如何提升小学语文教师的人文素养
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见有疑。
四、鼓励学生质疑 ，让学生在探索中增强创新意识 创新意识始于积极思维 ，始于质疑提问。学生能够 质疑 问难， 对 知识 内容 有一定 程度 的理解 与思考 ， 是主动学习的一种表现， 更是培养创新 意识 所不可 少 的。鼓励学生质疑问难， 指导学生解惑创 新 ，很多著名的专家学者 都曾突出 地强调 了提 出问题能力 的重要性 。巴甫洛夫认 为 ： “ 质疑是发现 的设想 ，是探 究 的动力，是创新的关键。”爱 因斯坦也曾站在学术研究立场上说过 ： “ 提出 个问题比解决一个问题更为重要， 因为‘ 解决 问题也许 是一个数学上或实验上 的技能而己， 而提出新 的问题 、新的可能性 、从新的角度去看旧的问题， 却需要 创造性的想象力， 而且标志着科学 的真正进步。”在教学过程 中教师要善待学 生提 出的问题， 善待提供 问题的学生 ， 保护 学生发问 的积 极性， 使课堂形 成一种
一
综上所述 ， 在数学科教学 中开展创新教育 ，目的在于培养学生的各种思维能 力、 应用知识的能力和实践能力及培养学生的刨新精神。这就要求我们要大胆抛 弃 “ 教师讲 ， 学生听”的传统教学模式 ， 开展以 “ 学生为主体 、 老师为主导 ”的 数学课堂教学模式， 要不断更新教学观念 、 改进教学模式 ， 创造一个 良好的课堂 教学情景， 让学生轻轻松松地学习，以求培养学生 良好的数学素质 ， 优良的思维 品质 ， 从 而达到教育 的最终 目的—— 为社会培养每一个合格的人才。
谈预 习对 学 生学好 语文 的重 要性
孙 月娥 河 北 省 景 县 降 河 流 镇 代 庄 中 心 小 学
如何 学习语 文：不仅仅要背诵那些文学常识 、 课文 ，这只是个 步骤，应该 从更 大的角度 上学 “ 大语文 ”。 多读书：也不一定要看鲁迅 、矛盾 的小说 ，并不一定会有效果的。多读是 建立在精读的基础上的。 读文章时一定要注意它的 内涵。整个 高中期 间，“ 我” 都反复看课文上的文章 ， 将精 彩之处做上标记 ，写上 自己的感受 、思考 。 多练习协作 ， 可 以通过写 日 记 的方法 ：不管是杂文 、 散文 ，还是小说 ， 都 可以写 ，写完了要反复修改 ，这样才能真正提高 自己的写作能 力。要多思考 ， 学而不思则惘。 多注意观察 ：会发现生活中有很多素材可以成为写作 的素材。 语文的习题训练 ： 并不是多多益善 ， 做题是 为了掌握思路 、掌握方法语 文 学 习的过程是不断积累知识的过程 ， 具体可 归纳 为 “ 三步曲” （ 理解一识记一
就 失 ｌ 生！ 旦 箜 塑（ 下）
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教 育 理 论
相 国
积极思考， 勇于探索的热烈气氛， 学生在宽松愉悦的环境里进行生动活泼 的探索 提出高质量的问题， 然后在 “ 问题解决” 中， 顺利构建 自己的知识体系和能力结 构。培养学生创新精神 的一个重要方 面就是教会学 生思考 ， 会提 问题 ， 于无疑处
运用 ）
一
古人云 ： “ 凡事预则立 ， 不预则废”。 ＿ Ｔ人建房要备料 ， 农民耕作要备耕 ， 军 队打仗要备战 ，学语 文也是 如此 。教师讲课要备课 ， 学生上课更要备学 ， 这 也就是预习 。 预 习在学习知识的整个过程中有着不可低估 的作用。是学 习知识 的一个重要环节 。其主要任务是复习 、巩固有关的旧知识 ，初步感 知新教材， 找 出新教材 的疑难点 ， 为学习新知识扫清障碍做好准备。 叶圣陶先生说过 ： “ 练 习阅读 的最 主要 阶段是预 习。” 《 现代汉语词典 》就对 预习解释为： “ 学生预 先自 学将要 听讲 的功课 。”而实 际上 ，预习应该 包含紧密联 系的两个方 面，即 预先学习和预备学 习。 预先学 习以预备学 习为 目标 ， 预备学习 以预先学习为基 础。预习是 为了更好地 听课 ，以更好地掌握知识 。 而在整个 学习的过程 中，学生课前 如果 没有准备 ，听课 就显得被动了 ， 况 且课堂上还要听讲，又要记笔记 ，就显得既 听得 紧张 ，又记得忙乱，对什么是 重点 ， 哪些是难点 ，根本 就抓 不住 ，那么在复习的时候就会费时费力 。如果学 生课前有准备 ， 那么听起课来就主动了 ， 课堂记录就有了重点 ， 对老师的启发 性问题的反应就快，预习能起到 了事半功倍的效果。实践证明 ， 作为一名 中学 生， 端正的学 习态度 、 正确 的学 习方法 ， 加上 良好 的学 习习惯无疑是取得好成 绩的法宝。 好的习惯不仅能提高学习效率 ， 使 自己在学习过程中实现行为控制 ， 保持智力活动的恒常性 ，而且会使人 受益终生。 当学生做到 了这几点 ，听课的时候 ，也就会比较容 易地 随着老师 的串讲 ， 理清楚老师讲课的思路 ， 体会到作者作 文的思想感情 ， 并且从 中发现 自己预 习 时存在的问题 ， 哪些解决了 ， 哪些还不明白， 通过 听课 、 提问 ， 求得及时解决。 学生 的预习也是培养学生学习语文好习惯的重要 途径。 预习过程 中我们应 注意到一些 问题 。 在学科 的学习过程中存在着五个重要的环节 ， 即预习 、 听课 、 复习、作业和应试 。五个环节之间既是相对独立 ，又是互相联系 、互相渗透 、 互相影响 、互相制约的。因此在学习的过程中必须处理好它们 之间的关 系。所 以对预 习和复习要有个合理 的安排 ， 同学们不能一味预习只求往前赶而忽视了 了对前 面所学过 的知识 的复 习，因此 ， 在有限 的学习时间里应科学地安排好预 习时间的长 短。再者 ， 预 习时切忌先人为主 ，钻牛角尖 ，偏执地坚持 自己预习 时的错误理解 ， 而听不进老师的讲解 ，甚至对老师讲课 的精华听而不闻，这样
四、鼓励学生质疑 ，让学生在探索中增强创新意识 创新意识始于积极思维 ，始于质疑提问。学生能够 质疑 问难， 对 知识 内容 有一定 程度 的理解 与思考 ， 是主动学习的一种表现， 更是培养创新 意识 所不可 少 的。鼓励学生质疑问难， 指导学生解惑创 新 ，很多著名的专家学者 都曾突出 地强调 了提 出问题能力 的重要性 。巴甫洛夫认 为 ： “ 质疑是发现 的设想 ，是探 究 的动力，是创新的关键。”爱 因斯坦也曾站在学术研究立场上说过 ： “ 提出 个问题比解决一个问题更为重要， 因为‘ 解决 问题也许 是一个数学上或实验上 的技能而己， 而提出新 的问题 、新的可能性 、从新的角度去看旧的问题， 却需要 创造性的想象力， 而且标志着科学 的真正进步。”在教学过程 中教师要善待学 生提 出的问题， 善待提供 问题的学生 ， 保护 学生发问 的积 极性， 使课堂形 成一种
一
综上所述 ， 在数学科教学 中开展创新教育 ，目的在于培养学生的各种思维能 力、 应用知识的能力和实践能力及培养学生的刨新精神。这就要求我们要大胆抛 弃 “ 教师讲 ， 学生听”的传统教学模式 ， 开展以 “ 学生为主体 、 老师为主导 ”的 数学课堂教学模式， 要不断更新教学观念 、 改进教学模式 ， 创造一个 良好的课堂 教学情景， 让学生轻轻松松地学习，以求培养学生 良好的数学素质 ， 优良的思维 品质 ， 从 而达到教育 的最终 目的—— 为社会培养每一个合格的人才。
谈预 习对 学 生学好 语文 的重 要性
孙 月娥 河 北 省 景 县 降 河 流 镇 代 庄 中 心 小 学
如何 学习语 文：不仅仅要背诵那些文学常识 、 课文 ，这只是个 步骤，应该 从更 大的角度 上学 “ 大语文 ”。 多读书：也不一定要看鲁迅 、矛盾 的小说 ，并不一定会有效果的。多读是 建立在精读的基础上的。 读文章时一定要注意它的 内涵。整个 高中期 间，“ 我” 都反复看课文上的文章 ， 将精 彩之处做上标记 ，写上 自己的感受 、思考 。 多练习协作 ， 可 以通过写 日 记 的方法 ：不管是杂文 、 散文 ，还是小说 ， 都 可以写 ，写完了要反复修改 ，这样才能真正提高 自己的写作能 力。要多思考 ， 学而不思则惘。 多注意观察 ：会发现生活中有很多素材可以成为写作 的素材。 语文的习题训练 ： 并不是多多益善 ， 做题是 为了掌握思路 、掌握方法语 文 学 习的过程是不断积累知识的过程 ， 具体可 归纳 为 “ 三步曲” （ 理解一识记一
就 失 ｌ 生！ 旦 箜 塑（ 下）
， ！ Ｐ 堕， 【 Ｊ ． （
教 育 理 论
相 国
积极思考， 勇于探索的热烈气氛， 学生在宽松愉悦的环境里进行生动活泼 的探索 提出高质量的问题， 然后在 “ 问题解决” 中， 顺利构建 自己的知识体系和能力结 构。培养学生创新精神 的一个重要方 面就是教会学 生思考 ， 会提 问题 ， 于无疑处
运用 ）
一
古人云 ： “ 凡事预则立 ， 不预则废”。 ＿ Ｔ人建房要备料 ， 农民耕作要备耕 ， 军 队打仗要备战 ，学语 文也是 如此 。教师讲课要备课 ， 学生上课更要备学 ， 这 也就是预习 。 预 习在学习知识的整个过程中有着不可低估 的作用。是学 习知识 的一个重要环节 。其主要任务是复习 、巩固有关的旧知识 ，初步感 知新教材， 找 出新教材 的疑难点 ， 为学习新知识扫清障碍做好准备。 叶圣陶先生说过 ： “ 练 习阅读 的最 主要 阶段是预 习。” 《 现代汉语词典 》就对 预习解释为： “ 学生预 先自 学将要 听讲 的功课 。”而实 际上 ，预习应该 包含紧密联 系的两个方 面，即 预先学习和预备学 习。 预先学 习以预备学 习为 目标 ， 预备学习 以预先学习为基 础。预习是 为了更好地 听课 ，以更好地掌握知识 。 而在整个 学习的过程 中，学生课前 如果 没有准备 ，听课 就显得被动了 ， 况 且课堂上还要听讲，又要记笔记 ，就显得既 听得 紧张 ，又记得忙乱，对什么是 重点 ， 哪些是难点 ，根本 就抓 不住 ，那么在复习的时候就会费时费力 。如果学 生课前有准备 ， 那么听起课来就主动了 ， 课堂记录就有了重点 ， 对老师的启发 性问题的反应就快，预习能起到 了事半功倍的效果。实践证明 ， 作为一名 中学 生， 端正的学 习态度 、 正确 的学 习方法 ， 加上 良好 的学 习习惯无疑是取得好成 绩的法宝。 好的习惯不仅能提高学习效率 ， 使 自己在学习过程中实现行为控制 ， 保持智力活动的恒常性 ，而且会使人 受益终生。 当学生做到 了这几点 ，听课的时候 ，也就会比较容 易地 随着老师 的串讲 ， 理清楚老师讲课的思路 ， 体会到作者作 文的思想感情 ， 并且从 中发现 自己预 习 时存在的问题 ， 哪些解决了 ， 哪些还不明白， 通过 听课 、 提问 ， 求得及时解决。 学生 的预习也是培养学生学习语文好习惯的重要 途径。 预习过程 中我们应 注意到一些 问题 。 在学科 的学习过程中存在着五个重要的环节 ， 即预习 、 听课 、 复习、作业和应试 。五个环节之间既是相对独立 ，又是互相联系 、互相渗透 、 互相影响 、互相制约的。因此在学习的过程中必须处理好它们 之间的关 系。所 以对预 习和复习要有个合理 的安排 ， 同学们不能一味预习只求往前赶而忽视了 了对前 面所学过 的知识 的复 习，因此 ， 在有限 的学习时间里应科学地安排好预 习时间的长 短。再者 ， 预 习时切忌先人为主 ，钻牛角尖 ，偏执地坚持 自己预习 时的错误理解 ， 而听不进老师的讲解 ，甚至对老师讲课 的精华听而不闻，这样
