕门户，是历代的军事重地。
怀古：追念古代的事情（多用为歌咏古迹的诗题）。
在抒发情感的趋向性上一般可分为三类。
一是寄托个人境遇。
二是借古讽今，忧国伤时。
三是感慨人世无常。
五、品散曲走进散曲，听配乐朗诵，明确节奏、停顿。
教师姓名刘松单位名称新疆库尔勒市第五中学填写时间2020年8月25日学科语文年级/册九年级（下）教材版本部编版课题名称第六单元 24《山坡羊·潼关怀古》难点名称体会诗歌《山坡羊·潼关怀古》所表达的感情。
难点分析从知识角度分析为什么难体味诗歌所表达的感情，要通过理解诗句，展开想象与联想，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，把文字转化为画面，感悟诗人所要传达的责任。
2.通过赏析句子以及画面感受，体验诗人怀古实乃伤今，沉重实乃责任的复杂感情。
教学环节教学过程导入1.背景导入《元史·张养浩传》载：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜（张养浩）为陕西行台中丞。
……登车就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。
”张养浩在“关中大旱，饥民相食”之时写的这首《山坡羊》，尽管题为“怀古”，实际上重在“伤今”，那么这首小令是作者路过潼关时写的。
（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.让我们一起来读下这首小令。
（读出自己体会）3.结合注释，理解曲的内容。
（学生自己翻译）知识讲解（难点突破）4.划分层次加赏析想象联想。
（1）第一层：前三句写潼关雄伟险要的地势。
“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
”第一句“峰峦如聚”写山，一个“聚”字不仅写出“峰峦”的众多，而且赋予众多的峰峦以生命和意志，让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；“如聚”化静为动，那许多峰峦，仿佛为了同一目的，从不同的方向奔来，拱卫潼关。
从而表现出它们向潼关聚集的动势。
第二句“波涛如怒”写河，一个“怒”字，写出了黄河波翻浪涌、奔腾咆哮的气势，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。
黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志。
把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
那么它为什么发“怒”呢？这就给读者打开了驰骋想象的广阔天地。
第三句“山河表里潼关路”总括山、河，归到“潼关”。
教师姓名王淑珍单位名称霍城县芦草沟镇二中填写时间2020年8月24日学科语文年级/册九年级下册教材版本人教部编版课题名称《山坡羊·潼关怀古》难点名称体会诗歌《山坡羊·潼关怀古》所表达的感情难点分析从知识角度分析为什么难元曲中小令的学习学生目前只学过马致远的《天净沙秋思》，不是特别熟悉，而作者张养浩学生也没有接触过，因此对于他在诗歌中所抒发的情感不好把握，属于一个难点。
难点教学方法1.通过朗读奠定感情基调2、通过赏析体会作者情感教学环节教学过程导入有这样一个人，为了百姓的疾苦，他丢弃了官职;为了百姓的疾苦，他花光了钱财;为了百姓的疾苦，他付出了生命。
他用悲天悯人的心关注着百姓的苦，百姓用朴实的心记住了他的名。
他活着时，满城都道好官;病死后，关中人哀之如失父。
生，人赞美，亡，人赞美，他用生命的行动为自己的诗歌作上一个最完美的注解。
这个人就是元代著名散曲家张养浩张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
知识讲解（难点突破）二、文体知识1、作者简介：张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。
官至礼部尚书。
以直言敢谏著称。
弃官归隐后，因关中大旱，被召为陕西行台中丞，治旱救灾，积劳成疾而死。
2、作品背景：元文宗天历二年(1329年)，张养浩被征召任陕西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。
他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。
这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。
3、关于《曲》曲是元代新兴的一种文学体裁。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲包括套曲和小令。
《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
山坡羊：曲牌名；潼关怀古：题目。
三、吟读诗歌1、读准字音峰峦luán如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌蹰chóu chú。
伤心秦汉经行处，宫阙 què万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
《山坡羊潼关怀古》教案及反思《山坡羊潼关怀古》教案及反思为方便教学，语文网小编整理了山坡羊·潼关怀古教案及反思。
“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。
《山坡羊潼关怀古》是一首追念古代情怀的小令。
山坡羊·潼关怀古教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
一起来学习下!教学目标：知识与能力：1、初步掌握元曲的体裁常识2、培养诵读的习惯，训练阅读的能力过程与方法：理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
情感态度价值观：理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情教学重难点：理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
教学课时：1课时教学过程：一、导入(5′)1、今天有很多老师来听课，大家紧张吗?不管怎样，我希望大家都能够：想说就说，说得响亮!2、今天我们要学习的是一首散曲，张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，题目是什么?(潼关怀古)，这首曲子非常的简短，个别同学在中学的时候也已经接触过了，那还有什么好学的呢?我们有句话叫做“温故而知新”，相信大家现在重新来审视这首曲子的时候，肯定会有一些新的收获。
3、下面请大家齐读课文，会背的就背诵课文。
(学生读课文)4、这么好的一首散曲，我想大家读一遍肯定不过瘾，接下来，我们就再来读一遍，如果第一次我们投入了十分的感情，那么这次，我希望大家能够投入十二分的感情。
二、鉴赏(通过字词，解读文本)1、基本原则：含英咀华，就要像牛羊的反刍一样，要慢慢地咀嚼，细细地体会。
2、解释字词：(学生读、解释，老师补充提问)问一下大家，预习过了吗?好的，那我来个很简单的检查，我这里有一些词语，都是课文里的，看谁知道它们的意思，记住想说就说。
山河表里宫阙踌躇苦(1) 山河表里：A、什么意思?(指潼关外有黄河，内有华山。
)这里的表什么意思?(表就是外面。
潼关怀古教学反思山坡羊潼关怀古
《潼关怀古》是张养浩晚年的代表作，也是元散曲中思想性、艺术性完美结合的名作。
今天，为大家带来了潼关怀古教学反思，希望大家喜欢!
亮点一：理解“宫阙万间都做了土”一句时对比古今长安，有利于学生的理解。
亮点二：“亡，百姓苦”可以理解，但是“兴，百姓苦”怎样理解呢?这个问题好，很有必要，也很有启发性。
亮点三：在复习《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《水调歌头》《过零丁洋》时又一次理解意思，再次进行默写巩固。
亮点四：师：作品表达了作者怎样的思想感情?生：忧国忧民。
作者更看重(关注)的是谁?生：百姓。
后一问很好，直指作品主旨，简练有力。
遗憾一：字的读音值得注意，华山的华(应读去声)，兴亡的兴(应读平声)。
遗憾二：师：峰峦象征 __繁盛，波涛象征人民的愤怒(?)，能体会到吗?生：能。
学生怎么能体会到呢?勉强能理解就不错了。
这属于不当(无效)的提问。
遗憾三：默写复习四首诗词的时候，应注意宫阙、低绮户、汗青、铁未销、凄凉、寥落、玉宇等字的音和形，注意过的笔顺和字形。
“亡，百姓苦”好理解。
王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。
“兴”，怎么也“百姓苦”呢?王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。
像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。
“兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻而警策。
兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。
这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。
诗歌中所表现出来的作者深沉的忧国忧民的真挚感情，深深地打动了我和学生的心。
元的 __对读书人实行民族歧视政策，直到元仁宗延祐二年(公元1315 年)才正式实行科举取士制度，况且这种制度也是不公平的，这就造成下层读书人在很大程度上对元 __失去信心，对社会缺少责任感，所以同时期其他作家怀古作品都深刻地打上时代地烙印：他们
或感伤古王朝之覆，发一通思古之幽情;或感叹古今之巨变，流露对世事人生把握不定之惶恐;或有感于岁月流逝，抒发个人沉沦不遇之忧情。
惟有《潼关怀古》洋溢着沉重的沧桑感和时代感。
这节课作为教书以来，第一学期的汇报课，主要设计还是听了一节初中的大型公开课后得来的。
我认为，上好课有两个条件，一个就是课设计的好，一个就是教师的基本素质高。
那么用这个标准来衡量一下自己的话，其实远远不够，我设计不出这样的好课，我也没有很高的教师素质。
上了这节课后，我的感觉很好，感觉自己很适合上一些比较煽情的课，我一直追求的是于漪老师的情感教学法，总感觉自己的情感还是比较丰富的。
从高中开始，我就对语文的朗读情有独钟，每个早自习都非常动情读课文，常常引起一些同学的关注，感觉很不错，可是，自己的缺点往往是自己看不到的，作为语文教师，朗读可能并不是我的优势。
其实，我现在还没有真正的认识自己，我完全不清楚哪些方面我会别别人优秀，哪些方面是我的若项。
可是，往往又都是弱项的东西，自我感觉良好，比较感兴趣，这难道就是人没有自知之明吗?就像我喜欢跳舞，但是身材不好一样，这让我很苦恼。
其实，选择当老师，我觉得还是没有选择错的，至少，我的语言表达在正常的情况下，还是挺清楚的。
那么，无论这节课上的如何，我都应该把一份好心情保持住，继续努力，争取下次上出更好的课来。
看了“潼关怀古教学反思”的人还看了：
1.画课文反思
2.《每逢佳节倍思亲》课文反思
3.《假如》课文反思小结
4.匆匆课文教学反思
5.有的人课后反思
内容仅供参考。
