《小学语文教学研究》2021期末试题及答案

最新国家开放大学电大《小学语文教学研究〔本〕》形考任务6试题及答案最新国家开放大学电大《小学语文教学研究〔本〕》形考任务6试题及答案形考任务六 1．当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价？答：(一)评价过程不科学一次标准的小学语文书面考试过程 , 应包括决定考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析^p 考试结果、解释分数等这些步骤。

但是目前学校组织的单元考试、期终期末考试 , 或市区统一命题考试 , 有的由题库组合成卷 , 较多是临时组织老师或任课老师凭经历主观命题,无双向细目表,对题库中的题目也不经试测、校正就直接施用 , 对考试结果不作质量分析^p , 一些根本问题如信度、效度等也无法作科学的答复。

(二)评价内容不全面目前小学语文考试卷构造有二种。

一是由三局部组成 :根底知识、阅读分析^p 、作文。

二是由单项测试和综合测试两局部组成。

这二种构造的试卷都无法反映学生口语交际才能,不能表达现代社会对人际交往之高要求 , 再加上命题作文无法准确真实地反映学生写作才能 ,使语文评价的可靠性下降。

此外,评价内容中有关学生语文学习态度和兴趣、习惯的缺失是一种普遍现象。

(三)试卷编制技术不标准小学语文考试卷中常有干扰学生正确答题的技术性问题,包括语法性、知识性错误,导语不明确,各类题型的编制不符合题型要求。

如判断题本身蕴含暗示性词语,选择题的选项形式不一致或少于三项,填充题的语境不完好等。

(四)评分和分数解释缺乏客观性现行的小学语文评价中 , 尤其是一些学校自编考题中评分标准有误时有发生。

同时,对评价结果即分数的意义的认识也存在偏向。

考试分数是对学生进展评价的量化指标。

语文评价从内容来看有不同层次,如有考知识的内容,有测试才能的内容 , 因此分数是各层次内容的综合代表值。

但是每一次评价不可能兼顾每一种知识、每一种才能程度能面面俱到,所以一次评价的分数并不能完全反映学生语文学习的整体程度。

最新国家开放大学电大《小学语文教学研究〔本〕》形考任务5试题及答案最新国家开放大学电大《小学语文教学研究〔本〕》形考任务5试题及答案形考任务五在第五次学习活动完成后，每位学员将自己的综合性学习的教学方案再进展修改，完成后在线提交。

本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%. 答：“综合性学习”教学方案——记录自己的课余生活一、学习内容记录自己的课余生活二、学习目的通过记录课余生活这一形式，把课内外结合起来，把动脑动口结合起来，使阅读，口语交际，习作等训练内容形成一个有机整体，全面进步学习的语文素质。

三、学习时间本次综合性学习的时间〔周期〕为8-10天。

四、学习形式记录自己的课余生活，可用文字表达，可以填表格，可以用画图画，总之用自己喜欢的方式，边记录边整理资料，做好交流的准备。

五、学习内容的施行步骤第一阶段：创设情境，任务驱动〔一〕导入活动同学们:第一单元的四篇课文从多侧面给我们讲述了丰富多彩的儿童生活，下面请同学们阅读一下第一单元的四篇课文，刚刚大家已经初步感知了这四篇课文的内容，充满了童真、童趣，我想同学们的课余生活也是多姿多彩的，愿不愿意把它们记录下来与同学们交流，共同分享其中快乐呢？〔二〕确定专题 1、出示课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！ 2、你想从哪个方面记录反映你快乐的课余生活呢？〔学生根据自己的爱好及课余生活谈自己的想法，老师随机打出相应的文字内容〕。

3、将学生提出的专题进展归类，如将打篮球、踢足球、打乒乓球归为体育锻炼，将上网查阅资料归为阅读欣赏，将洗碗、整理房间归为做家务，将弹琴、画画归为艺术修养等。

4、全体讨论填写下表：活动主题：多彩的课余生活专题研究内容〔1〕体育爱好组〔2〕阅读欣赏组〔3〕学做家务组〔4〕艺术修养组〔5〕外语组〔6〕棋类爱好组〔7〕备注〔备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。

《小学语文教学研究》试卷一、填空题（每空2分，共30分）1．小学语文教学的特点是关注人文精神和加强言语实践。

2．新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展，追求下列课程理念：教育民主、多元文化、回归生活、关爱自然和个性发展。

3．语文新课程要求教师从原来只是教材使用者，转变为不仅是教材的使用者，还是教材评价者、教材开发者和编写者的角色。

4．语文课程资源开发的原则有文化性原则、审美性原则、地域性原则和多功能原则。

5.阅读教学主要有三种价值：知识价值、发展价值、情意价值。

二、判断题（每题1分，共5分）1．语文课程的“工具性和人文性的统一”性质，意味着它是语文课程与教学“唯一正确”的形态。

………（×）2．“读懂课文”是阅读教学的主要目的。

………（×）3．进行研究性写作是《标准》对小学作文教学的明确规定。

…（×）4．不能把课堂里表演性的“口语交际”当作日常生活中真实发生的事情。

…（√）5．在跨学科、跨领域的学习中，学生必须同时具有语文经历。

………………（√）三、名词解释（每题3分，共15分）1．语文综合性学习是在教师的指导下,立足于小学生的生活和经验,以实践活动为主要形式,有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源,运用合作、探究等学习方式,在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。

2．语文课程资源语文课程编制及语文教学活动过程中可资利用的一切直接性资源。

3．策略性知识4. 语文素养对语文有长久的修养和训练。

5. 阅读期待是接受美学的概念。

接受美学认为，读者在阅读文学作品之前具有一种期待视野，一种迫切求知的心理。

四、简答题（每题4分，共20分）1．谈谈你熟悉的识字教学改革实验，它的重要意义是什么？①识字是阅读和写作的基础②识字是发展智力，提高认知能力的重要条件③识字教学有助于陶冶学生的审美情趣识字教学改革的方向是寻求儿童高效率地学习汉字和汉语文的科学途径，也就是识字教学科学化。

国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案说明：适用专业：小学教育。

课程考核：形考(比例50%、手段网络)；终考(比例50%、手段机考)。

形考任务一试题及答案简答题1.简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。

[答案]孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。

2.语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？[答案]语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。

语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。

3.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？ [答案]培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。

4.结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。

[答案]语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。

语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。

而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。

工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。

学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。

第二，是形式和内容的统一。

语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。

语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。

国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案说明：适用专业：小学教育。

课程考核：形考(比例50%、手段网络)；终考(比例50%、手段机考)。

形考任务一试题及答案简答题 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。

[答案]孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。

2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？ [答案]语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。

语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。

3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？ [答案]培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。

4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。

[答案]语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。

语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。

而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。

工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。

学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。

第二，是形式和内容的统一。

语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。

最新国家开放大学电大《小学语文教学研究》期末题库及答案考试说明：本人针对该科精心汇总了历年题库及答案，形成一个完整的题库，并且每年都在更新。

该题库对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。

做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。

本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。

《小学语文教学研究》题库及答案一一、筒答题（答出要点即可，不必展开论述。

每小题10分，共40分）1．怎样理解“语文是最重要的交际工具”？2．为什么小学语文课程应该重视写字教学？3．简述构建口语交际教学序列的依据。

4．关于事实的研究报告主要包括哪些类别？二、论述题（结合实际问题进行具体论述。

每小题18分，共36分）5．结合实际具体论述语文综合性学习的主要任务。

6．举例论述在小学作文教学中应该如何开发学生的创造潜能？三、分析题l运用相关理论，对所给问题进行具体分析。

共24分）分析下面的案例，回答以下问题：7．根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。

（16分）8．具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的？（8分）《四季》教学案例上课了，学生的桌上摆着一幅幅稚气而充满童趣的画。

年轻的老师微笑着对同学们说：“上节课我们读了课文，回家每个同学都画了自己喜欢的季节。

我们办个画展好吗？”学生们兴奋地异口同声赞同。

这个提议是每个同学都没有料到的。

随之，老师请同学们贴完自己的画，再给旁边的同学讲一讲自己为什么喜欢这个季节，还注意听其他小伙伴说话。

学生奔向自己喜欢的季节的画栏，选个位置，把画贴上去，还和旁边的同学说。

大部分学生已经做完了，有个小男孩，最后才在老师的帮助下贴上自己的画，老师拉着他的手，耐心地听他讲：“我喜欢秋天，秋天有很多落叶。

”老师轻抚着他的肩，眼睛里流露出满意的神色，并没有因为他最后完成而放弃鼓励。

“哪个同学愿意说一说？”老师选了喜欢不同季节的学生。

试卷代号：1180中央广播电视大学2013-2014学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）小学语文教学研究试题注意事项一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。

考试结束后，把试卷和答题纸放在桌上。

试卷和答题纸均不得带出考场。

监考人收完考卷和答题纸后才可离开考场。

二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。

答案一定要写在答题纸的指定位置上，写在试卷上的答案无效。

三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。

一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。

每小题10分，共40分）1．为什么说在语文课程中，表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一？2．语文教材有哪些主要功能？3．简答语言和言语的区别和联系。

4．应该如何编制双向细目表？二、论述题（结合实际问题进行具体论述。

每小题18分，共36分）5．中年级学生应该采用什么样的作文形式来进行思维能力训练并发展语言功能？为什么？6．结合实际深入谈谈你对语文综合性学习的个性化教学策略的理解。

三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。

共24分）分析下面的案例，回答以下问题：7．分析该教学案例有几个主要教学环节，各教学环节达到了什么教学目的。

（9分）8．举例分析教师的教学有什么突出特点。

（15分）《多彩的夏天》教学实录师：把语文书打开，翻到《多彩的夏天》这一课。

课前已经请大家预习过了。

第一自然段哪位同学能读一读？来，你读。

在他读的时候，其他同学边听边思考，第一自然段主要写了什么？用哪些词语表现的？把这些词语划出来。

好，开始。

生1：多彩的夏天……（生读课文，略）师：大家一齐来说一说，这一段写了什么？生（齐）：写了夏天很炎热。

师：你们从哪些词语和句子，能体会出夏天的炎热？生2：火辣辣这个词能感觉出夏天是炎热的。

师：火辣辣说明了什么？生2：火辣辣说明很辣，师：很辣，是吗？谁能为她补充？生3：说明酷热，很热。

生4：我能从“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡”看出来夏天热，因为小雨很凉爽。

《小学语文教学与研究》复习资料（一）一、名词解释1.语文素养2.自主学习3.讨论法4•串讲二、简答题1.课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？2.语文课程三个维度目标及实质是什么？3.朗读训练的常用方式有哪些？4.语文教学口语表达艺术有哪些特点？三、论述题论述课程标准阐述的写作教学的新理念。

四、案例分析题下面是一段课堂教学实录，你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。

师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。

生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。

师：你们能联系生活来认字，很好。

还有不同的方法吗？生3：我想写一写，记住这个“菜”字。

师：这是个好办法。

生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。

师：加一加记住这个字，也是好办法。

还有不同意见吗？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。

生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜” o生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。

师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。

让我们再来读一读。

《小学语文教学与研究》复习资料（一）答案一、名词解释1•语文素养：也就是对语文有长久的修养和训练的意思。

是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。

2.自主学习：是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

特点有自我监控、自我指导、自我强化。

3.讨论法：讨论法教学是根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题的情境，在教师的主导作用下，采用师生间、学生间讨论答辩的方式，进行多向性互动式教学的一种教学方法。

4.串讲：按照课文的语句顺序，逐段逐句地提出课文中需要讲解的词句，加以讲解，并且贯串起来以疏通文章的一种教学方法。

小学语文教学研究2021年12月期末考试试卷（1）一、单选题（共10题，20分）1、下列选项中，属于课堂调控的常用方法的是A、非语言表达调控B、口头语言调控C、教学媒介调控D、以上都对正确答案：D2、实现人的全面发展的根本途径是（）。

A、教育与生产劳动相结合B、智力教育C、劳动教育D、阶级教育正确答案：c3、下列选项中，不是所谓以校为本的研究的含义的是A、为了学校的研究B、在学校中研究C、基于学校的研究D、超越学校研究正确答案：D4、写话教学是对哪一个学段作文教学的指称？A、第一阶段B、第二阶段C、第三阶段D、第四阶段正确答案：A5、写字教学的过程分为几个步骤A、2个B、3个C、4个D、5个正确答案：D6、课堂组织调控包括（）A、课堂纪律调控B、课堂时间调控C、教学节奏调控D、以上都对正确答案：D7、从课程的组织方式看，可以将课程分为：（）oA、学科课程与活动课程B、广域课程与核心课程C、国家课程与校本课程D、显性课程与隐性课程A、完备的智能品质B、良好的自我意识C、积极稳定的情绪D、坚强的意志品质正确答案：ABCD16、口语交际的特点有哪些？A、动态性B、复合性C、临场性D、简散性正确答案：ABCD17、对因“材”而异的原则中的“材”理解正确的是？A、文章的体裁不同B、文章材料不同C、不同的学生D、学生的个性不同正确答案：ABCD18、结束常用的方法有哪些A、总结法B、情感法C、争鸣式D、拓展式正确答案：ABCD19、世界各国语文教材的认定和采用制度的类型有哪些A、国定制B、审定制C、认定制D、自由制正确答案：ABCD20、识字教学中应采用哪些科学策略，从而提高识字教学的效率。

A、识写分开，多认少写B、自主识字、开放识字C、引导学生发现汉字的构字规律D、多种感官协同参与识字，努力借助游戏识字正确答案：ABCD三、填空题（共10题，20分）1、应变能力是（）技能的构成要素之一正确答案：第1空:课堂调控2、评课的注意事项可概括为“点”“线”“面”和（）o正确答案：第1空：“体”3、整个小学阶段，学生应背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量不少于（）万字。

《小学语文教学研究》期末复习题在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。

要求字数：800字。

最近教研组组织学习新课标学习，全组老师都认为，《语文课程标准》以全新的教学理念引导教师转变教学思路，改进教学行为，积极尝试课程改革。

在实践中，也深深体会到新课程的实施给语文教学提供了广阔的天地，但有时也会出现手捧语文书，不知怎么教的困惑。

关于语文素养语文是一门终身受用的学科。

在新课标中明确指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

无须置疑，就这一能力的张现，必须增加学生的阅读量，进而提高能力，增强人文素养。

首先要营造轻松和谐的阅读氛围。

要让学生自主阅读，在读中体验与思考，获得人生感悟。

关于这一点，老师不必硬性规定每周读几篇，可安排10-15分钟，在晚读时与同学交流读书心得，获得读书的动力、积累经验等。

其次要提供广博生动的阅读平台，借此开始拓展学生阅读视野，激发学生一定的阅读目标。

老师可采取各种方式集中古今优秀书目，让学生自由阅读。

如：同学捐借，图书室借阅，教师捐借等。

同时，还可以开展及时的阅读交流会，激发学生阅读。

第三，要开展精彩有效的阅读活动。

例如：开展每周一次的“寻访名人足迹活动，“读书经验谈”活动，“名人风采谈”活动，“智慧大比拼”活动，进而期望学生多角度阅读。

第四，语文课堂要给学生以良好的人文熏陶。

这就要求语文教师在课堂上语言要精炼、连贯、生动突岀语文的人文性，给学生以极佳的示范，使学生在语言表达中极力追求更高境界。

因此，只有我们语文教师关注学生语文活动中的每一个细节，并且注重自身语文素养的提高，方能使学生语文素养得以提高，进而增强语文综合能力。

关于阅读在课堂教学中，首先着重培养学生的阅读能力，学生在阅读文本教材，提出第一个目标就是“读完本文后，你最大的感受是什么？”围绕着这个目标，设计的问题可能是多种多样的。

《小学语文教学研究》2023-2024期末试题及答案一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。

每小题10分，共40分）1．语文课程具有哪些功能？2．简述语文课程资源的内涵。

3．为什么应该强化写字教学？4．简要谈谈你对综合性学习个性化策略的理解。

二、论述题（结合实际问题进行具体论述。

每小题18分，共36分）5．在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？6．结合自身教学实际谈谈你对口语交际教学策略的理解。

三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。

24分）分析下面的案例，回答以下问题：7．具体分析这份教学设计是如何体现语文实践训练为主的教学原则的？（16分）8．这份教学设计中，教师运用游戏与教学结合的策略体现出一种什么样的教学特色？（8分）《两个名字》课堂教学流程一、揭题读题，白识生字今天，我们继续学习第13课：两个名字。

请学生反复读课题。

（边读边指导）检查学生学习生字的情况：名时候叫蝌蚪拉着兴哈二、说说“名字”，鼓励参与大伙儿一块说说“名字”：1．每位学生说说自己的名字；2．说说国家领导人的名字；3．说说“我”崇敬的人的名字；4．说说家用电器的“名字”。

……三、自主读书，初知大意课文比较短，一共三小节，不到一百个字，但富有情趣：青蛙对竹子说：“我有两个名字。

小时候叫蝌蚪，长大了叫青蛙。

”竹子对青蛙说：“我也有两个名字。

小时候叫竹笋，长大了叫竹子。

”青蛙和竹子手拉着手，高兴地说：“哈哈！我们都有两个名字。

”可先让学生听录音朗读课文。

接着，让学生自由朗读课文。

再由学生自主选读某一小节，读给大家听。

四、导入游戏．读懂课文讨论问题：小蝌蚪长大了变成____。

----------小时候叫竹笋。

怎样才能读出“高兴”，表现出“高兴”？导人游戏。

可以由老师和一年级的孩子一起做。

如先请一位女学生做助手，老师坐在椅子上，小女孩站在老师背后踮起脚尖，伸出两只小手来蒙住老师的眼睛。

然后由小女孩指定两个小朋友来读课文中的“青蛙和竹子手拉着手，高兴地说：‘哈哈！我们都有两个名字。

《小学语文教学研究》2021-2022期末试题及答案一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。

每小题10分，共40分）1．“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一理念的理论基础是什么？请简要回答。

2．我国语文教学实践中总结出哪些主要的识字教学策略？3．国外口语交际教学策略有哪些主要特色？4．做一份研究计划应包括哪些内容？二、论述题（结合实际问题进行具体论述。

每小题18分，共36分）5．联系建国以来对语文课程性质和任务的争论，论述你对语文性质的认识。

6．联系自身教学实践，论述你对阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识。

三、分析题（运用相关理论，对所给案例进行具体分析。

24分）分析下面的案例，回答以下问题：7．这位老师的作文教学设计了什么样的活动？这些活动的教学目的是什么？（16分）8．教师在指导习作的过程中提出了哪些作文要求？这种要求有什么特点？（8分）“人物素描”作文教学实录师：同学们，认识我吗？生：不认识。

师：那用你的眼睛看看，今天来的老师有什么不同。

要善于观察。

发现有什么不同了吗？长相、言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么。

用自己的眼睛看，实话实说。

生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。

师；嗯，有缺点的人才可爱。

（生笑）生：从我看到你，你就一直在笑。

师：你有什么感觉？生：很可爱。

生：老师人比较高。

生：老师的手动作很多。

师：能说得具体点吗？生：手一直动来动去。

师：这就是特点，说明还活着。

（生大笑）生：老师脸上有酒窝。

生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。

师：老师还有一个显著的特点——（师做抬眼镜的动作）生：像猴子。

（生笑）。

《小学语文教学研究》2020-2021期末试题及答案一、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。

每小题10分，共40分）1．语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？2．为什么小学语文课程应该重视写字教学？3．简述构建口语交际教学序列的依据。

4．语文教学研究有哪些主要内容？二、论述题（结合实际问题进行具体论述。

每小题18分，共36分）1．联系自身教学实践，论述你对阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识。

2．如何理解语文教学评价的发展性功能？举例论述怎样才能真正发挥语文教学评价的发展性功能？三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。

24分）分析下面的案例，回答以下问题：1．这堂习作训练课体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神？（8分）2．在此案例中，教师的教学有什么鲜明特色？(10分)3．从这位教师对教材的处理上，你能得到什么启发？（6分）习作训练《农贸市场》的教学浙教版小学语文教材第十册有一个习作训练《农贸市场》，习作要求是“有顺序地观察画面，把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来。

”而这幅图画展示的是上世纪80年代农贸市场的情景，画面也比较模糊。

1998年我开始上这一课时，照搬了教参中的教学目标、教学过程，教学设计是这样的：审题——明确习作要求——学习习作提示——引导学生从近处到远处仔细观察画面——展开想象说说画面上的内容——听老师读下水文（教参中的范文）——学生写作。

结果学生写出的作文与教参中的范文大同小异，题目一律是《农贸市场》，观察顺序一律是从近到远，结尾一律是总结农贸市场的繁荣兴旺。

偶尔有几位学生作文草稿偏离了我预设的思路，我都一一改过来。

当时我还比较得意，以为这样便达到了教学目标。

最近，我又上到这一课。

这一次，我大胆地对本次作文课进行如下设计：学生课前准备：星期天跟妈妈到附近的农贸市场买菜仔细参观农贸市场，用照相机拍下或用笔记下自己感兴趣的场面。

当一回“小顾客”，与摊主讨价还价。

小学语文教学研究试题集及答案简答题：1、简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动的发展各呈现什么年龄特征？答：语言交际功能的发展是由各年龄段的主导活动所决定，具有明显的年龄特征。

低年级学生主要从事读、写、算入门活动和游戏活动，主要发展初步地概括、传递信息和自我表现的语言功能；中年级学生主要从事比较系统的读、写、算活动，发展比较系统地概括、传递信息和自我表现的语言功能；高年级学生主要从事人际交往活动，发展根据不同对象施加影响和自我教育的语言功能。

2、如何理解口语交际的含义？答：口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言（如身势、面部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。

3、构建口语交际教学序列的依据是什么？答：言语功能和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线；语意教学和语境教学也应当成为我们构建口语交际教学序列的重要的依据，或者将其称之为口语交际教学序列的辅线。

4、怎样才能成功激发学生口语交际的动机？答：（1）创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要。

（2）选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要。

（3）设计挑战任务，满足学生的启智需要。

（4）创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。

5、语文课程评价具有哪些功能？答：主要有三方面的功能：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。

二、论述题：1、联系实际谈谈你对“充分激发学生的作文动机”这一作文教学策略的理解和应用。

答：当前小学作文教学中，学生不了解作文的社会作用，对作文不感兴趣是作文教学质量长期不能提高的关键，因此，要提高作文教学的质量，首要的问题是激发学生的作文动机。

一、激发社会动机：现在小学作文教学中，教师往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事和写物，并不说明作文的实际效果，结果学生只能为分数而写作，这样做，他们的需要的层次是低的，而要使学生产生强有力的作文动机就必须激发他们较高层次的社会性的需要。

最新国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》形考任务6试题及答案形考任务六1．当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价？答：(一)评价过程不科学一次规范的小学语文书面考试过程 , 应包括决定考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析考试结果、解释分数等这些步骤。

但是目前学校组织的单元考试、期终期末考试 , 或市区统一命题考试 , 有的由题库组合成卷 , 较多是临时组织教师或任课教师凭经验主观命题,无双向细目表,对题库中的题目也不经试测、校正就直接施用 , 对考试结果不作质量分析 , 一些基本问题如信度、效度等也无法作科学的回答。

(二)评价内容不全面目前小学语文考试卷结构有二种。

一是由三部分组成 :基础知识、阅读分析、作文。

二是由单项测试和综合测试两部分组成。

这二种结构的试卷都无法反映学生口语交际能力,不能体现现代社会对人际交往之高要求 , 再加上命题作文无法准确真实地反映学生写作能力 , 使语文评价的可靠性下降。

此外,评价内容中有关学生语文学习态度和兴趣、习惯的缺失是一种普遍现象。

(三)试卷编制技术不规范小学语文考试卷中常有干扰学生正确答题的技术性问题,包括语法性、知识性错误,导语不明确,各类题型的编制不符合题型要求。

如判断题本身蕴含暗示性词语,选择题的选项形式不一致或少于三项,填充题的语境不完整等。

(四)评分和分数解释缺乏客观性现行的小学语文评价中 , 尤其是一些学校自编考题中评分标准有误时有发生。

同时,对评价结果即分数的意义的认识也存在偏差。

考试分数是对学生进行评价的量化指标。

语文评价从内容来看有不同层次,如有考知识的内容,有测试能力的内容 , 因此分数是各层次内容的综合代表值。

但是每一次评价不可能兼顾每一种知识、每一种能力水平能面面俱到,所以一次评价的分数并不能完全反映学生语文学习的整体水平。

目前,对评价结果的认识和应用存在的问题有:一是认为语文分数绝对地代表了学生对语文知识的掌握程度,反映了他们口语交际、读、写技能水平和智力发展水平 , 也就是把考试分数价值绝对化;二是在将分数绝对化的观念驱使下,语文分数成为教师教学和学生学习的目的,追求高分无形中成为小学教育的基本目标;三是不顾具体需要、具体条件,任意扩大语文分数的应用范围,造成分数的滥用,产生消极后果;四是评价结果的利用率低。

晓庄学院函授站连云港师范高等专科学校小学教育专业《小学语文教学研究》结业试卷命题人：尚继武 审核人：一、填空题：（每空1分，共29分。

）1、《语文课程标准》确立了四条语文课程新理念，分别是全面提高学生的语文素养、 正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

2、综合性学习对学习方式的基本要求是：学习者的主动探究、学习方式的个性化、学习者之间的合作互动、学习者的过程体验。

3、明确汉语拼音教学的着眼点主要做到：给汉语拼音准确的定位、借助情境语境学习声母韵母、根据儿童心理特征呈现方式要有童趣三个方面。

4、两拼法的要领是前音轻短后音重 、两音相连猛一碰。

三拼法的要领是声轻介快韵母亮、三音相拼真顺当。

5、命题作文教学的六个关节分别是审题立意、选择素材、启发想象、发展思维、言语训练和协作学习。

6、《语文课程标准》根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计语文课程目标。

7、写作过程主要包括素材选取、写作构思、文字表达、修改润色四个阶段。

二、名词解释：（每题3分，共9分。

）1、字理识字字理识字是根据汉字的构字规律，利用汉字音形义的关系进行识字教学的方法。

基本方法有图示法、点拨法、联想法、演示法、歌诀法、字谜法等等。

这种方法是20世纪90年代初由湖南贾国均提出的。

2、语文课程的基本性质工具性和人文性的统一，是语文课程的基本性质。

“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，“人文性”着眼于对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

3、随课文识字也叫分散识字，这是1958年由江苏斯霞老师实验成功的识字教学方法。

其主要特点是强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知理解和掌握。

三、简答题(每题4分，共16分。

)1、创造性阅读的培养通过哪些途径进行？积累性阅读是创造性阅读的根基。

理解性阅读是向创造性阅读的输送营养、水分的枝和干。

三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。

24分）分析下面的案例，回答以下问题：1．分析下面的课堂教学设计方案中每个教学流程的设计意图。

（12分）2．从母语学习和语文素养的角度看，该案例在教学中有什么鲜明特点？（12分）《鸟的天堂》课堂教学设计1．上课伊始，教师运用优美的语言将学生带人特定的游览情境中：“今天，老师和大家一起随巴金爷爷去鸟的天堂看看。

我们漫步来到小河边，跳上一只小船，向河中心移去。

小船儿平静地在水面移动，船桨有规律地在水里划呀划，那声音就像一支轻快而美妙的乐曲……”2．学生自由读课文。

读前教师提出要求：(1)认真读全文，读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍，边读边想；(2)想想文章主要讲了什么，以理清课文思路，整体把握课文内容，为深入学习做好准备。

3．变序教学，由作者最后一句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊！”作为切人点、突破点开展学习活动。

(1)阅读全文并思考：作者在两次经过“鸟的天堂”后，感受最深的是什么？(2)出示句子（课文最后一句），引导学生有感情地朗读，体悟作者发自内心的赞美和惊叹。

4．研读一：品味“天堂”静景(1)播放CAI课件（秀丽的“天堂”静景），为学生提供直观、形象的画面，感受大榕树的大和茂盛。

(2)小组合作学习。

自读课文5-9自然段，思考这株大榕树大得、茂盛得有什么特别的地方，画上记号，做好旁批，然后在小组内交流各自的看法和感受，并以读的形式表达出来。

(3)汇报小组学习情况。

在汇报过程中，一要引导学生体会文章语言的准确生动；二要让学生充分地读，读出大榕树的大和茂盛，读出各自独特的感受和体验。

在熟读的基础上，选择自己喜欢的段落练习背诵。

重点点拨以下句段：①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（感悟枝上生根的奇特景象，理解“枝干的数目不可计数”的原因。

）②那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。