书籍是人类宝贵的精神财富

读《小学数学名师名课》有感
李晶
书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯。

苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。

”这是苏霍姆林斯基对教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。

尤其是一名小学教师读书以明智更是生命中不可缺少的阳光雨露。

教师就象一棵大树，只有吸收多方面的营养，才能枝繁叶茂，充满绿意，长成参天大树。

今年暑假，我有幸读了《小学数学名师名课—经典篇》一书，给了我心灵上的触动，让我得以在家中领略名师的风采，感受名师们的课堂教学艺术。

这本书是由吴正宪、钟建林两位老师主编的。

汇集了自上世纪90年代以来，全国著名小学数学教育界中青年名师的20
节新课程经典课堂实录、执教教师的课例自我解读以及专家解读。

通过阅读本书，我为张齐华老师时隔8年再度磨砺同课题的勇气和精神喝彩，为徐斌老师的十年磨一课的积淀、朴实无痕、清新自然的教学风格所感动，为名师们“以学定教”的先进教育思想、精湛的教学艺术所折服，更为他们自强不息的创新和敬业态度而敬佩。

“名声得来无侥幸”这些教师的成名之路使我懂得了他们之所以能够成为名师，是因为他们在日常的教学活动中都付出了比别人更多的努力和坚持，也只有保持对教育事业的这份热情和执着，做到了这份坚持和追求，在课堂上使学生能够真正的获得发展，使自己的教学能力不断提高，
才能在教育教学岗位上开辟出一些属于自己的天地，从而体现出自己的人生价值。

17年的教学经历让我也有了更多的感悟和思考，几次在学年内进行同课异构。

我也曾不止一次的想过，同样的教材、同样的学生，同样的一节课时间，由于不同教师的执教，学生的学习情感、态度及效果却迥然不同呢？可是当我走进名师的经典课堂就深深的被他们课堂教学艺术的魅力所感染，它带给我激动、兴奋和智慧，我似乎听到孩子成长时“拔节”的声音，在这样的氛围中，学生学的积极、学的主动，它关注的不仅仅是知识的传授，还关注智慧的启迪与人格的完善。

在名师的经典课例中，我懂得，作为优秀教师要具有儿童数学教育价值观和对教育理想的追求。

好课不是靠说出来的，不是靠模仿出来的，不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的，我们要在这一招一式的背后去拨动深刻的道理，自觉完成从“学”术到“悟”道的蜕变，真正提高执教能力。

在名师的经典课例中，我知道了真实的课堂应摈弃演练和作假。

应该面对学生真实的认知起点。

展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。

真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。

在名师的经典课例中，我还逐渐明白，理想的课堂是在价值引导下自主构建的过程，是真实有效的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程，理想的教育也是一种无痕的教育。

数学无痕教育是让学生在不知不觉中开始学习，在不露痕迹中理解知识，在潜移默化中掌握技能，在春风化雨中提升思想。

在这20节经典课中，展示给我的不仅仅是他们的精湛的教学能力和令人叹服的教学智慧，给我留下更深印象的是名师们的教学魅力和人格的魅力。

文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。

教师的魅力就是吸引学生注意力的能力，增加学生学习兴趣的动力，一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓 " 安其学而亲其师，乐其友而信其道 "。

教师只有不断增加教学魅力，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿、而且教师对学生的影响是潜移默化的，魅力指数越大，影响也越大。

那么作为教师，特别是缺乏足够教学智慧的我应该在今后的工作和教学中如何增加个人的魅力，让学生喜欢我的课，喜欢我这个人呢？
一、捕捉细节
细节每时每刻都在发生、变化和发展着，有的来自学生本身，有的来自教学的过程。

在这些细节发生的瞬间，名师总能用一双聪颖的眼睛，一对敏锐的耳朵，和其敏锐的观察力和思维力去发现、去捕捉，不让它们从眼皮底下溜走。

本书里的每一个经典案例，无不反映出他们高超的捕捉细节的能力。

例如：张齐华老师在《平均数》一课中，非常注意学生的问题意识，善于抓住课堂的每一个细节，对学生中不断生成的新问题，一个紧抓一个。

“好，尊重你们的意见，再研究一个问题。

”“小明身高135厘米，小河的平均水深为110厘米，他在河里嘻水会不会有危险？”等等，针对课堂上出现的变化，抓住细节，完成对生活情境的辨析。

正是这种善于捕捉细节的能力，才使得课堂更为精彩。

所以，我们必须在平时的实际教学工作中，养成良好的观察能力。

二、分析细节
名师对于捕捉到的细节，能及时加以有效的分析、梳理和归纳，知道为什么会出现这样的细节，在什么条件下会出现这样的细节，细节该向什么方向发展，会对孩子的成长产生什么影响，从而更好地调整自我的教学行为和教学策略。

因此，在本书中，各位名师都表现出了高超的分析细节能力，善于品味细节、分析细节，能从一些细小的动作，一闪而过的表情，或是一句简单的话语中，体会学生内心变化，感悟学生兴趣点，并及时调整自己的教育教学行为，使教育教学更完美。

如：特级教师徐斌在《一位数乘两位数》课堂中，充分注意教学细节，分析细节产生的源头，灵活应变，较好完成了本课的教学任务。

在学生出现算理困惑的时候，徐老师利用学生已有的生活经验和这节
课所获得的知识来探索方法，一改原来预设的套题型、反复训练的模式。

让学生从数学的角度获取信息，解决问题。

三、处理细节
我们每节课都在处理细节中完成。

但是，怎样处理好细节呢？什么时候要用什么办法处理？及时处理，还是延时处理？是当场处理还是异地处理？看了此书后，我对于上述问题，都有了更多的启发。

特级教师卫建玫在《长方体的认识》课堂教学导入中，“这节课老师给大家带来一个魔袋，里面有很多的物体”刚组织教学，就进入了一个相对混乱的状态。

但是卫老师不慌不忙，用“不错，摸得还真快，感觉还真灵”，“你能不能把你的感觉或是成功的经验，与大家交流一下吗？”等各种语言进行处理，基本上解决了课前预料之外的情况。

处理好了活动与快乐、活动与观察、活动与思维、活动与评价等各种关系，将这个细节处理得比较完善。

正是名师从孩子的发展出发，从教育的有效性入手，巧妙地引导孩子更好地学习，让课堂有了更加精彩。

四、应变细节
名师的最高境界，就是应变能力。

面对千千万万瞬间而逝的细节变化，教师随之变化，以最好的策略，最妙的结果，处理细节问题，使细节更加完美，使课堂更加完美。

特级教师徐斌的《万以内数的读法》，可谓是“峰回路转，柳暗花明；大气洒脱，有招无痕。

”本课中，预设是“中间或末尾有0的
数最难读”，而课堂上学生却出现了“数字中没有0的最难读”，“因为要读好长时间”。

徐老师遇到这个细节，没有把预设的思路强加给学生，而是肯定了学生的读数体验。

在充分肯定的基础上，再让学生仔细体验各种数的读法。

正是这种耐心和智慧，才使得这个细节处理得有理，有趣，有效。

对课堂发生的情况做出正确地判断，及时调整，就能使课堂更加精彩。

正是名师们的超群的应变能力，对文本进行了有效地、适度地扩展，增加了课堂的优美旋律，学生在课堂中碰撞迸发的智慧就由课堂出发，精彩不断呈现。

于永正老师曾说过“不看别人的课，就上不好自己的课”，吴正宪老师也说“学习名师的经验，不可生搬硬套，不可踩着前人的脚印，不越雷池一步，误以为这就是对名师的尊崇。

其实，这样的思想和态度是学不好的。

每个人的情况不同，要根据自己的实际情况，对别人的方法和经验，有所取舍，有所发挥，有所创新。

就像蜜蜂采百花酿蜜一样，要善于汲取百家之所长形成自己独特的风格。

”
在阅读中我收获很多，作为一个教师究竟能够在教育这条路上走多远，将在很大程度上取决于他对读书的态度。

让我们与书本同行，与书本共舞，舞出一片绚丽多彩的人生吧。

如果有一天，我们真的觉得读书成了我们必须的生活，那么我们就如一颗颗晶莹的晨露，生命充满着盎然的绿意。