部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教案

19.《大象的耳朵》教学设计教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。

故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。

这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。

由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。

文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。

《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。

由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。

关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。

教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。

教学目标:1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。

3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。

教学重点、难点：1、识字，写字，有感情朗读。

2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课。

1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。

（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。

没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。

今天我们要学习写大象的耳朵的课文。

3、板书课题：19、大象的耳朵。

（齐读课题）二、自主识字，梳理文章。

1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。

大象的耳朵》名师教案—、文本教学解读《大象的耳朵》是一篇童话故事。

讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，告诉学生适合自己的才是最好的道理。

故事分为两部分：第一部分（第1至第8自然段）采用反复的情节，以对话的形式推进故事发展，描述了小动物们的质疑，以及大象因为小动物们的话而对自己耳朵产生了怀疑；第二部分（第9至第13自然段）讲大象让自己耳朵竖起来却遇到了麻烦，从而懂得适合自己的才是最好的道理。

全文语言生动有趣，浅显易懂。

大象的想法是怎么改变的呢？是大象在实践中感悟到的，一味听从别人的看法，不仅会给自己造成苦恼，还会带来很多麻烦。

由此及彼，启发学生思考：不能因为别人的观点而影响了自己的判断。

本课教学任务，主要有以下3 项：1. 识写生字。

课文要求认读9 个生字，会写8 个生字。

认读“耷、烦” 3 个字。

“耷”可借助插图中大象的耳朵来识记；“烦”是左右结构，“烦”读前鼻音，可用熟字加偏旁来识记。

认读多音字“似、扇”，并能在具体的语境中把多音字读正确。

“似的”中的“似”字读“ shì”，“相似、似乎”中的“似”字读“ sì”；“扇”当动词时都读“ shān”，如“扇啊扇啊”“扇风”，当名词用时都读“ shàn”，如“扇子”“电扇” 等。

写字重点：8个要求会写的生字中，“扇、遇、痛”是半包围结构。

“慢、根” 是左右结构，写的时候要注意左窄右宽，“慢”的偏旁笔顺为点、点、竖。

“安” “最”是上下结构，“安”的第4 笔为撇点，“最”的第5 笔横要长。

“兔”是独体字，总共8画，第6 笔撇从“口”里起笔。

2. 朗读课文。

通过教师范读、学生自读将课文读正确、读流利，通过分角色朗读、合作表演读等方式，读好问句。

教师指导的过程中，注意指导的层次性和趣味性。

重点需要关注的两处：一是关注“咦，大象啊，你的耳朵怎么在拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是在拉着的呢？” 这两个问句，读的时候抓住“咦”“怎么”两个语气词把疑问的语气读好；二是关注“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书篇一一、说教材课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。

讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

全文语言生动有趣。

“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。

同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

二、说目标依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

情感态度与态度与价值观：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。

”的意思。

三．说方法1.抓重点词句的教学法抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。

我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

小学语文《大象的耳朵》教案设计一、教学内容统编版二年级下册《大象的耳朵》二、教材分析《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事。

课文围绕大象的耳朵展开，讲述了小动物们对大象耳朵耷拉着这一特点的不同看法，大象也因为他人的看法而尝试改变自己耳朵的形状，最后又恢复原样的故事。

这篇课文语言生动，充满童趣，在故事发展过程中蕴含着深刻的道理，即每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要盲目改变自己。

三、核心素养目标1.文化自信通过学习中国的童话故事，让学生感受本土文化的魅力，增强对本土文化的认同感和自信心。

在故事中体会中国文化中倡导的尊重个体差异的价值观，传承优秀的文化理念。

2.语言运用认识“耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇”等生字，读准字音，掌握字形，能正确书写。

能够有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会不同角色的语气特点。

积累文中的好词好句，如“自言自语”“生来就是这样”等，并能在日常表达中运用。

3.思维能力引导学生思考大象耳朵的变化过程，培养学生的逻辑思维能力，理解故事发展的顺序。

通过分析小动物们和大象的不同想法，锻炼学生的批判性思维能力，让学生学会从不同角度看待问题。

4.审美创造感受童话故事中丰富的想象和独特的语言风格，提高学生的文学审美能力。

鼓励学生根据课文内容进行简单的故事续写或改编，发挥想象力和创造力。

四、教学重点1.认识生字，会读会写，理解生字组成的词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解大象耳朵的变化过程及原因。

五、教学难点1.理解故事所蕴含的道理，即不要盲目听从别人的意见，要保持自己的特色。

2.引导学生根据不同角色的特点，读出恰当的语气。

六、教学方法1.情境教学法通过创设森林的情境，让学生仿佛置身于故事发生的场景中，更好地理解故事内容。

例如，在讲解小动物们和大象的对话时，可以让学生想象自己就在那片森林里，看到小动物们好奇的样子和大象困惑的表情，从而更生动地朗读对话。

2.角色扮演法让学生分别扮演大象、小兔子、小羊等角色，通过亲身体验不同角色的情感和想法，深入理解课文。

【导语】《⼤象的⽿朵》是⼀篇有趣的童话故事，它主要讲了⼤象耷拉着⼀对⽿朵，⼩兔⼦、⼩⿅⼦、⼩马、⼩⽼⿏都认为它的⽿朵有问题。

见到别⼈都这么说，⼤象也开始动摇了，以为⾃⼰的⽿朵真的有问题。

于是，它⽤⽵竿把⽿朵撑起来，结果总有⼩⾍⼦钻进它的⽿朵⾥，吵得它头痛⼜⼼烦，它⼜把⽿朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们⾃⼰喜欢，⾃⼰舒服，与众不同也不是问题。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学要求 1.会读、会写本课的⽣字。

积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3.了解课⽂内容,体会⼤象的⼼理变化。

4.明⽩适合⾃⼰的才是的这个道理。

重点难点 1.学会本课的⽣字。

2.朗读课⽂,理解课⽂内容。

3.在朗读课⽂的过程中,体会⼤象的⼼理变化。

教学课时两课时。

教材分析 这是⼀篇童话故事。

故事围绕着⼤象的⽿朵,通过⼩兔⼦、⼩⽺、⼩⿅、⼩马等⼩动物的议论,告诉我们对别⼈的说法,要动脑筋,选择最适合⾃⼰的这个道理。

这篇⽂章以⼤象的⽿朵“像扇⼦似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个⼩动物都发出了⾃⼰的看法,从⽽导致⼤象不安起来,进⽽⽤两根⽵竿撑起⽿朵。

由于撑起⽿朵给⼤象造成很多不便,最后⼤象⼜让⽿朵“耷拉着”。

⽂章前后呼应,结构明了,语⾔⽣动活泼,很容易理解。

教学建议 1.引⼊法。

⼤象是孩⼦们喜欢的动物,孩⼦们都知道⼤象有⼤⼤的⽿朵,粗粗的腿。

因此,在教学时,教师可以采⽤“出⽰⼤象图⽚”“讲‘曹冲称象’的故事”来引⼊本课的学习。

2.抓重点词句的教学法。

抓住重点词句,能帮助学⽣很好地理解课⽂。

在教学过程中,教师可以抓住⼩动物们对⼤象⽿朵评论的句⼦以及体现⼤象⼼情的句⼦,在对这些句⼦的点评过程中,帮助学⽣理解课⽂内容,理解课⽂的主题。

第⼀课时 教学⽬标 1.学会本课的⽣字。

2.正确、流利、有感情地朗读课⽂,体会⼤象的⼼理变化。

⽣字卡⽚、多媒体课件。

⼀激趣导⼊ 同学们,你们见过⼤象的⽿朵吗?它是什么样⼦的?兔⼦的⽿朵是什么样⼦的?⼤象的⽿朵和兔⼦的⽿朵有什么不⼀样?⼤象的⽿朵有什么优点?就让我们⾛进课⽂《⼤象的⽿朵》去看⼀看吧。

部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计1教学目标【知识与技能】1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】1、通过分角色朗读，读好问句。

2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。

（重点）【情感态度与价值观】结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。

”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

谜底是什么？大象。

你是怎么猜出来的？说说看。

你真懂猜谜语。

2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题，齐读课题。

（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事。

师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。

大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。

通过图片理解扇字的户字头。

一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。

（二月春风似剪刀。

）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。

并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。

找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

《大象的耳朵》教案一、教学目标1. 认识“似、耷、咦”等生字，会写“扇、慢、遇”等生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3. 理解课文内容，明白每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而改变自己。

二、教学重难点1. 重点- 识字、写字。

- 理解大象的想法变化过程。

2. 难点- 体会故事蕴含的道理，正确看待自己和他人。

三、教学方法及详细介绍1. 讲授法：- 教师对生字的读音、写法、含义进行详细讲解，引导学生准确掌握生字。

例如，在讲解“扇”字时，展示不同类型扇子的图片，让学生理解“扇”作为名词和动词的不同用法；对于“慢”字，通过与“快”进行对比，让学生体会其含义。

在讲解课文内容时，教师逐段分析，提出问题引导学生思考，帮助学生理解故事的情节发展和蕴含的道理。

2. 朗读法：- 教师范读课文，为学生提供正确的朗读示范，让学生注意语音语调、停顿和感情的表达。

学生自由朗读课文，在朗读中熟悉课文内容，加深对生字和词语的记忆。

分角色朗读课文，让学生分别扮演大象、小兔子、小羊等角色，体会不同角色的语言特点和情感变化，增强学生的参与感和对课文的理解。

3. 讨论法：- 在学习课文的过程中，教师提出问题，如“大象的想法是怎么改变的？”“从这个故事中你明白了什么道理？”等，引导学生进行小组讨论。

学生在讨论中积极发表自己的观点，倾听他人的意见，培养合作学习的能力和思维的敏捷性。

讨论结束后，各小组推选代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行点评和总结。

4. 情境教学法：- 通过播放大象的图片、视频或音频等资料，创设生动的教学情境，让学生直观地感受大象的形象和生活环境。

在讲解课文中大象把耳朵撑起来后的不舒服感觉时，教师可以让学生模仿大象的动作和表情，体会大象的感受，增强学生的体验感和对课文的理解。

此外，还可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在情境中更好地理解课文内容，提高学习兴趣。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案第1篇】教学目标1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

教学重难点根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

教学过程第一课时一、儿歌导入，揭示课题1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。

出示大象耳朵。

你能结合，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？3.出示课文第1自然段。

读好句子，学习生字“耷”。

指图或结合动作理解“耷拉”。

学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再读第1自然段，学习比喻句。

填空：大象的耳朵像似的。

仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。

拓展：你还能说出像这样的句子吗？二、初读童话，整体感知1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。

关注“兔”的字形演变。

你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。

动笔写一写。

3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

三、朗读表演，初学概括1.随文识字，读好词句。

出示第2～5自然段。

指名朗读，学习生字“慢、遇”。

一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵教案【第1篇】【文本教学解读】《大象的耳朵》是一篇童话。

大象耷拉着大耳朵出门去，一路上遇到小兔子、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

他们看到大象耷拉着的大耳朵，都很疑惑，向大象提了问题。

大象听了很不安，想出办法让耳朵竖起来，但是却给它造成很多不便。

最后大象又让耳朵“耷拉着”做回自己。

课后练习是请学生谈谈对“人家是人家，我是我”这句话的理解，给出了思考的路径是结合生活实际，从而领悟句子意思。

对于这句话的理解是本文的难点，教学时请学生想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情，在组内分享，尊重学生的个性化的感悟，让学生敢说、乐说。

课文中要求认读9个生字，要求书写8个生字。

“扇、痛”既要求认读，也要求会写。

认读“竿、痛”2个形声字，可借助声旁读准字音，借助形旁了解字义。

认读多音字“扇”和“似”，在语境中发现、比较不同读音的用法。

认读“烦舞”，可以利用字理，猜测字义。

认读“咦、耷、竖”3个字，可在学习课文时随文识字，借助插图，识字字形，理解字义。

要求会写8个生字，半包围结构有3个，左右结构2个，上下结构2个，独体字1个。

重点指导写好半包围结构的字“扇、痛、遇”，掌握半包围结构的书写规律，感受汉字的形体美。

本课教学的重点是朗读课文，注意读好问句。

这是非常明确的语文学习要素，指向朗读，特别是注意读好问句。

教材课后明确提出朗读问句的要求，这是很好的语言运用的载体。

围绕读好问句这一要素，有效开展教学。

首先抓住重点词语“耷拉、咦、怎么”，引导学生想象小兔的心理活动和表情动作，指导读好小兔说的问句。

其次扶着学生读好小羊的问话。

第三引导学生发现大象的问话和小兔子、小羊的问话有什么不同，指导读好自言自语的问句。

第四师生分角色朗读，读好问的语气，把小动物们的感受表现出来，促进学生丰富的情感体验。

最后是迁移运用，想象其他三种小动物见到大象会问些什么。

《大象的耳朵》小学语文教案设计一、教材分析《大象的耳朵》是一篇充满童趣的童话故事。

课文围绕大象的耳朵，通过描写大象对自己耳朵的认识变化，讲述了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有适合自己的才是最好的。

这篇课文语言生动形象，富有童趣，如“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，运用比喻的手法形象地写出了大象耳朵的特点。

文中还有很多对话描写，通过对话推动故事的发展，展现出大象从疑惑到改变再到最终坚持自我的心理过程。

二、学情分析对于小学低年级的学生来说，他们对故事充满兴趣，具有很强的好奇心和求知欲。

但他们的认知水平有限，对故事背后所蕴含的道理理解起来可能会有一定的难度。

在语言表达方面，他们能够简单地描述事物，但对于较长篇幅的故事复述和根据故事进行拓展想象还存在一定的挑战。

在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，但对于一些字形复杂的生字还需要进一步学习和巩固。

三、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的对话。

认识“耷、咦”等14个生字，会写“扇、慢”等8个字，掌握“扇”这个多音字。

能够理解课文内容，能用自己的话简单复述故事。

1.1 具体措施通过多种形式的朗读训练，如自由读、分角色读、齐读等，提高学生的朗读水平。

在识字教学中，运用加一加、减一减、换一换等方法帮助学生记忆生字，同时通过字源识字等方式加深对生字的理解。

引导学生抓住故事的起因、经过和结果来复述故事，锻炼语言表达能力。

1.2 预期效果学生能够准确认读生字，多音字能够在不同语境中正确使用。

学生朗读课文时能够正确断句，把握不同角色的语气。

学生能够较为完整地复述故事，并且能够关注到故事中的细节。

2. 过程与方法目标通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。

引导学生观察文中插图，结合文字内容进行思考，提高学生的阅读理解能力。

2.1 具体措施在角色扮演环节，让学生自主选择角色，深入体会角色的情感，然后进行表演。

统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计（优质教案）一、教材分析《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，本单元《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。

四篇故事指向一个主题──“改变”。

有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。

有关这方面的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的故事。

本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。

《大象的耳朵》主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题，大象信以为真，决定把耳朵用两根竹竿撑起来，结果经常有小虫子飞进耳朵让它头痛又心烦，最后大象决定还是把耳朵耷拉下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。

小学生对动物都非常感兴趣，学习本课是会有较强的积极性。

但由于低年级学生年龄小，认知能力有限，学生在理解“人家是人家，我是我”这句话时会有一定的困难，所以教学时，教师不能空泛地讲道理，要让学生走进具体的故事，从中体会蕴含的道理。

二、教学目标1.朗读课文，读好课文中的问句。

2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的含义。

【教学重点】读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的含义，懂得其中蕴含的道理。

三、教学准备教师：生字词卡，动物头饰，教学课件。

学生：搜集有关大象的资料。

四、教学过程课前游戏。

一、情境导入（一）谈话导入。

1.大家好！我姓黄，你们可以叫我黄老师，平时我最喜欢看书了，特别是童话类的书，比如《安徒生童话》中《海的女儿》讲述了一个美丽而善良的美人鱼与一位英俊王子的动人故事。

部编版小学语文二年级下册第19课《大象的耳朵》教学设计教学目标：知识与技能：1、会认“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，掌握多音字“似、扇”。

2、能正确、流利地朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

3、了解课文的主要内容，读懂动物之间的对话，体会大象的心理变化，并和同学演一演这个故事。

过程与方法1、通过合作交流识字方法，让学生掌握生字。

2、通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

情感态度价值观体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。

要学会坚持自己的观点。

教学重点1、认识生字，并且在合作交流中学会书写汉字。

2、能正确、流利、地朗读课文，了解课文的主要内容，读懂动物之间的对话突破方法：1、教师鼓励学生自主识字，结合词句理解词语，掌握生字书写。

2、学生分角色朗读课文。

教学难点通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

突破方法：1、教师帮助学生通过人物对话理解课文内容。

2、分角色朗读课文，学生讨论交流。

教法：引导法、点拨法、情景教学法(学生表演)学法：分角色朗读法（让学生接触文本）、自读自悟法。

教具：多媒体课件课时安排:两课时教学流程：第一课时课时目标：1、识记“似、耷、咦”9个生字，会写“扇、痛”等5个生字，认识多音字“似、扇”。

2、正确流利的朗读课文。

一、激趣引入。

1、用课件出示大象图片，引导学生描述大象。

2、学生交流讨论。

（大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子）3、师：那你们知道大象的耳朵是什么样子的吗？（预设：大象的耳朵像扇子)进入课文句子，学习多音字“扇，似”。

4、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》（设计意图：通过图片激发学生学习兴趣。

）二、初读课文。

1、学生读课文，要求：（1）注意文中的我会认生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）有不理解的词语请圈出来。

2、学生按要求自读课文，标出自然段。

二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教部编版《大象的耳朵》教学设计教学目标【知识技能】1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。

一、游戏导入1、学生玩一个连一连的游戏，叫出下面动物的名字。

（出示课件，指生汇报）2、这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报）3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。

4出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

”板书，生齐读课题，书空。

二、初读童话，识记生字1、（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。

2、生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。

3、识记生字（1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。

（2）游戏《大象过河》认读生字。

五、小结：这节课我们学习了《大象的耳朵》这篇童话故事，你们很棒识记了那么多的生字词，还知道了大象的苦恼，那故事还怎么发展呢，下节课我们再来继续学习。

六、作业：1、把故事说给爸爸妈妈听。

2、搜集大象的资料读一读。

二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教（部编版）《大象的耳朵》教学设计教学目标：1、学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句；3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；4、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。

重点难点：1、学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；3、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。

统编教材人教部编版二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计（教案）教学目标:1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重难点:1.重点:（1）朗读课文，能读好文中的问句。

（2）能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

2.难点:结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。

教学准备:多媒体课件、动物头饰。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

1、谈话引出本课的动物。

（1）同学们，今天这堂课，将有一些小动物要来咱们教室，同学们想知道他们是谁吗？（2）教师出示动物图片。

2、火眼金睛，找不同。

（1）看看谁的眼睛最亮。

图片中谁的耳朵与大家的耳朵不一样呢?（2）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。

（板书:大象的耳朵）【设计意图】通过谈话，让同学们知道本次课讲的是他们比较喜欢的动物，从而激发他们的学习兴趣。

通过比较，让学生们了解大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样，更加激发了他们对故事的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，教师出示读文要求。

（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。

（2）给每个自然段标上序号，并想想：大象的耳朵有什么特征？2.检查自学情况。

教师课件出示词语，学生认读。

a.指名读，并正音。

b.全班齐读。

3.引导学生回顾课文，说出大象的耳朵的特征。

（1）学生说特征。

（教师出示句子）（2）教师询问学生是如何知道的，并说说对“耷拉”一词的理解。

（3）教师引导学生总结特征。

（4）教师引导学生发现句子是个比喻句，并结合生活实际说比喻句。

【设计意图】这一部分主要是教师和学生的对话，以交谈的形式，引导学生使用联系生活实际、观察图片和读文的方法说出大象的耳朵的特征并谈谈自己对“耷拉”一词的理解，从而激发学生对围绕大象的耳朵发生的一些故事产生浓厚的兴趣。

部编版人教版语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计教案一、教材分析《大象的耳朵》是部编新教材第七单元中的一篇有趣的童话故事，它主要讲述了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

为了让孩子更好的理解这一篇课文的主题，我又搜集整理了两个绘本故事---《小猪变形记》和《兔子萝里》，这三个故事有着异曲同工之妙，希望通过这节群文阅读课既可以丰富孩子的阅读，也可以让学生更好的认识到做自己最快乐！二、教学目标【知识技能】1.能正确、流利地朗读课文，了解故事内容。

2.读绘本故事《小猪变形记》、《兔子萝里》，知道这两个故事讲了什么。

【过程与方法】1.理解课文内容，评判大象的耳朵是否有毛病。

2.理解小猪为什么要变形后来又为什么放弃了。

他找到让自己快乐的办法了吗？3.讨论兔子萝里觉得自己哪里和别人不一样？她做了什么？后来怎么样了？【情感态度与价值观】这三个故事告诉我们，只要是对的，我们就应该相信自己，不可以轻易改变，因为做自己最快乐。

三、教学重点1.能正确、流利地朗读课文，阅读绘本故事。

2.会复述三个故事。

四、教学难点：明白做自己最快乐这个道理。

五、教学过程。

一、导入（一）师：同学们,今天我们继续学习——《大象的耳朵》师:通过上节课，我们知道文中除了大象以外，有哪几个小动物？生：有小兔子，小山羊，小老鼠，小鹿师：你们来看，谁的耳朵跟别人的有点不一样？生：大象。

其他动物的耳朵都是——竖着的，大象的耳朵是耷拉的。

师：竖下面是个“立”字，两只耳朵立起来就是—竖。

谁来读读这个词？生读词。

师：像大象一样，大大的耳朵垂下来就是耷，谁来读读这个字？生读字师：放到词语里读读。

生读词——耷拉师：大象的耳朵向下垂，我们说耷拉着耳朵，头向下垂，我们说——耷拉着头，还可以说耷拉着，耷拉着给人的感觉?生：感觉没精神生：感觉很没劲。

部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案第【1】篇〗大象的耳朵教案设计设计说明《大象的耳朵》是一则寓意深刻的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

大象有一对耷拉着的大耳朵，当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来。

可是，当他把耳朵竖起来后，有很多小虫子飞进耳孔，吵得他又头痛，又心烦。

于是，他又把耳朵放了下来。

本课教学设计的主要思路是“循文本线索架构教学流程，遵学段要求强化语用实践”。

“循文本线索架构教学流程”即围绕大象的想法，设计核心话题，引导学生探究大象想法改变的原因，体悟文中蕴含的道理，促进学生整体阅读课文，提高整体阅读的能力；“遵学段要求强化语用实践”，即紧扣《语文课程标准》中二年级阅读教学的要求，强化识字写字教学和朗读说写训练，努力搭建学生语言实践的平台，创设语言实践的机会，夯实语用基本功。

课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话激趣，引入课题1.同学们，你们都见过哪些动物的耳朵？（学生介绍）2.耳朵是非常重要的器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的，说说这些耳朵的外形有什么特点。

（教师出示课件）3.（课件最后定格在“大象的耳朵”的）今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——《大象的耳朵》。

（教师板书课题，学生齐读课题。

）设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习做好知识上和心理上的铺垫。

用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。

而引导学生观察一张张耳朵的，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。

二、初读课文，读中识字1.我们先来看看今天的“学习小助手”。

（教师出示）学习小助手（1）读一读：自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

遇到读不准的或难读的生字圈出来，再读一读上面的拼音，多读几遍。

部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案（通用6篇）部编版二年级下册语文《大象的耳朵》篇1一、教材分析：《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

二、教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

三、教学重难点：教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

四、教学课时：2课时第一课时一、猜谜导入1.出示：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。

大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。

今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

3.出示课题：大象的耳朵。

（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）多音字：扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。