小学语文启发式教学浅谈

浅谈小学语文“启发式和讨论式”教学语文是每个学生都必须学习的课程，它不仅是一门学科，更是一种生活方式和思维方式。

而语文教学也不是一成不变的，随着科技的不断更新和教育理念的不断变革，语文教学也在不断地进步和改良。

在小学语文教学中，“启发式”和“讨论式”教学已成为一种重要的辅助教学手段，下面就让我们来浅谈一下这两种教学方法。

一、启发式教学启发式教学是一种以启发学生思维为目的的教学方法。

这种教学方法的核心是让学生从教育者的引导下，探究并发现知识的规律性以及思维方法。

教育者是按照新的科学教育观念，用启发性问题带领学生探究、发现、总结、再创新，从而达到知识的深化、升华，在达到知识的同时发展学生的思维能力。

启发式教学的优点在于：1. 引起学生学习兴趣和好奇心，激发其学习动力。

2. 培养学生的创新、思辨能力和解决实际问题的能力。

3. 激发学生主动学习的热情和自主学习的意识。

4. 使学生的学习内容更加具有深度和广度，增加学习体验感。

启发式教学在小学语文教学中的应用，我们可以以《文言文》的学习为例。

传统的《文言文》学习方式，往往是通过老师的讲解、背诵和默写来达到记忆文言文的效果。

而启发式教学则是引导学生思考和探究文言文的语言特点、思想主题和时代背景，以此开启学生对文言文的理解和学习。

例如，我们可以引导学生探究文言文中的词义和谐、词语的排比、修辞手法等“金句”，通过启发式的教学方法，让学生自主探究其中的奥妙，加深对文言文的印象，从而提高学习效果。

二、讨论式教学讨论式教学是一种在教学中注重学生讨论、交流和合作的教学方法。

在讨论式教学中，教师以促进学生思考和交流为目的，引导学生通过讨论、合作等方式积极参与到教学过程中，从而达到增强学生学习理解能力、交际运用能力以及思辨创新能力的目的。

1. 创造了学生参与的机会，激发兴趣，培养合作精神及团队精神，增强学生自信心，发展学生的社交能力和语言表达能力。

2. 提高学校的教学质量：通过教师和学生的讨论，以及不同学生之间的交流和合作，能够更好地激发学生的兴趣和思考能力，从而提升学生的学习效果和教学质量。

小学语文教学中的启发式教学实践与思考摘要：本文以小学语文教学中的启发式教学为主题，围绕学生学习兴趣、教学效果难以量化、教师启发式教学能力不足三个方面展开讨论。

针对学生学习兴趣不高，提出通过创新教学手段和引导学生自主学习的策略，以激发学生对语文学科的浓厚兴趣。

对于教学效果难以量化问题，建议建立全面的启发式教学评价体系，设计多元评价指标，并结合实际案例进行评价。

对于教师启发式教学能力不足，强调通过专门培训教师启发式教学理念，建立理论体系，分析案例，提升教师实际操作能力。

关键词：小学语文教学；启发式教学；学生学习兴趣；评价体系引言小学语文教学作为培养学生语文素养的关键阶段，面临着诸多问题，为了解决这些问题，本文围绕三个主题展开讨论，提出相应的策略和对策。

首先，通过创新教学手段和引导学生自主学习，激发学生对语文学科的兴趣；其次，建立全面的启发式教学评价体系，设计多元评价指标，并结合实际案例进行评价；最后，强调通过专门培训教师启发式教学理念，提升教师实际操作能力。

这些措施有助于提升小学语文教学的质量和效果。

一、小学语文教学中的启发式教学特点（一）学生认知水平差异在小学语文教学中，学生的认知水平差异显著，低年级需关注基础识字、句式理解，高年级则涉及篇章阅读、写作表达等复杂要素。

教师应了解学生差异，通过差异化教学设计满足发展需求，实现个性化教学目标，这既是挑战也是启示，促使教育者在教学中更注重个体需求。

（二）语文学科的综合性与复杂性在小学语文教学中，语文学科的综合性和复杂性显著体现，综合性要求教学兼顾听说读写各方面的能力，而复杂性体现在文学性与实用性的平衡上。

启发式教学通过设计多样的活动激发学生的学科兴趣，在解决复杂性问题上，通过情境化教学设计，抽象知识融入实际情境。

同时启发式教学还通过文学作品激发学生对文学的热爱，实现文学性与实用性的有机结合。

教师在启发式教学中需注重全面性、灵活性的设计，以满足学生多方面能力的培养需求。

浅谈新课改下的小学语文教学方法随着新课改的不断深入，小学语文教学方法也在不断发展和变化。

在过去，老师往往只是以授课为主，而现在则更加注重学生的主体性，在教学中采用更加多元化的方法和手段。

下面简要谈一谈新课改下的小学语文教学方法。

一、启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考和探究的方式来激发学生的学习兴趣和积极性的教学方法。

采用这种方法可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，促进学生的主体意识和自主学习能力的发展。

在小学语文教学中，启发式教学法可以用在许多方面，如让学生通过观察、听、想、问等方式来加深对文本的理解和感受，帮助学生发现文本中的隐喻、象征等修辞手法，从而提升对文学作品的鉴赏能力。

二、情境教学法情境教学法是指通过在真实的情境中进行学习，让学生通过亲身体验、感觉、观察等方式来建立新的知识和经验。

在小学语文教学中，情境教学法可以用在口语表达、阅读理解和写作等方面，通过模拟真实情境来让学生体验、感受和理解语言的真实运用，从而提升语言运用的能力。

例如，教师可以让学生在小组中进行角色扮演，让学生在亲身体验中学习语言表达；也可以利用图片、视频等多媒体资料来让学生进行阅读理解，从而更好地体验文章情境和感受语言的魅力。

三、探究式学习法四、多元化评价方法多元化评价方法是指根据学生的学习特点和表现情况，采用多种评价手段和方法，全面地评价学生的综合素质和能力。

采用这种方法可以避免单一评价方式的局限性，真实地反映学生的学习情况和水平，促进学生全面发展。

在小学语文教学中，多元化评价方法可以应用在课堂测验、作业评价、考试评价等方面，如采用任务型评价法，将学生的综合能力和素质结合到评价中，真实反映学生的语文综合实力，从而更好地促进学生全面发展。

总之，新课改下的小学语文教学方法更加注重学生的主体性和主动性，采用了更多元化的教学方法和手段，真正实现了教师与学生、课本与生活、学科与综合、理念与实践的有机结合，为小学生的综合素质和发展提供了更大的发展空间。

浅谈小学语文“启发式和讨论式”教学随着教育理念和方法的不断更新，小学语文教学也在不断改革和创新，其中“启发式和讨论式”教学模式成为近年来小学语文教学的重要趋势。

那么，这两种教学模式究竟是什么？在小学语文教学中应如何运用呢？本文将从这两个方面进行探讨。

一、什么是启发式和讨论式教学模式1. 启发式教学启发式教学指的是一种以学生为中心的教学方式，强调由学生自主发现、思考和探究的过程，寻找问题、提出问题、解决问题的思维方式，是发展孩子思维能力的有效手段。

在小学语文教学中，启发式教学是指通过启发学生的观察、想象、感悟、联想等方式，引导学生在自主探索、自主思考的基础上，利用书本和生活经验中收集到的信息，在引导下形成自己的语言表达。

讨论式教学是指教师在课堂上提出一些问题或者情境，让学生自由发表意见、交流观点，从而创造出一个开放、互动、自由的氛围。

讨论式教学主张学生自主交流，发挥自己的主观能动性，通过讨论探究问题，激发学生的思维活力，提高他们的语言表达能力与沟通能力。

在小学语文教学中，讨论式教学是指通过引导学生成为课堂讨论的主体，在探索过程中让学生对课文进行分析、思考、表达和评价的一种教学模式。

（1）观察法：在学习新知识、新课文的时候，教师可以先适当让学生观察物品、图片、视频等，引导他们进行想象、感悟和表达。

（2）比喻法：启发式教学可以通过比喻、类比等方式，激发学生脑海中的想象力，拓展他们的视野。

（3）情境法：教师可以通过情境营造，让学生身临其境，感受课文中的情感、氛围，从而有效激发学生的学习兴趣。

（4）反思法：学生在学习某一知识或者课文的时候，教师可以让学生对自己的学习进行反思，思考学习效果和不足之处，从而提高学生学习的效果和质量。

2.讨论式教学（1）教师提出问题：在课堂上，教师可以通过提问的方式，引导学生展开讨论。

教师可以根据课文内容或者学生的兴趣爱好设置问题，让学生进行展开思考，自由发表观点。

（2）学生交流思想：教师在课堂上可以鼓励学生互相交流，在开放自由的讨论中，学生可以自由地表达自己的观点，与同学们进行交流，共同探讨问题。

浅谈小学语文“启发式和讨论式”教学小学语文教学中，启发式和讨论式教学是两种重要的教学方法。

启发式教学注重培养学生的思维能力和创造力，让学生在独立思考和探索中建构知识；而讨论式教学则强调学生的参与和互动，通过交流和合作来促进学生的学习和发展。

本文将对这两种教学方法进行浅谈。

启发式教学是指教师通过引导和激发学生的主动思维、探索和解决问题的能力，促使学生主动参与知识的建构和掌握过程的一种教学方法。

它注重培养学生的思维能力和创造力，让学生在积极思考和实践中获取知识和技能。

启发式教学的主要特点包括：鼓励学生提出问题、提供适当的引导和提示、注重培养学生的创造力和解决问题的能力。

在教授古文《鹿鸣》时，教师可以先提出问题：“鹿鸣之时，其声是何样的呢？”然后引导学生通过观察动物的行为和声音，猜想鹿鸣的声音。

再通过讨论和实践，让学生在思考和实践中理解和掌握古文。

启发式教学的优点在于能够激发学生的积极性和主动性，培养学生的创造力和解决问题的能力。

通过问题的引导和提示，学生能够主动思考和探索，从而更好地理解和掌握知识。

启发式教学还能培养学生的批判性思维和创新意识，提高学生的学习能力和学习品质。

讨论式教学是指以学生为中心，通过学生之间的交流和合作来促进学生的学习和发展的一种教学方法。

它强调学生的参与和互动，注重培养学生的合作能力和沟通能力。

讨论式教学的主要特点包括：鼓励学生提出观点和意见、注重学生之间的交流和合作、倡导学生批判性思维和问题解决能力的发展。

在教授课文《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以组织学生分组讨论，让学生分享自己对小蝌蚪找妈妈的理解和感受。

通过交流和合作，学生可以从不同的角度和层面来理解和解读课文。

浅谈小学语文“启发式和讨论式”教学
小学语文“启发式和讨论式”教学是指教师通过提问、启发学生思维，引导学生积极
参与，共同探讨问题，培养学生主动学习和合作学习的能力。

这种教学方法注重培养学生
的创造力和思维能力，使学生在教师的引导下，通过思考、讨论和合作，自主探究、发现
问题，从而提高学生的学习效果和语文素养。

启发式教学注重学生的主动性和探究性。

教师通过提出问题、设计情境，启发学生思考，激发学生的积极性。

在教学中，教师可以提出一道有关作文内容的问题，引导学生通
过观察、理解、分析，自主思考解决问题的方法。

教师还可以通过呈现一幅图画、一个实
例或者一个小故事，激发学生思考的兴趣，使学生自主思考、提问和解决问题。

讨论式教学强调学生之间的互动和合作。

教师通过组织学生进行小组讨论、合作探究，营造良好的学习氛围。

学生们在进行讨论时，可以相互之间交流观点，提出不同的看法，
从而促进学生思维的碰撞和启迪。

在阅读一篇文章后，教师可以安排学生进行小组讨论，
讨论文章的主旨、中心思想，以及作者的写作意图等。

通过这种讨论，学生们可以加深对
文章的理解，培养他们的批判性思维和分析能力。

小学语文“启发式和讨论式”教学也存在一些挑战与难点。

教师需要具备一定的专业
知识和教学技巧，能够准确把握学生的思维水平和理解能力，合理引导学生思考和讨论。

教师需要根据学生的学习情况和特点，灵活调整教学策略和方法，使教学更加有效。

学生
在启发和讨论中可能会出现思维定势或者创新能力不足的情况，需要教师进行适当的引导
和促进。

浅谈小学语文“启发式和讨论式”教学语文教学是小学教育中一个非常重要的环节，它涉及到学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养。

在语文教学中，教师们常常会遇到一个问题，那就是如何有效地引导学生，激发他们的学习兴趣，使他们掌握语言知识和提高语文水平。

在这个问题上，启发式和讨论式教学成为了很多教师们倾向选择的一种教学方法。

本文将就小学语文“启发式和讨论式”教学进行一些探讨。

我们来了解一下什么是“启发式”教学。

启发式教学是通过提出问题或情境，引导学生主动去探究、发现、猜测，达到对知识或技能的自主探索和建构的一种教学方法。

在语文教学中，启发式教学重在激发学生的学习兴趣，激发他们主动思考、主动学习的能力。

启发式教学要求教师通过创设情境或问题，引导学生主动探究，让学生在主动的学习过程中理解、体验、领悟语言知识和规律。

启发式教学对于小学语文教学是非常适用的。

因为小学生的认知水平和语言表达能力有限，如果教师只是呈现知识，让学生做机械的记忆和填鸭式的学习，很容易让学生失去学习的兴趣和动力。

而启发式教学则能够在学生的实际生活中引入情境，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探究中获得成就感，并且能够更加深刻地理解和记忆所学的知识。

比如在阅读教学中，教师可以通过提出问题、讲述故事情节或角色的情感体验等方式，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣，使学生更加主动地去理解和领悟文章的内涵。

讨论式教学也是小学语文教学中比较常用的一种教学方法。

讨论式教学是以学生为主体，教师为辅导者，通过提出问题、分析问题、争论问题，引导学生通过讨论和交流达到对问题的独立思考和解决的一种教学方法。

在小学语文教学中，讨论式教学注重学生间的交流和合作，以及学生对问题的深度思考和个人见解的表达。

讨论式教学能够培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对语文问题深入思考和独立判断的能力。

讨论式教学在小学语文教学中的应用也是非常广泛的。

比如在课文阅读教学中，教师可以提出一些引导性问题，让学生们就课文中的人物性格、情节发展、主题思想等展开讨论。

浅析新课程背景下小学语文启发式的教学首先，作为一名小学语文教师，我们应当清楚启发与提问是完全不同的两个概念，启发的根本目的在于调动学生学习的兴趣，激发学生对未知知识的好奇心与求知欲，进而能够调整和提升学生的学习状态与精神面貌，而提问只是针对具体的某节课堂，对某位学生某个具体问题的询问，以反馈学生对教师所讲授知识的掌握程度。

同时作为一名小学语文教师，我们还应当知道，有效地对学生进行启发，一是要在学生需要启发的具体情境之下，及时进行启发，过了特定的情境设置与课堂氛围，再对学生进行启发就已经失去了启发的具体意义；还有适时的启发一定要巧妙，选择巧妙的时机，巧妙地利用现有课堂资源，对学生进行巧妙的启发，使学生形成良好的学习效果，彰显启发式教学的真正精髓。

在小学语文课堂中，我们可以运用以下几类启发方式来提高课堂效率。

一、摆正教与学的关系，引导学生积极、主动地参与探究“启发”二字源于“不愤不启，不悱不启，举一隅不以三隅反则不复出”。

这是孔子的一句名言。

“愤”，从心理学上看是指学生积极思考问题，迫切想弄通但又弄不通，而要奋发攻关的情绪状态；“悱”就是迫切想谈清楚但又谈不清楚，而决意非谈清不可的情绪。

孔子认为教师应当在学生达到这种状态时加以启发，使学生在启发后进行积极思维，以举一反三。

探究式学习也正是要求教师在适当的时候进行适当的引导、启发，再通过学习的集体活动、小组讨论或个别学习等多种形式和手段，积极探索问题。

在我们的教学实践中，把探究式学习和启发式教学结合起来，也就是怎样处理好课堂中教师的引导和学生的自主探究的关系，这要求我们摆正教与学的关系，引导学生积极主动地参与探究。

1.强调学生在学习中的主体性《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，这与启发式教学的主旨正相吻合。

在课堂教学中，我们教师必须意识到课堂的主体应该是学生本身，而不是我们教师自己，我们的存在意义就是为了调动学生的学习积极性，使学生能够以一种健康向上、不屈不挠的精神状态去应对学习，去迎接课堂。

小学语文教学中的启发式教学启发式教学是一种以启发学生自主思考和发现知识的教学方法。

在小学语文教学中，启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创新能力。

下面是几个可以应用于小学语文教学中的启发式教学方法：提出问题引导思考：在教学过程中，教师可以通过提出问题的方式引导学生进行思考。

例如，在学习一篇课文时，教师可以问学生：“这篇文章的主题是什么？作者想要表达什么意思？”，这样的问题可以引导学生深入思考，提高他们对文本的理解和分析能力。

创设情境激发兴趣：教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。

例如，在学习作文写作时，可以给学生一个有趣的话题，让他们在情境中进行写作。

这样可以让学生更主动地参与学习，提高他们的写作能力和表达能力。

引导学生探索发现：教师可以通过引导学生探索发现知识，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

例如，在学习词语搭配时，教师可以给学生一些例句，让他们自己找出固定搭配的规律，从而提高他们的词汇运用能力。

组织合作学习：合作学习是一种有效的教学方式，可以促进学生的交流与合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

在小学语文教学中，教师可以组织学生一起进行课文演讲或小组讨论，让他们在合作中共同学习、分享和互助。

结合实际应用：在教学中，教师可以将所学知识与实际应用相结合，让学生感受到语文知识的实用性和价值。

例如，在学习古诗文时，教师可以组织学生进行朗诵比赛，让他们在实践中提高对古诗文的理解和表达能力。

通过启发式教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和创新能力。

在小学语文教学中，教师可以根据学生的学习需求和特点，灵活运用启发式教学方法，提高学生的学业水平和综合素质。