透过数学故事,感悟数学真谛
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透过数学故事,感悟数学真谛
作者:税国莉
来源:《新课程学习·下》2013年第03期
提要:数学是什么比数学怎么教更加重要。
只有准确地把握数学学科的本质特点,才能有效地实施教学。
数学有三大特性,即抽象性、严密性和应用的广泛性,但在学科培训、教学研究中,一方面必须从数学三大特性的高度理性地认识数学,另一方面需要对数学的特点有着更具体、更鲜活、更有意蕴的理解。
关键词:故事;数学;真谛
数学学习是一个再创造的过程。
在这一过程中,学生知识经验的获得、个性特点的发展和教学能力的形成,都来自学生在教学活动中的积极参与,而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。
对于孩子来说,创设动画、故事情境来教学更好一些。
下面我对自己在数学教学中怎样合理利用故事的过程作个简单的阐述,期望借助数学故事引导学生真切地感悟数学的真谛。
一、讲新知识时透过数学故事,感悟数学真谛
事实证明,不愿意学习的学生到处都有,不爱听故事的学生却很少,将数学知识融入故事中,从学生的生活经验入手,结合学生的年龄特点,既能激发他们的学习兴趣,又能引发学生的感情。
如,在执教五年级上册“分数的基本性质”时,我是这样引入的:古时侯,一位王爷去山上看望习武的儿子。
兄弟几个见父王来了,立刻围了上来。
王爷说:“孩子们,父王今天带来了你们最喜欢吃的大饼。
”说着取出一个大饼平均分成了四份,给了老大一块。
嘴馋的老二说:“父王,我想吃两块饼。
”于是王爷把第二块饼平均分成了四份,给了老二两块。
贪心的老三说:“父王,给我三块饼。
”王爷又把第三块饼平均分成了六份,给了他三块。
一向老实的大哥说:“父王,老四最小,应该给他六块。
”老四听了非常高兴,觉得父王给他最多。
同学们,你们觉得谁得到的最多呢?
刚刚听了这个故事学生感到很纳闷。
这样的引入激发了学生强烈的求知欲望,学生都瞪着渴望的眼睛想知道其中的原因。
二、讲难点时透过数学故事,感悟数学真谛
信息技术在教学中有着巨大的优势,因为它图文并茂,可以化静为动,化难为易,化抽象为具体,加深理解知识的过程,因此在教学过程中,我认为充分利用多媒体计算机的优势,把难点利用故事化简,把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前是非常必要的。
例如,在讲解五年级上册“分数的加减法”时,我就利用了孙悟空喝牛奶的故事的视频:唐僧师徒四人走在无边无际的沙漠上,他们又饿又累,猪八戒想:如果有一顿美餐该有多好啊!
孙悟空可没有八戒那么贪心,只想喝一杯水就够了。
孙悟空想着想着,眼前就出现了一户人家,门口的桌上正好放了一杯牛奶,孙悟空连忙上前,准备把这杯牛奶喝了,可主人家却说:“大圣且慢,如果您想喝这杯奶就必须回答对一道数学题。
”孙悟空想,不就一道数学题吗,难不倒俺老孙。
于是就答应了。
那位主人出题:倒了一杯牛奶,你先喝了1/2加满水,再喝
1/3,又加满水,最后把这杯牛奶全喝下,问你喝的牛奶和水哪个多些?为什么?
实践证明,在数学教学中充分利用故事创设情境,不仅能调节学生的精神状态,寓教于乐,加深学生对所学知识的理解,而且教师也能更好地关注孩子们的生活,关心儿童的健康发展。
当然,故事应当有合理性,应当找学生真正感兴趣的内容,而不是表面的一种热闹,要真正做到为教学服务。
总而言之,引导学生捕捉生活现象,发现数学问题,将数学教学与生活接轨,让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学,数学处处有美感,缩短数学与生活的距离,扩大了学生的认知视野,拓展了学生的思维空间,既满足了学生学习和理解数学知识的需要,又体会了数学的价值,培养了数学兴趣,何乐而不为呢?利用故事使数学更接近生活,让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。
参考文献:
杨有润.浅谈小学数学简单应用题教学新思路[J].成功:教育版,2011(10).
(作者单位陕西省汉中市陕飞一小)。