一次家校沟通案例.docx

家校沟通与家校共育典型案例
案例：学校和家庭合作帮助学生适应新环境
学校：学校的新生入学时，发现一名学生，名叫小明，对新环境感到非常紧张和焦虑。

他很害怕与陌生人交流，也不敢参加课堂上的活动。

这让学校的老师们非常关注，他们意识到需要与小明的家庭进行沟通，以共同帮助他适应新环境。

家庭：小明的父母也察觉到了他的困扰，并对他的情况感到担忧。

他们决定与学校的老师进行沟通，希望能够共同制定一套适合小明的帮助方案。

家校沟通：学校的老师和小明的父母约定了一个面谈时间，彼此分享了对小明的观察和担忧。

他们共同探讨了可能的原因和解决方法，并制定了一份个性化的计划，旨在帮助小明逐渐适应新环境。

计划包括了以下几个方面：
1. 学校提供额外的支持：学校老师将在课堂上给予小明更多的关注和鼓励，帮助他逐渐放松并参与到课堂活动中来。

2. 家庭提供情感支持：小明的父母承诺会在家中给予他更多的理解和鼓励，帮助他建立自信心，并提供必要的安全感。

3. 家校合作：学校和家庭将定期进行沟通，分享小明在学校和家庭中的表现和进展。

他们将共同监测小明的适应情况，并根据需要进行调整和改进计划。

共育成果：经过一段时间的家校共同努力，小明逐渐适应了新环境。

他变得更加自信，开始主动参与课堂活动，并与同学们建立了良好的关系。

他的学习成绩也有了明显的提高。

家庭和学校的合作为小明提供了一个良好的支持系统，帮助他顺利度过了适应期。

这个案例展示了家校沟通与家校共育的重要性。

通过密切合作，学校和家庭能够共同关注学生的发展和需求，制定个性化的帮助方案，帮助学生在学校中取得成功。

中职生家校沟通案例一、案例背景介绍小明，一名中职二年级学生，学习成绩中等，性格内向，不善于表达自己。

最近，班主任发现小明经常迟到、旷课，课堂表现消极，与同学关系也不太融洽。

为了了解具体情况，班主任决定与小明的家长进行沟通。

二、学生问题概述通过与小明的沟通，班主任了解到小明的家庭状况较为复杂，父母离异，小明跟随父亲生活。

父亲工作繁忙，对小明的关心不够，导致小明缺乏自信和安全感。

此外，小明在学习上遇到了一些困难，感觉自己无法跟上课堂节奏，产生了挫败感。

三、家校沟通目标本次家校沟通的目标是：1. 增进了解：让家长了解孩子在学校的表现和学习状况；2. 共同解决：与家长共同探讨解决孩子学习、心理问题的办法；3. 增强信心：帮助孩子树立信心，提高学习积极性。

四、沟通方式选择考虑到小明的家庭状况和性格特点，班主任决定采用面对面的方式与家长进行沟通。

这样可以更加直接地了解家长的想法和意见，同时也能更好地与家长进行互动，增强沟通效果。

五、沟通过程描述在沟通过程中，班主任首先向家长介绍了小明在学校的表现和学习状况，让家长了解孩子目前存在的问题。

接着，班主任与家长共同探讨了解决孩子学习、心理问题的办法，建议家长多关心孩子的生活和学习状况，加强与孩子的沟通和交流，帮助孩子树立信心。

最后，班主任向家长表达了对孩子的期望和关心，希望家长能够积极配合学校的工作，共同促进孩子的成长和发展。

六、沟通结果反馈经过与家长的沟通，小明的情况有所改善。

家长增加了对小明的关心和关注，加强了对他的辅导力度。

小明也渐渐恢复了自信和学习积极性，与同学的关系也有所改善。

同时，班主任也得到了家长的认可和信任，为今后的工作打下了良好的基础。

七、案例总结与反思本次家校沟通取得了良好的效果，主要归功于以下几个方面的努力：1. 充分准备：在沟通前，班主任做了充分的准备，了解了小明的家庭状况和学习情况，为与家长的沟通打下了基础；2. 面对面沟通：面对面地与家长进行沟通能够更加直接地了解家长的想法和意见，增强了互动效果；3. 关注学生：班主任始终关注学生的成长和发展，积极寻找解决问题的办法；。

家校沟通的案例案例一：家长参与学校活动李女士是一名家庭主妇，她的孩子在小学一年级就读。

学校每年都会举行家长参与活动，而李女士一直都非常积极地参与其中。

今年学校举办了一场儿童艺术展览，李女士作为一个有绘画天赋的人，自愿帮助组织展览。

她向学校提出了一些建议，包括展览的主题、展位的布局和相关活动。

学校非常欢迎她的参与，并采纳了一些她的建议。

在展览当天，李女士负责指导学生们在展位上展示他们的作品，并与家长们交流他们的艺术心得。

通过这次活动，李女士和学校加深了合作，促进了家校之间的沟通和理解。

案例二：学校邀请家长参加学术讲座某高中举办了一场学术讲座，邀请了一位著名的心理学教授作为主讲人。

学校认为这个讲座可以帮助家长更好地了解孩子的成长和心理健康问题，决定邀请所有家长参加。

学校通过电子邮件、班级通知等方式向家长们发送了邀请函，并提前做好了场地准备。

讲座当天，学校安排了一些学生志愿者负责接待家长，帮助他们找到座位并解答问题。

讲座结束后，学校还组织了小组讨论，邀请家长们一起讨论心理健康问题。

通过这次讲座，学校为家长提供了一个了解学术知识和交流心得的机会，加强了家校之间的合作与沟通。

案例三：学校组织亲子活动某幼儿园为了促进家庭教育与学校教育的结合，定期组织亲子活动。

这一次，学校安排了一场亲子手工制作活动。

家长们在学校的指导下，和孩子一起制作简单的手工艺品。

学校提供了材料和工具，并派出教师和助教来协助家长和孩子完成制作。

活动中，家长和孩子互相协作、交流互动，通过亲身参与制作，家长们更深刻地理解了孩子在校学习的内容。

同时，孩子们也感受到了家长的支持和关注，增强了家校之间的联系。

通过这样的亲子活动，学校实现了家校间的情感互动和共同成长，增进了双方的沟通与合作意识。

案例四：学校组织家长会议一所小学定期举行家长会议，交流学校的教育工作和家庭教育问题。

这次家长会议的主题是如何帮助孩子更好地学习和发展。

学校邀请了一位教育专家来做专题讲座，并派出班主任和学校的教育专家与家长们交流、解答问题。

家校沟通小故事案例《一次特别的家访》嗨，亲爱的朋友们！今天我要给你们讲讲我经历的一次特别的家校沟通，那可真是让我印象深刻呀！有个叫小明的孩子，在学校里总是闷闷不乐的。

我这当老师的看在眼里，急在心里。

于是，我决定去他家访，看看是不是家里出了啥情况。

到了小明家，一开门，小明的爸爸妈妈都在，那场面一开始还有点小尴尬呢。

我赶紧打破沉默，笑着说：“小明爸妈，我来就是想跟你们聊聊小明在学校的情况。

”小明爸爸一脸疑惑地说：“老师，小明是不是在学校调皮捣蛋啦？”我连忙摆手：“不是不是，小明挺乖的，就是最近在学校有点不爱说话，我想来了解了解是不是家里有啥让孩子操心的事儿。

”小明妈妈叹了口气说：“唉，老师，不瞒您说，最近我们两口子经常吵架，可能影响到孩子了。

”我一听，心里大概有了数。

我拉着小明妈妈的手说：“孩子可敏感着呢，咱们大人的事儿别当着孩子面吵，得给他一个温暖的家。

”小明爸爸也点头：“老师说得对，我们以后注意。

”从那以后，小明在学校慢慢变得开朗起来，学习也更积极了。

这次家访呀，让我深深感觉到，家校沟通真的太重要啦！《家长会后的温暖交流》来，跟你们唠唠上次家长会后的一个小故事。

家长会结束后，好多家长都围过来跟我交流孩子的情况。

其中有个叫小花的家长，特别着急。

她拉着我说：“老师，我家孩子学习咋就上不去呢？我都愁死了。

”我笑着安慰她：“别着急，小花其实很聪明，就是有时候学习方法不太对。

”小花妈妈眼睛一亮：“那老师您快给我讲讲，我该怎么帮她。

”我耐心地说：“您可以多鼓励她自己制定学习计划，每天按时完成作业后，给她点小奖励。

”小花妈妈直点头：“嗯嗯，老师，我回去就试试。

”过了几天，小花妈妈给我发消息说：“老师，您的方法真管用，小花现在学习主动多了。

”我心里那叫一个美呀！《老师与家长的“秘密约定”》嘿，朋友们！今天跟你们讲讲我遇到的一个超有趣的家校沟通小故事。

我们班有个叫小宇的调皮鬼，上课总是坐不住，作业也完成得马马虎虎。

家校沟通案例范文（精选6篇）案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。

它是人们所经历的故事当中的有意截取。

案例一般包括三大要素。

案例对于人们的学习、研究、生活借鉴等具有重要意义。

以下是小编整理的家校沟通案例范文(精选6篇)，欢迎阅读与收藏。

家校沟通案例1我曾经教过一名比较特殊的学生——小张。

他学习基础及学习态度都不大好，平时又好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律格格不入的事。

家长表面还能与学校配合做一些教育工作，但收效甚微。

这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦，也给教师教学任务的完成带来很多的障碍。

于是，我先在电话里与家长进行了一番沟通。

当然，不能一棍子将其打死。

我先是肯定该生一些好的方面。

如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。

平时也很热情，能帮助老师做一些小事。

但也许是基础差了些，书写的内容中经常会出现一些错别字，因此给进一步学习造成了很大的障碍。

由于孩子的基础不是很好，平时只要一有空，我就会帮助他进行一些内容的讲解。

可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成绩一时难以提高。

此时，我完全站在为学生考虑的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接受。

随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得到家长的大力配合。

这次的电访，我感觉到家长非常希望配合学校提高孩子的学习成绩。

不久，我又找来了家长进行面谈，就其学习上存在的一些具体问题进行了深入的了解与沟通，并教给家长一些具体实在的指导方式。

每逢考试前夕，我都会站在家长的立场，指导家长怎样帮助孩子复习能达到最有效的收获。

这样一来，家长反而非常感激老师曾为他孩子所做的一切，同时也更积极协助学校教育好孩子。

家校沟通案例2在说这个案例前，我先说说我们班级的情况。

在一年级上期的一天（也就是9月几号），孩子们才进入小学的第4天，就有好几个家长公然在班级群说很多不利于家校沟通，不利于开展班级工作的话语。

家校沟通协作，助力孩子成长高一时，学生焦X，家长反映，性情乖张，偏执，好读思想较为灰暗的作品；与父母无法交流，尤其与父亲交流困难，说不上三句话就发飙，父子如同仇敌。

班主任观察，该生虽特立独行，有点“恃才傲物”，但思想比较幼稚，灰暗并不是他的本质，言行有偏执，多不是其本意，只不过是想引起他人关注；与老师交流沟通比较积极。

针对这个症状，班主任用方如下：第一，取得家长信任，与家长一起全面探讨孩子思想状况，情绪动态，约定家长暂时冷处理，只观察，不表态，不与孩子急。

给班主任时间，慢慢纠偏。

第二，取得学生信任，让学生听取班主任意见。

这个工作比较难，不能空洞说教。

首先，班主任从该生感兴趣的作品入手，一起阅读，分析。

通过分析品鉴该生感兴趣的读物，帮助该生了解更多的更高尚的更经典的作品，引导兴趣转移，让学生意识到自己对作品理解的肤浅，从而增加对读物的鉴赏辨别能力。

该生志向高远，崇拜英雄，还喜欢吟唱几句诗句表达内心，班主任推荐阅读毛泽东诗词，然后再谈感受。

一段时间后，该生对志向理想有了崭新的理解，被毛泽东诗词的磅礴气势和宏伟气质所折服，逐渐远离了以前那些不入流的读物。

其次，班主任言传身教，注意培养积极正确的人生价值观，规范言行，说敞亮的话，做坦荡的事，心态平和，思想上进。

勇于反思，敢于改错。

三是对传统思想精华的吸收，生活中人与人沟通交流技巧的探讨，与父母、老师及生活中众人的关系的梳理，会尊重，重亲情，重师生情，重同学情等。

通过探讨反思，该生意识到自己的错误，并痛下决心改正。

第三，委以重任，让该生在班级管理上有用武之地，生活中传播正能量，学习上充满求知欲，行动上体现执行力，敢为同学表率。

通过将近一个学期的努力，该生各方面大为改观，学习成绩稳步提高，品行意志焕然一新，敢于认真听取老师同学的不同意见，对父母的教养之情有正确认识。

临近期末，班主任交给他一项重要任务——回家先向父母问好，主动向父母分享学习生活中的感悟体会，向父母请教内心的疑惑。

家校沟通案例【12篇】【篇1】家校沟通案例一、案例背景：李某，年龄：14岁，性别：男，人瘦小。

初次见到他，我就感觉到他和其他学生有所不同。

果然，通过一段时间的接触，验证了我最初的预感。

他学习良好，但他对自己要求不严格，辨不清是非。

看到其他同学的一些行为，明知不对，却偏去效仿，被老师发现后，又将过错推到别人身上;老师批评时会有一些过激行为;甚至以“学校收费”为由，向家长骗取钱，去玩游戏。

在家里又时常与父亲犟嘴。

通过了解得知，李某的母亲是残疾，父亲长期在外打工，夫妻关系不融洽。

父亲回来后不是喝酒就是打牌，对孩子的教育就是一些不中听的话。

孩子出了事,不是训斥孩子，就打电话给老师，埋怨老师教育不当。

二、教育方法：1、深入家庭，搭情感之桥。

针对上述情况，我进行了一次家访。

记得那个难忘的夜晚，天下着雨，我步行去李某家进行家访。

来到李某家时，我犹豫起来，去李某家说什么好呢?说沈李某搞破坏，赔500元之事，还是说他爸爸训斥性的教育方法呢?……正迟疑不决时，我看见他家灯亮着，耳边传来的是一阵麻将声。

我敲了很长时间的门，他父亲才出来开门。

“小子出来，你老师来了!”，一个大嗓门吓了我一跳，接着李某从自己房间里走出来,“你在学校干什么了?”李某瑟缩着不敢说。

我赶紧说：“你好，我是来看看的，近来李某表现很好。

”我把“很好”突出来。

“好什么?刚赔给人家500元，还好，是不是又有事?”他爸气愤地说。

我诚恳地说：“孩子真的不错，关于赔钱的事他也承认了错误，这次语文和数学成绩都优秀。

”这时，他的眼光有些疑惑，不过有一丝柔和了。

然后我们都坐下来，心平和气地交谈起来，我很慎重地说：“孩子长大了，如讲得有道理的话，你要听的，教育孩子是我们共同的责任，只要你能配合我们，教育就一定能成功”。

又说：“像刚才你们在打麻将，对小孩做作业影响很大的，你说对吗?”。

通过一番的话。

他爸也承认自己的过错。

这次家访，从我的教育的方法谈到李某的闪光点等等，足足谈了一个多小时。

小身材,大作用——浅谈家校联系本在家校联系中起到得积极作用从前,它被称为备忘录,功能仅限于学生用来记录每天得作业与注意事项,家长随手签上名字,老师收上来批个"阅”字即可;而今,它被称为家校联系本,功能多样,内容丰富,就是学生、老师、家长互动得平台,在家校联系中起到了重要得作用。

家访、开家长会、电话联系都就是老师与家长交往得主要方式,但这些方式有其自身得局限性,我们召开家长会家访得次数就是有限得,现在得家长对孩子得关注更多了,渴望从各个角度更多地了解孩子在校得情况,仅有得几次家校互动就是远远不够得;而电话联系可能会受到时间与环境得限制,没法及时与家长取得联系。

而作为一个语文老师,我一直觉得文字就是具有温情与感染力得,我喜欢在学生得每周一记后写下自己得感悟,敞开心扉与学生交流,而家校联系本则就是我与家长沟通得桥梁。

我会定期在家校联系本上向家长反映学生一个阶段以来各方面得表现,家校联系本就像就是学生成长得档案袋,让家长瞧到孩子得成长足迹,我尤其会浓墨重彩地表扬学生所取得显著得进步,我想瞧到老师这些饱含深情得赞美得文字既让家长感到高兴,又能使学生深受鼓舞; 我会在各种大型考试后让学生罗列各科成绩及班级平均分,并且写上我对学生这次考试得综合评价,在这样得参照下,家长能全面了解孩子本次考试得情况,学生也能地确立好下一阶段努力得方向;我会请家长如实反映孩子家得表现,特别就是完成回家作业得情况,就是否能独立完成各项作业,在哪些学科上比较薄弱,有得孩子一有疑问就通过电话询问同学甚至就是原封不动地抄答案,这样显然会对学习效果有负面影响,但有了家长得监督就能杜绝这种情况得发生;我会及时向家长反馈她们提出得问题,我会尽量给出专业中肯得意见,在口语交际时,说出去得话就像就是泼出去得水,收不回来了,有得话说得不恰当可能会造成误解与矛盾,而在家校联系本上写得内容,我一定就是深思熟虑得,并且尽量写正面积极得,这样能建立起比较与谐得家校联系;当然,如何学生在校得表现实在恼人且屡教不改,我会毫不留情地在家校联系本上写上"请家长近期有空来校面谈,谢谢。

家长家校沟通典型事例三篇家校合作从"心"开始临朐县冶源镇迟家庄小学冯秀锦案例背景我校地处沂蒙山区，民风淳朴，但总会有些家长在遇到孩子的问题时犯糊涂，处事鲁莽冲动。

我校五年级的学生张某课间休息时，他与班里的一个女孩玩耍不小心撞到一起，女孩首先动手，在他脸上划了几道抓痕。

值班老师当时也迅速对这件事做出了较为妥当的处理：批评了这个女孩，并责令她写出书面检查。

结果在当天中午，张某的爸爸送孩子上学时找到班主任，强硬要求女生当面承认错误并赔礼道歉;班主任领来那女孩后，没成想张爸三说两说，抬手就一个耳光扇到女孩脸上了。

幸好我接到值班教师的汇报后启动紧急预警方案，很快控制了事态，避免了事情进一步的恶化。

在我和张爸交流时，还不断听见张爸兀自不断地说："他动手，你就打回去，甚至还给他十倍。

"直到张爸冷静下来，我又很好地跟他做了交流，了解了整个事的来龙去脉：一是家庭原因，张爸新近与妻子关系不睦，正闹离婚，所以对孩子放松要求，与孩子的沟通较少，既怕别人欺负自己的孩子，又怕别人看轻了自己的孩子，所以就想借此为自己的孩子立威。

二是本身家庭关系处理不好，有些复杂，遇事不冷静，缺乏正确的处理方式，对孩子教育感到力不从心，不知道如何为孩子做出表率，因此有些乖张。

为了消除这件事造成的恶劣影响，更为了张某和受伤害女孩的健康发展，我对张爸爸进行了批评教育，让他深刻认识到由于自己的简单粗暴对他人造成的伤害。

同时我利用家校联系的平台，及时对张某进行心理的疏导，并进一步教他一些评判是非的标准，让他学会与人为善的处事方法。

反思家长们都有"望子成龙"、"望女成凤"的心理，而面对孩子出现问题时又往往束手无策，他们既想从老师处得到解决问题的"灵丹妙药"，又对老师心存芥蒂，怕老师不能还自己的孩子一个"公道"，在这种矛盾心理的冲击下，就出现了上述案例中的情况。