中考生物非选择题答题简介

初中生物非选择题的主要类型及解题技巧作者：幸奠权来源：《中学生物学》2017年第03期摘要分析了初中生物学非选择题的命题特点、解题的基本思路、考查的主要题型及解题技巧，为日常的教学提供指导意义，重视学生审题和解题能力的培养，提高非选择题的正确率，减少失误和失分。

关键词非选择题题型解题思路解题技巧中图分类号 G633.91 文献标志码 B在生物学教学中，不少的学生对非选择题的解答感到非常的茫然和困惑，主要表现为读不懂题意，不明白解题的思路，不知从何处入手，不知道题目问什么，不能从文字、图表等材料中筛选有效的信息和挖掘隐含的条件，不能用简洁的语言表述答案等，从而导致解答不全，失分过多。

出现这种现象的主要原因是学生对生物学基础知识、原理、重要概念等掌握不牢，没有有效构建学科知识体系和掌握阅读材料等非选择题的解题方法和技巧。

因此，笔者对初中生物学非选择题命制的特点进行了分析，提出了解题的基本思路，例析了非选择题的主要类型及解题技巧，希望对日常的生物学教学提供参考，培养学生的审题方法和技巧，帮助学生迁移运用生物学知识，提高解答非选题的正确率，减少失误和失分。

1 命题特点（1）命题依据《义务教育生物学课程标准》的要求，紧扣三维目标，突出学科的主干知识，凸显重要概念，彰显学科特色。

（2）注重学科之间及学科内知识的纵横联系和渗透，综合性比较强，只考查单一知识点的题目较少，更多是考查多个知识点。

（3）题型多样化，主要有识图题、表格题、文字叙述题、实验探究题、概念图题等类型，全方位考查学生对生物学基本知识、原理及实验等的理解和掌握情况。

（4）紧密联系生产生活实际，关注社会热点和难点，让所学的生物学知识指导生产实践，使理论与实践有机结合，强化学生的实验探究能力。

（5）注重考查学生的逻辑思维能力，语言表述能力，以及知识的迁移运用能力。

2 解题思路审题就是对所给题目中的文字、图表等有效信息进行分析和研究的过程。

它是解题的第一步，也是最关键的一步。

3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY INFORM TION 2008NO.20SCI ENCE &TECHNOLOGY I NFORMATI ON 科技教育非选择题是考生谈之色变,倍感困难且要求层次高的题型,如何才能正确有效答好这类题型?1了解非选择题的特点较选择题而言,非选择题更侧重于考查学生的分析、综合、推理、想象、迁移、创造和语言组织等高层次的能力。

笔者以为,“教学大纲”、“考试说明”中教学要求层次为C (理解)、D (应用)的知识点考查,大多会以非选择题的形式出现。

值得引起大家的注意。

随着命题水平的日益提高．非选择题几乎能考查所有的教学目标(包括知识与技能、方法与过程、情感、态度与价值观三个维度),这是选择题无法比拟的。

近年各地高考生物学试题中的“非选择题”逐步形成了注重过程,体现特色,强化探究,提高科学素养的模式。

这既符合高中新课程计划实施的整体要求,又似乎暗示我们一个信号:非选择题在考查学生学习过程(包括研究性学习、实验、实习、调查乃至小课题研究等)、科学素养(包括科学方法、科学思维的训练,科学思想、科学精神的培养,科学习惯、科学行为的习得)方面具有自身的优势和不可替代性。

2掌握非选择题的解题程序非选择题的解题程序一般为“三步曲”——审题、解析、书写与检验。

2.1审题学生既要准确地挖掘已知的条件,又要分析出已知条件的内涵甚至是外延,明确题目中的关键词,尤其要善于从冗长的显性条件中提出隐性条件,排除干扰因素。

我们时常发现,有些考生答题非常认真,书写和言语也很规范,最后却得零分。

原因是答非所问。

评分细则强调答题的方向性,在考生的答卷中寻找相近的答案采点给分。

因此,考生答题首先方向要正确。

问题主要出现在读题、审题上。

备考中,教师一定要训练考生的读题、审题能力,否则答卷写得再多也等同于白卷。

2.2解析通过比较、归类、联想、发散、综合、推理、探索等环节,得出正确答案的过程。

【考情解读】非选择题在知识方面突出对教材重点和主干知识的考查，在能力方面侧重考查获取信息的能力、实验与探究的能力以及判断、推理、分析和综合运用的能力。

由于试题综合性强、思维跨度大，考生普遍感到偏难。

长期以来，同学们对非选择题的认识和作答存在或多或少的、这样或那样的误区，答题技巧和规范性等方面也有许多迷惘，这个问题不解决，必将影响答题效果和得分率。

【重点知识梳理】【解题技巧】技巧一迁移运用，准做基础再现题基础再现题，是指考查的内容相对基础、简单的非选择题，此类试题多以文字表达的方式来呈现，考查的内容涉及生物学的基本概念、原理、规律、实验技能等多方面的知识，遍布各个板块，主要考查考生的识记、理解和对原理、规律的应用能力。

要解答好此类题，关键是充分理解题干所表达的相关信息，快速地分析、判断和迁移，确定试题考查的主要生物学概念、原理、规律等相关知识点，最后做出规范完整的解答。

这类试题考查的内容往往是生物学的专业术语和结论性语句，这就要求我们在作答时，应该向生物学的专业术语和结论性语句方面思考。

例1、生物体生命活动调节的形式是多种多样的，植物生命活动调节的基本形式是激素调节，动物生命活动调节的基本形式包括神经调节和体液调节。

(1)施用一定浓度的生长素类似物可除去田间的双子叶杂草、生产无根豆芽，这些在生产生活中的应用都说明生长素对植物生长的作用具有______。

(2)当神经纤维的某一部分受到刺激产生兴奋并向前传导时，细胞膜内电流方向与兴奋传导方向______(填“相反”或“相同”)；由于递质只存在于突触小体内，兴奋通过突触的传递只能是单向的，即兴奋只能从一个神经元的______传递给另一个神经元的______，而不能向相反的方向传递。

(3)动物的体液调节主要是激素调节，下丘脑和垂体在其中起重要作用。

下丘脑是机体______的枢纽；______是促进哺乳动物的乳腺发育和泌乳的激素，它是由______分泌的，它与孕激素之间具有______作用。

生物“非选择题”的类型及解题策略“非选择题”是髙小虫物教学小的常见题型，是高考卷屮的主要试题形式z—。

通过对“非选择题”的解答nJ全面考查学生对基础知识的掌握情况、知识迁移能力、概括表述能力和综合运用能力。

长期以來，同学们对非选择题的的认识和作答存在着或多或少的这样或那样的谋区，在非选择题的答题技巧和规范性方面还有着许多的迷惘，这个问题不解决必将导致答题的准确性、科学性、完整性、条理性、逻辑性等方而出现瑕疵，影响答题效果和得分率。

“非选择题”，冇何类型、特征？如何科学地解答“非选择题” ？本文就此谈谈一些认识和做法，望能对教学有所帮助。

依据“非选择题”的答题结果可将之划分为：文字表述类、图表建构类、计算类,以及此三类彼此间的综合类型。

“非选择题”呈现形式和答题结果的多样性体现了高小牛物《考试人纲》小提出的“脚理也学些旳幼识却专业杏谱,.锤出岑衣等爭种衣込甲武進确地描述牛锄学现象和实验结果”的能力要求。

对生物学“非选择题”的解答，在策略上除了要遵循解题的共性思维要求外（如：仔细审题，捉取信息、找准已知和未知等），还应针对牛物学“非选择题”答题的特殊要求采取相应的对策。

下面着重就前三类分别加以阐述。

1“文字表述类”非选择题1.1“文字表述类”非选择题的几种类型“文字表述类”非选择题的常见形式有二种，即：材料综合型、实验（设计）型。

1.1.1“材料综合型”非选择题此类非选择题是依据题T•描述或所给材料，通过对文字、图衣筹信息进行提取、分析综合来解答问题的。

其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查，是高考屮非选择题的主要形式Z—，其答案要求冇填空（包括填图和填表）和简答二种。

例1. [2004江苏卷•第36题]人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对■稳定。

下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素Z间的关系。

据图回答有关问题：⑴激素A是_________________________ 。

中考生物非选择题学生答题存在的亮点1. 概述中考生物非选择题是考察学生对生物知识的理解和应用能力的重要环节，旨在考查学生在实验设计、数据分析、现象解释等方面的综合能力。

在中考生物非选择题答题过程中，学生的答题存在一定的亮点，这些亮点不仅体现了学生在生物学习过程中的优势，也为教师在指导学生答题时提供了有益的参考。

2. 细致观察在中考生物非选择题答题中，学生展现出了对生物现象的细致观察能力。

当遇到实验现象或生物现象的解释题目时，学生会通过自己对生物现象的观察、实验数据的分析等，提出合理的解释和理论依据。

这种观察力的展现，反映了学生在日常生活和学习过程中对生物现象的关注和思考，也体现了学生对生物知识的理解和应用能力。

3. 实验设计的创新在中考生物非选择题的实验设计环节，学生们表现出了一定的创新能力。

他们在实验目的、方法、步骤等方面进行合理的设计，能够充分发挥自己的想象力和创造力，设计出具有一定独创性的实验方案。

学生们能够根据实验目的和要求，灵活运用生物学知识，合理选择实验材料、操作方法，确保实验的有效性和可靠性。

这种创新能力的展现，为学生在教材之外的实验设计和探究提供了宝贵的经验积累。

4. 数据分析的严谨性在中考生物非选择题中，学生对实验数据的分析能力也是一个亮点。

学生们能够仔细阅读实验数据，提取有用信息，进行有效的数据处理和分析，并能够准确地提出实验结论和总结，展现了数据分析的严谨性和逻辑性。

这种能力的展现，表明学生在生物学习过程中对数据处理和分析方法的掌握程度较高，为今后进一步开展科学研究和实验设计打下了良好的基础。

5. 现象解释的深刻性在解释生物现象题目中，学生们表现出了对生物现象深刻的理解和洞察力。

他们能够用自己的语言解释生物现象的原理和机理，并能够举一反三，将生物知识与现实生活通联起来，体现了对生物学知识深度理解的能力。

这种理解和洞察力的展现，不仅提高了学生对生物学知识的理解程度，也为学生今后进一步学习和研究生物学打下了坚实的基础。

生物中考答题方法与应试技巧生物考试常常设有两种题型，即选择题和非选择题。

非选择题又以填空题为主，包含识图作答题、资料分析题、实验探究题等。

现将答题方法与技巧总结如下：一、中考生物选择题答题技巧选择题按顺序做即可，做完题目之后最后回头检查一下，以防万一，但不轻易修改答案。

遇到不会的题，能排除的选项先排除，不能排除的，做好标记，先蒙个答案，有时间再回来细细再思考。

要点：1.按顺序做2.遇到不会的题，相信第一感觉3.不轻易修改答案4.实在不会的先蒙一个，有时间再回头5.审题要慢，划好关键词[审题策略]1．提倡“两遍读题”第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。

限定(主语、条件、要求、特征等)。

2．掌握“错误原理”“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。

3．启用“对比思维”图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。

而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况，我们要用“已知”推“未知”，即如果三个已知选项都是错误的，那个未知的选项就应该是正确的；如果两个已知的选项是错误的，那个未知的选项是错误的，那另一个选项就应该是正确的。

4．注意学科“潜规则”生物学科有一些特有的“潜规则”。

比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导；“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。

5.答案填涂要规范,注意避免多涂或漏涂；整体上把握答题时间，尽可能留有检查的余地,避免非智力性因素失分。

[易错规避]1.对于动植物体的结构层次。

其实最核心的一点就是：植物体没有“系统”这个概念。

2.误差可以减小，不可以避免。

因此，好多实验题应该这么答卷：避免偶然性，减少误差。